将流行音乐引入初中音乐教学的策略探索

【摘要】在指向核心素养的教育深入发展的当下，学校越来越重视培养学生的综合素养，也开始重视初中阶段的艺术教育。作为初中艺术学科的重要组成部分，音乐课堂成为教师开展艺术创新教学、提升学生艺术素养的重要场地。因此，教师十分重视初中音乐课堂的教学效果，以创新的态度开展日常音乐教学活动。文章以流行音乐的引入为切入点，分析和研究将流行音乐引入初中音乐教学的策略，以期为初中音乐教学的创新发展和进步带来新的契机。

【关键词】核心素养教育；音乐课堂；流行音乐；运用策略

作者简介：杨建（1983—），男，江苏省南通市海安市城东镇西场初级中学。

是否将流行音乐引入初中音乐教学中，仍是当前备受争论的教育话题之一。一方面，流行音乐是大众审美的一部分，它能以大众喜闻乐见的方式来进行文化内涵的传递和表达，将其引入初中音乐教学有利于提高学生音乐学习的积极性；另一方面，流行音乐的传播方式多种多样，难免会包含一些不良思想和消极内容，这会对学生的价值观念和审美能力的培养产生消极负面的影响。因此，将流行音樂引入初中音乐课堂需要慎重进行，教师要结合初中音乐教学的整体目标及教材的具体内容进行严格的筛选，选择从内容到内涵都具有教育意义的高质量流行音乐，并在课堂上充分发挥其积极作用，在拓宽学生艺术视野的同时提升学生的艺术素养［1］。

一、结合教材内容，引入流行音乐

要想将流行音乐完全融入初中音乐教学中，教师需要结合音乐教材的相关内容进行科学化的引入。虽然当前的很多流行音乐有独特的文化内涵，能有效提升学生的艺术素养，但教师仍然需要深入研究教材内容，根据不同单元、不同课时的教学内容，穿插不同风格的流行音乐，以补充音乐教材内容，丰富学生的知识储备，培养学生的能力。从初中音乐日常教学的整体效果来看，没有与教材内容有效结合的流行音乐引入教学很难让学生获得连贯完整的课堂体验，课堂教学效果不佳，所以教师要重视流行音乐与教材内容的融合，让流行音乐的引入更好地丰富初中音乐课堂教学内容。

以苏少版音乐七年级下册中“梨园漫步”的教学为例，这一单元主要是通过让学生学习京剧、锡剧等戏曲来了解与梨园相关的音乐知识及艺术作品，在初中音乐课堂中了解和掌握更多的传统音乐知识，丰富学生的艺术文化内涵和底蕴。在进行这一单元的教学时，教师可以将流行音乐中采用京剧唱腔的作品（如《新贵妃醉酒》《霸王别姬》《北京一夜》等）引入教学中，让学生在流行音乐的带动下对京剧产生更加浓厚的兴趣。以《北京一夜》为例，它是一首摇滚歌曲，加入了京剧的传统唱腔，将流行音乐与国粹京剧进行了完美融合。将这首歌引入这一单元的教学中，既很好地结合了这一单元的教学内容，又为其注入了新的生机和活力，在丰富教学内容的同时，让学生对传统音乐文化产生一定的探索欲望。由此可见，结合音乐教材内容的流行音乐引入能有效拓展学生的学习内容，增强初中音乐教学的丰富性和多样性，让学生积极投入音乐学习中。

二、结合学生特点，引入流行音乐

初中阶段的学生已经具备一定的独立意识，对流行音乐有自己的见解和想法，有属于他们这个年龄段的独特品位，所以将流行音乐引入初中音乐教学还需要教师充分结合学生的身心发展特点及实际学情，选择一些在学生认知范畴和接受能力内的流行音乐，帮助学生更好地学习音乐。此外，教师还需要了解学生的音乐喜好，根据学生的喜好选择适合他们学习的流行音乐，激发他们内在的学习兴趣，提高他们参与初中音乐课堂教学的积极性和主动性，让他们积极投入音乐教学中。

例如，在进行苏少版音乐七年级下册“春天的旋律”的教学时，教师可以选用活泼明快的、描绘春天的流行歌曲，让学生在轻快动人的旋律中更快进入学习状态。如教师可以利用多媒体设备播放《春光美》这首歌，让学生在欢快的前奏里感受春天的美好，在歌曲的感染下体会童年春天的气息。初中阶段的学生身心已经有了初步发展，会觉得儿歌、童谣等过于幼稚，但教师又不能安排学习难度太大的流行音乐，否则会削弱学生的学习积极性。所以《春光美》这首歌刚刚好，它在民歌、童谣的基础上进行了升华，内容上更需要理解和感悟，但节奏上仍偏向轻快，能给学生营造良好的学习氛围，给予学生积极的情绪引导，让学生愿意参与到初中音乐教学中。激活学生的非智力因素是教师教学要考虑的重要因素，所以，在引入流行音乐时，教师要充分考虑班级学生的身心特点和发展情况，选择和运用更符合学生特点，更利于学生身心成长的流行音乐，发挥流行音乐的引导和教育作用。

