巧用课后习题提升小学语文课堂实效性

薛玉平

随着双减政策的实施，小学语文教学需要同步降低学生的学习压力以及课后作业负担。课后习题作为小学语文教材中对于文章内容进行全方位总结部分，这对学生基础知识的掌握应用以及情感发展有着十分重要的作用。课后习题是否能够得到高效利用将会对小学语文的课堂教学实效性产生一定的影响。

一、小学教材中的课后习题设置定位

一是理解和交流。理解和交流的课后习题设置定位实际上是由教师引领学生在深入朗读和理解课后习题内容的前提下，通过问题的解答掌握文章中的各项基础知识。目前我国人教部编版的小学语文教材课后习题通常都是结合整体文章内容进行设计，以此引领学生对于课文内容进行探讨。比如在《观潮》这一课的课后习题设置环节，教师需要要求学生结合对文章内容的理解，叙述文章是如何对钱塘江大潮进行描写，并让学生表达自己脑海中想象出的画面，通过和学生之间的相互沟通，强化其语文学科素养。

二是积累和运用。课后习题设计的积累和运用定位则是以优美的句型、段落和篇章积累为主，学生可以在完成课后习题的过程中，从课文中选择一小段以对整篇文章进行仿写和背诵，能够明显强化学生对于语文知识的运用能力。人教部编版小学语文教材的课后习题设置，更加关注学生基础知识迁移应用能力的提升，添加了有关默写、背诵、仿写等多项内容。

三是拓展和实践。拓展和实践的课后设置定位则是让学生意识到社会生活与语文课程之间的联系，教师需要引领学生通过各种课外阅读活动或者社会实践将各种基础知识在实际生活中进行迁移和应用。

二、小学语文课堂教学实效性提升中课后习题的应用价值

1.引导学生对教材内容建立初步认知

教师为了在降低学生压力的同时提高课堂教学实效性，必须要引导学生对于文章内容形成初步的感知。教师可以综合利用各种教学资料引领学生对文章的中心思想和作者的思想感情进行全方位梳理。经过长时间的训练，学生能够逐渐形成良好的阅读逻辑思维和理解能力。考虑到小学生自身的身心发展依旧处于初级阶段，教师必须要合理借助教学资源引导学生理解文章的主旨和内涵。课后习题作为小学语文教材中对课程内容进行总结的部分，能够帮助学生在完成习题的过程中，深刻地理解各种基础知识以及文章内涵。教师可以通过课后习题的有意识引入和应用，实现课后习题与课堂教学活动的紧密结合，保证学生能够在完成课堂习题之后，对于文章的基础知识和思想情感的内容形成初步认知，为接下来的课堂知识学习奠定基础。

2.引导学生在生活中实践基础知识

在“双减”政策深化落实的背景下，小学语文教师也纷纷关注学生课堂学习负担的减轻，并通过各种课外实践活动促进学生语文学科核心素养的发展。教师在开展语文实践活动时，同样可以引入课后习题，让学生在体验语文实践活动乐趣的同时感受到实践活动与教材内容之间的联系，确保学生的语文基础知识在实际问题解决中逐渐迁移和应用，以此促进学生学科实践能力的发展。

3.促进学生自主学习能力的稳步发展

学生自主学习能力的提升是小学语文课堂教学实效性提升的前提条件，并且学生后续的语文知识学习也能够变得更加快捷。如若学生的自主学习方法和技巧掌握以及应用不到位，在影响学生个人学习效果和质量的同时，高效语文课堂的建立目标也无法实现。课后习题作为教材内容的最后环节，实际上对文章内容的基础字词、语法、思想情感等进行了全方位的总结，人教部编版语文教材的课后习题真正做到了少而精，能够帮助学生通过不同类型的练习题对于基础知识、文章情感、阅读技巧和优美段落等内容分别进行理解、记忆以及背诵，逐渐养成良好的自主学习习惯。

三、如何利用课后习题促进小学语文课堂教学实效性提升

1.利用课后习题引领学生完成课前预习

人教部编版小学语文教材的课后习题对于文章的大致内容和主要线索都进行了二次梳理。教师可以将课后的习题作为课前的学习任务，让学生通过课后习题自主预习学习内容，了解将要学习的文章内容的具体线索，保证学生能够初步形成对于文章内容以及基本脉络的感知，进一步提高课前预习的效果，帮助学生形成良好的自主学习习惯，为课堂教学实效性的提高奠定坚实的基础。在具体操作中，教师可以利用课后习题，让学生在解答习题的过程中，引出相应的文章内容由学生自主进行学习。比如，教师在带领学生学习《记金华的双龙洞》这篇文章时，有一道课后习题要求学生默读课文，并梳理作者游览双龙洞的顺序，补充完整游览的路线图。教师可以将这一课后习题转移到课前预习环节，让学生结合题干的要求自主进行文章的阅读，梳理浏览双龙洞的路线，对于文章的重要内容形成初步的认知。学生可以通过自主学习以极少的时间完成课后作业，并且课堂教学时间也能够明显压缩，学生可以在教师的指引下逐渐掌握文章描写景物顺序的方法。

