基于地方传统文化的学校教育改革及管理策略

陈茵 邱小倍

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视学校美育工作。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，文件指出，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。

美育是学校素质教育的重要环节，这为学校的教育改革带来极大的挑战和契机。重庆市大足区龙岗第一小学（以下简称龙岗一小）近30年来一直坚持美育改革，坚守“以美育德、以美启智、以美健体、以美培元”的美育思想，把中华优秀传统文化融入学校美育全过程，结合家乡独特的地方文化——大足石刻，站在大美育的战略高度，在信息化背景下，探究基于地方传统文化的学校教育改革及管理策略。

大足是中国传统文化浸濡积淀的一方胜地，诞生了号称“天才艺术杰作”的世界文化遗产——大足石刻，它所凝聚的中华民族忠孝、诚信、仁爱、礼义、廉耻的核心价值理念，至今影响着中国，感染着世界。大足石刻位于重庆市大足区，是中国晚期石窟艺术的杰出代表，同时也是公元9-13世纪世界石窟艺术的最高水准，从不同侧面为人们展示了公元9-13世纪中国民间宗教信仰的变化历程，展示了唐、宋时期中国石窟艺术在风格上的重大转变，其规模之宏大、雕刻之精美、题材之丰富，是中国石窟艺术史，乃至人类石窟艺术史中的一颗璀璨明珠。

龙岗一小是一所百年名校，学生对大足石刻耳闻目染。百余年来学校长期坚持蒙以养正的办学理念，建设校本特色课程，重视儿童美育的培养。多年来，龙岗一小充分挖掘地方优秀传统文化资源——世界文化遗产大足石刻，立足美育，以国家课程为主，根据学生认知特点和身心发展规律，开展了基于地方传统文化的学校教育改革及管理策略探究，收获颇丰。

一是开发石刻课程，让美育充满家乡味。家乡是我们每个人永恒的记忆，最惦念的味道。乡愁是孩子艺术创作灵感不可或缺的源泉，地方优秀传统文化更是美育的重要资源。我们的家乡大足拥有世界文化瑰宝大足石刻，也是重庆市唯一的世界文化遗产。大足石刻造像中蘊含着“慈、善、孝、义、廉”等中华民族传统价值理念，极具民族化、生活化，彰显了中华民族优秀文化的无穷生命力，充分体现了社会主义核心价值观，是立德树人最生动的课程。我们以大足石刻为课程内容，立足学校美育特色，遵循小学生的身心特点、认知规律、认知特点和学校实际，结合小学课程标准，以项目化理念和“学科大观念”为核心整合内容，将大足石刻美育内容设计嵌入美育教育和品格培养，设计单元教学。以实现国家课程和校本课程项目化为目标，构建国家课程、校本课程和个性课程一体化的项目化主题课程体系。其课程设计与实施过程中，突出研究性学习、设计性学习、创新性学习、体验性学习四种学习形态，使学习内容由抽象变成具体载体，以适合不同兴趣学生的学习需求。经过多年的研究、总结、提炼，我校从大足石刻中挖掘美育功能，开发了极具艺术美、社会美、自然美、科学美的《美石美刻》等12门大美育石刻都市课程，让美育充满浓浓的家乡味，唤醒儿童心灵深处对家乡的眷恋，厚植家国情怀。

二是立足校园阵地，让美育散发校园味。发展学生艺术素养，必须落实于学校教育教学之中，校园是美育的主战场。美育理所应当有校园味，这种味道是一种教育的味道、智慧的味道，更是一种儿童的味道。我校的美育坚持站在儿童的立场，坚守两个教育智慧：

首先是让课堂成为美育主阵地。课改生态式推进的根基在于课堂教学，课改理想与现实的平衡点也在于课堂教学。所谓“改到深处是课程，改到实处是课堂”，发展学生美育素养，必须深化于课程，落实于课堂教学。至此，项目组大胆创新，转变观念，改革教学，要求教师改变教学方式 ，突出学习者的主体体验 ，倡导以自主合作探究为主要特征的新学习方式 ，强调个体与群体的交替互动，强调问题的生成与解决，引导学生在做中学、做中悟。经过三年研究，学校将开发的12门大美育石刻都市课程与国家课程深度融合，融入学校教育全过程，建构了“三级、五美、四力”美育项目式学习体系；提炼了“四育融合”美育项目式学习内容；形成了“三环五学”教学范式；构建了“四维互动”的多元评价体系。

其次是营造校园美育环境。学校建设“大足石刻美育校园课程中心”，让大足石刻的“慈善孝义廉”在校园每一个美育场景中真实发生，进行着“润物无声”的审美教育。

三是感受人间烟火，让美育萦绕生活味。生活是最好的美育，美育所表达本源就是人间烟火，“生活美育”才是世上最大的美育。如何让美育充满生活味。我们的做法：首先是内外联动，寻美。为了让学生深度了解大足石刻民间艺人传承石刻技艺和精神，学校师生纷纷走出校园、走向社会、走向生活，寻找校外美育资源。师生走进大足石刻博物院、区非物质文化遗产保护中心、区美术馆、四川美院等地，与大足石刻研究专家，以及大足民间艺术家，一起成立大足石刻艺术教研工作坊，并发展成为整个大足乡村美术教师研修学习的共同体，乡村美术教师成长的孵化中心，乡村“童真美育”发展研究中心。

其次是走进生活，画美。师生利用课余时间走进大足石刻景区，走进真实的情境中写生、剪刻、塑造等创作实践活动，以边看边画、边做边观察、边剪刻边创想，多元体验大足石刻之美。学生在美育实践活动中“体验”“探究”“设计”“创作”“反思”，改变教师的陈旧的课程观、课堂观和育人观， 提升学生核心素养和综合能力。

四是打造云上体验，让美育凸显信息化。信息化是美育的翅膀，它能破解美育的困局，赋予美育新的生命。我校打造云上AI美育。学校基于学生自身对美育的理解，结合智能系统AI提升对美的感悟，创新美育的新教法与学法。例如：我们开发的《平面设计课程》，学生借助AI系统，将自己手绘的图画传送平台以后，再输入“中秋、赏月、草坪、快乐”等关键词，人工智能即可生成一幅图文并茂的庭院图。

经过数年的探索与实践，龙岗一小美育成果已向全国18个省市及海峡两岸推广，并在全国 23 所学校检验运用。出版美育校本教材一套（上中下），著作 4 部，发表论文 113 篇，相关教学成果先后获重庆市科研成果一等奖 3 次，市政府成果二等奖。学生获全国奖 1000 余人次，美术作品在英国、 日本、菲律宾等七国展出，并连续两年获重庆市市长质量一等奖，并成为重庆市唯一一个大足石刻美育工作坊，坊主被评为重庆市特级教师。

近年来，教育部对美育校本课程的开发提出了更高的要求，在目标设计、内容构建、有效实施、综合评价等多方面都面临诸多挑战。为此，学校应以立德树人为指导，厚植家国情怀教育，全面提升美育课程的质量。通过各类课程、活动的开展，培养人的正能量，达到立德树人、以美育人、以美化人、以美培元的教育，养学生行为道德之美，养学生学习习惯之美，养学生体魄心态之美。

专家点评

美育是审美教育、情操教育，对陶冶、塑造未成年人美好心灵具有重要作用。作者立足本土特色传统文化，将地方美育资源融入课程，走进课堂，并进行了长期的探索、实践与完善，以此推动学校优质特色发展。这条探索之路，对学校挖掘地方文化具有重要启示意义，值得分享。