爱的激将，适度唤醒学生内驱力

魏雨晴

鸡蛋从外面打破是食物，从内部打破却是生命。每个孩子都有不服输的一面，蕴藏着强大的内驱力。内驱力如同一头沉睡的狮子，关键在我们如何唤醒、激活，一旦激活便会焕发出无穷的潜力，无论阻力多大，他们都会勇往无前，自觉主动去学习。

期中考试成绩揭晓后，我满意极了，全班同学都过了及格线成功“脱贫”，而且大部分同学都有不同程度的进步，连一向都不及格的凯凯，也破天荒地考到63分。

美中不足的是，我的课代表小刚却败走麦城，刚过班级平均线，要知道他可是我的“种子选手”。是的，成绩固然重要，关键是他的学习态度出现了问题。了解情况后，我一直在思考怎么“治治”这位得意门生的傲气呢？我想到了“激将法”。

要想激励孩子，就给他找个水平相当或者低于他却敢挑战的对手，让他们相互挑战，继而激发出他们的好胜心，形成比学赶帮超的竞争态势。

根据考试成绩，我想到了小刚的同桌凯凯，本次考试中的一匹“黑马”。

在随后的试卷讲评课上，我大大地表扬了凯凯，全班孩子都为其竖起了大拇指。而同桌小刚只是呆呆地坐在位置上，默默无语，毫无表情。我想可能我的言行举动触动了他的内心。这便是激将法的第一步。

我的激将法第二步是挑起“战火”。当天的晚自修，我把他俩叫到教室外谈心，我对小刚说：“这次期中考试，你的语文成绩，有所退步。凯凯都提高了12分！”我故意把“退步”说得很重。小刚的脸“唰”一下红了，眼里写满了不甘。我继续说：“凯凯向我表示将继续努力，下次考试争取更好，你敢挑战凯凯吗？”

“我敢挑战！我一定会赢他的！”没等我说完，小刚坚定地回答道，信心爆棚。他俩同桌一年多，彼此知根知底，说完，他望了望凯凯，煞是得意。凯凯刚受到表扬，也不服气，鼻子轻轻“哼”了一声，俨然接受了他的挑战。

日子如流水，波澜不惊地走过。开始的两周，小刚和凯凯都很努力学习着，根本不需要提醒，他俩相互较着劲儿用功，谁也不服谁。

然而，孩子毕竟还是孩子，没有记性，忘事快。當小刚“好了伤疤忘了疼”、凯凯一时“乐不思蜀”时，我时时提醒，揭揭“伤疤”，最后，我又引导他俩写了“挑战书”和“应战书”，贴在了各自的课桌上，用来警示自己。

贪玩是孩子的天性，学习没有长性也不可避免，教育有时就是“摇动”，就是不断唤醒。这也算是我的激将法运用的第三步。

两个月后，期末考试了，小凯又有提升，考到了68分，而小刚考到87分，重回第一梯队。

我巧用的对比激将法成功了！

阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”每位老师都是学生心灵成长的重要他人，我们要善于找到撬动学生成长的那个“支点”，助力学生改变、成长。

激将法是利用孩子的自尊心和逆反心理积极的一面，从相反的角度来刺激孩子，进而激发出孩子的潜能，促使孩子向上向善。脑科学研究表明，如果获得及时、持续的提醒反馈，就能给予个体将事情坚持下去的欲望并激发个体积极的情绪力量。

事实上，激将法并非是万能的钥匙，班主任首先要因材施教，清楚教育对象、环境及条件，不能滥用；还要掌握分寸，不能过急，也不能过缓。小刚一向有上进心，不甘人后，只是偶尔思想开小差，用对比激将法，使其猛醒，回头是岸，确实有效。反之，班主任的言行如果太直接、具有攻击性，并不能让一些孩子悔悟和觉醒，只会让孩子与其拉开距离，产生逆反心。有时不当的刺激会让孩子自尊心“受伤”，而回避目标。多次失败、回避，变成习得性无助。可见毒舌、嘲讽激将法等，对胆小内向、自尊心强孩子将是一种杀人不见血的“软刀子”伤害。

教育很复杂，因为我们面对的是一个个鲜活的个体；然而教育也很简单，承认每个鲜活个体的差异，看到他们的不同，就能帮助他们找到自我。最好的教育，莫过于自我教育，最好的成长，莫过于自我成长。面对考试失利的小刚，我并没有一味批评、指责，而是巧用对比激将法，唤醒孩子内驱力，点燃他们性格里不服输的一面，同时教他们学习策略，寻找学习方法，达到事半功倍的目的，进而培养孩子自主学习、自我成长的好习惯。