2.利用课后习题激活学生学习兴趣

小学语文课堂教学实效性的提升要求教师关注学生学习兴趣的激发。只有学生对于文章学习内容产生兴趣，方能够积极参与到课堂学习环节。人教部编版的小学语文教材课后习题设置了一定的阅读理解题目，这类题目能够帮助学生形成梳理文章内容的能力，学生可以通过这类题目的解答将文章的主旨作为切入点，逐步提高其学习兴趣，掌握文章大致的主题内容，体会其中的思想情感。比如，教师在带领学生学习《牛郎织女（一）》这一课时，课文后的习题要求学生针对文章进行想象和补充，并让学生表演自己想象的部分。这种课后作业能够全面发挥学生的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣。学生的天性活泼好动，并且有着极强的言行模仿能力，这种课后习题可以引导学生的注意力，并通过人物扮演营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生对于后续知识的学习。

3.利用课后习题促进学生个人表達和写作能力发展

对于小学语文课堂教学实效性产生影响的重要因素之一，便是学生的表达能力。小学生因其身心发展和年龄所限，个人的表达能力发展水平较低，在面对同一件事物时，可能会出现词不达意的现象。教师需要在课堂教学环境中促进学生语言表达能力的发展，教师一般可以利用课后习题让学生对于部分表达方法和经典句式进行记忆，确保学生能够将所学知识进行全方位组织。比如，教师在带领学生学习《古诗词三首》时，其中的课后习题要求学生读课后诗句并谈谈所联想的具体情景。教师可以根据文章中的诗句引领学生依据相关语境，结合自己的语言知识进行表达。课后习题的合理利用在降低学生学习理论知识的难度的同时，可以提高学生对于文章内容的理解能力，树立语言表达的自信心。

目前我国人教部编版的语文教材课后习题也设置了随笔作文练习，可以帮助学生对于文章内容进行深刻的理解，针对性的练习能够激发学生对于写作的学习兴趣，并同步积累今后写作必备的素材和技巧。教师可以将课后习题作为简单的写作练习在课堂教学中应用，为学生的写作提供指导。在学生完成随笔练习之后，教师可以将文笔优秀的学生作品进行分享，学生可以通过彼此的借鉴和学习，促进写作能力的不断发展。比如，教师在带领学生学习完《猫》这一课之后，课后习题和文章第一部分有着密切的联系。教师可以带领学生对于文章第一段落的相关内容进行分析，让学生了解到猫矛盾的性格特征。在此之后，教师可以让学生回忆自己喜欢的小动物是否在性格方面存在矛盾的特点，并让学生结合第一段的相关内容进行性格描写。基于文章内容形成的随笔练习能够帮助学生将所掌握的基础知识和写作手法在动物描写中进行迁移应用。

4.利用课后习题指导学生掌握正确的学习方式

小学语文课堂时效性的提升同样关注学生是否掌握正确的学习方法，这也是学生核心素养水平得以提高的有效途径。考虑到学生掌握学习方式耗时较长，教师需要将指导学生掌握正确学习方法贯穿在整个课堂教学活动中。教师也可以利用课后习题引导学生逐渐掌握并运用正确的学习方法，并通过课后习题的解答逐步强化学生的语言应用能力。比如，教师在带领学生学习《小英雄雨来》这篇文章之后，教材中的课后练习是按照样子把文章剩余四个部分列出小标题，并阐述课文主要内容。教师可以基于这一习题，引领学生对文章的第一和第二部分内容进行回顾，将前两个标题的特点以及写作意图进行全方位分析，随后引導学生对于文章的其他部分进行默读，根据对前两个标题的理解进行后文标题的编写。学生一般会在教师的引导和思考之后形成不同的题目，最后教师对学生编写小标题的各种方法进行总结，具体包括总结文章内容、筛选关键语句以及关键语句的引用等。课后习题的有效应用不仅有助于学生掌握语文学习的正确方法，而且小学语文课堂的实效性能够明显提升。

5.利用课后习题引导学生形成课外阅读习惯

在素质教育背景下，小学语文教材更加关注双线组织单元以及三位一体阅读体系的建立，小学语文教学中的阅读范围明显扩张，教材也不再是阅读教学的唯一资源。教师可以把教材文章作为出发点，进一步拓展学生的阅读空间。教师可以引领学生基于文章内容进行阅读素材的扩展，以此帮助学生形成良好的课外阅读习惯。教师在引导学生形成课后阅读习惯的过程中，通常会面临阅读素材方向扩展的问题。在这种情况下，课后习题同样可以为教师带领学生扩展阅读素材和方向提供帮助。比如，教师在带领学生学习《走月亮》这篇文章后，课后习题是让学生阅读课文后找出并抄写其中优美生动的句子。教师可以利用这一课后练习题引导学生对其他阅读素材适当进行扩展，让学生利用网络平台收集有关月亮的优美语句，逐渐积累与自然景色描写相关的好词好句。同时，教师可以基于教材中的课后习题对部分题目进行适当扩充，进一步拓展学生的阅读体系。

（作者单位：甘肃省永登县大同镇高岑小学）

责任编辑：李广军