多模态英语听说教学的实践探索

[摘 要]多模态听说教学具有多样化、个性化、情景化和交互性等多种优势，是一种具有现代化特征、有效性较高的教学方法，对于提高学生的英语听说能力和语言交际能力，培养跨文化意识和全球化视野，具有重要的意义和价值。教师可以通过多模态听说教学的应用与实践，将“教”的多模态转化为“学”和“评”的多模态，提高学生的认知能力，发展学生多元智能，为提高学生的英语听说能力提供更多途径。

[关键词]多模态教学;英语听说能力;多元智能

[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2023）03-0060-04

一、多模态听说教学的概念以及在小学英语教学中运用的意义

多模态教学是指利用多种感官刺激和多种表达形式的教与学的方式。多模态听说教学是以听觉模态为核心，再结合表情、体态、图片、视频等其他模态帮助学生更系统和深入地理解、体验和运用语言，提高英语听说能力和语言交际能力的教学模式。多模态听说教学的实施过程中，学生不仅是听和说的接受者，也是与教师进行多模态交流并与多媒体资源进行互动的主动参与者。

多模态听说教学具有重要的意义。首先，它可以帮助学生在多模态形式的互补和叠加中获得更完整、更丰富的语言输入。其次，学生能够通过多模态的输出方式减轻口语焦虑，从而顺利通过沉默期，成功地输出语言。另外，能够提高学生的多元智能和创造力，促进学生的跨文化交际能力和全球化意识的发展。在当今信息时代，多媒体技术的广泛应用和普及，使得多模态教学变得更加便捷和可行，也更符合当代学生的学习特点和需求。

總之，多模态听说教学是一种能激发学生学习兴趣、具有现代化特征、有效性较高的教学方法，对于提高学生的英语听说能力和语言交际能力，培养跨文化意识和全球化视野，具有重要的意义和价值。

2022年，我国教育部出台的《义务教育英语课程标准》指出，小学英语要“突出听说”，要“借助图片、视频、简笔画、手势”等手段，“引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言、学会表达”。因此，引导教师理解多模态听说教学的理念，熟练把握和运用多模态听说教学的方法，可以在一定程度上改变目前以读写为基本模态而听说能力不足的教学现状。

二、多模态教学的基本理论

多模态教学是一种注重利用多种感官模式（如视觉、听觉、触觉等）来促进学习的教学方法，它的理论基础主要来自以下三个方面。

（一）认知理论

认知科学研究表明，学习不仅仅是通过语言的输入和输出来进行的，还与人的感知、注意、记忆、思维等认知过程密切相关。利用多种感官模式进行教学可以帮助学生更好地感知、记忆和理解知识，同时也能够提高学生的注意力和思维能力。

（二）多元智能理论

多元智能理论认为，人类的智能是多样化的，不仅仅局限于语言和数学等方面。多模态教学注重利用多种感官模式进行学习，针对学生不同的智能类型和学习风格，帮助学生利用自己的认知特点开展学习。

（三）话语分析理论

话语分析理论认为，不能单从语言的角度来分析话语，要同时从非语言的因素分析才能体现话语的完整意义，其中，非语言因素包括：1.伴语言特征：声音的大小、语速的快慢、语调等;2.身体的动态：面部表情、身体动作等;3.环境特征：物品、视频、音响、网络、周围的环境等因素。该理论认为，利用多种感官进行交际所产生的话语就是多模态话语。

（四）多模态听说教学的应用与实践

1.多模态听说教学在小学英语课堂中包含多个应用场景，如表1所示。

三、多模态听说教学的实施步骤

（一）设计教学内容：确定课程目标和内容，包括学生需要掌握的词汇、语法、口语和听力技能等

以PEP小学英语四年级上册“Unit 4 My Home”的“Part A， Lets talk”为例。教学目标：听懂会说“bedroom， study， living room，kitchen， bathroom”。并能够用相关句式询问并回答关于家中居室的话题。

（二）设计多模态教学手段

通过使用各种语言输入和输出媒介（如图像、音频、视频、游戏等）来创设语言情境和场景，以便学生在真实场景中模拟和练习语言交际，如表3所示。

（三）实施过程中注重学生个性学习和认知特点

通过提供多样化的语言和非语言特征，引导学生进行不同层次和类型的观察、体验和思考，鼓励他们用不同的方式表达自己的想法和意见，如表4所示。

（四）确定评价方式和标准

教师通过设计多模态的评价方式，比如动作、图画、配对、回答、表演、配音、游戏和儿歌来激发学生多元智能的发展，并制定出相关评价标准，由教师或学生进行互评，如表5所示。

总之，多模态听说教学需要设计多种不同的教学手段和方法以及适当的媒介来参与教学的整个过程，教师应该使用多种形式的教材和教具，包括真实的环境、实物、图片、视频、模型、教师和学生的身体特征等呈现教学内容，根据学生的个性、兴趣和学习能力，采用不同的教学策略和方法，以满足学生多元智能的发展需求。另外，还应该通过多种互动形式鼓励学生参与教学过程，包括面部表情、身体动作、问答、讨论，提升自主学习能力。最后，还需要设计有效的评估工具并及时反馈，以便学生不断改进和提高。

四、总结

多模态听说教学通过多样化教学和个性化教学并举，将情景化教学和交互性教学相统一，并利用反馈式教学的优势，有效提高学生的学习兴趣和参与度，达到听说能力和语言交际能力发展的目标，促进学生多元智能和创造力的发展。

由于教师对多模态听说教学的理解程度不一，或限于教学资源和技术条件，影响了多模态听说教学的普及与开展。因此，需要相关部门为多模态听说教学提供更多的服务和培训支持，加强对多模态听说教学的研究和实践，为提高学生的英语听说能力提供更多有效途径。

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[4]芮燕萍，冀慧君.多模态听说教学对口语焦虑与课堂沉默的影响[J].外语电化教学，2017（6）：50-55.

[作者简介]颜晓芳，广西幼儿师范高等专科学校教授，研究方向：外国语言学、儿童英语教育教学。

[责任编辑 李培福]