三、结合教学目标，引入流行音乐

不同的课堂有不同的教学目标，教学目标的达成是教师完成课堂教学的重要体现，初中音乐教学也不例外。教师进行教学设计时，要设定好教学目标，根据教学目标进行教学环节的把控和调整，从而构建更加高效的音乐课堂。所以，教师在引入流行音乐时，也要充分考虑每节课的教学目标，以更好地阐释课堂主题，升华初中音乐课堂的内涵。只有这样，学生才能更加高效地把握音乐作品的主旨，重视初中音乐学习的同时，将专注力聚焦于学习目标的达成，科学学习流行音乐，提升审美鉴赏能力和艺术感知能力［2］。

例如，在教学苏少版音乐八年级下册“海滨音诗”时，教师可以根据这一单元的教学目标选择与之契合的流行音乐，利用流行音乐辅助完成相应的教学目标。“海滨音诗”这一单元旨在帮助学生更好地了解和学习关于大海的音乐，其教学主题是围绕大海这一自然景观展开的。为了让学生更好地学习和鉴赏这一主题的音乐作品，教师可以适当引入与海有关的流行音乐，让学生更好地学习、感受及鉴赏关于大海的音乐，在拓展他们艺术欣赏范畴的同时，提高他们参与初中音乐教学的积极性。如教师可以将《听海》《那片海》《手心的太阳》等歌曲引入该单元的教学中，并在跟学生一同欣赏这些流行歌曲的过程中阐述海的音乐的主旨思想，让学生更全面地理解和掌握这类主题的音乐。当学生在教师的带动和引领下，能自主欣赏相关主题的音乐，并能说出自己的见解和看法时，教师的教学目的就达成了。所以，教师将流行音乐引入初中音乐教学时，要全面把握教学目标，根据教学目标选择流行音乐，让流行音乐为日常教学服务。

四、结合教学方法，引入流行音乐

不同的音乐作品能创设不同的教学情境，教师可以根据教学情境给学生安排不一样的流行音乐，利用流行音乐的多元化创设多样化的教学情境，这样能让初中音乐教学更具实际教育意义。对教师来说，行之有效的教学方法能让初中音乐课堂更加丰富多样，让学生获得丰富的教学体验。初中音乐课程从某种程度上来说是体验课程，将流行音乐引入课堂教学是为了让学生感受更多的音乐形式，从而对不同的音乐形式产生自己的见解和想法。所以教师科学运用教学方法尤为重要，教师要不断创新教学方法，将流行音乐有质量地引入初中音乐教学中。

以苏少版音乐八年级下册“交响时空”这一单元的教学为例，教师在进行这一单元的教学时，可以采用创设情境等方式来完成相应的教学任务。为了让学生更深刻地了解和学习交响乐，教师可以开展角色扮演，让学生在直观的角色体验中获得更为立体的感受。教师可以选择一首易于表演的流行歌曲来进行分角色扮演教学，让学生选择自己擅长的乐器，组成一支交响乐团，在教师的指挥下演奏相应的流行歌曲。这样的分角色演奏不仅能给学生带来更为新鲜的教学体验，让学生有兴趣、有动力参与到音乐教学中，还能让流行音乐的引入更贴合该单元的教学方法，提高流行音乐引入的科学性和有效性。显然，教师引入流行音乐能丰富教学内容，优化教学方式，促进学生的成长。教师要基于学生的真实需要，不断改进教学的内容与方法。

对教师而言，流行音乐的引入不是教学动作的简单实施，而是与当下的教学方法的多样化融合。如果教师能够充分考虑到当下的音乐教学方法，愿意从教学方法高效实施的角度科学引入流行音乐，那么初中音乐教学一定能取得事半功倍的效果。

五、结合评价方式，引入流行音乐

除了上述的引入策略，教师还需要结合初中音乐教学的评价方式合理引入流行音乐。在初中音乐教学中，科学有效的评价方式能给教学带来正向反馈，帮助教师更好地优化和改善日常教学，促进初中音乐教学的发展。由此可见，教师要利用好已有的评价方式，用其合理评价流行音乐的引入，以科学化的方式进行流行音乐的多元引入，提升初中音乐教学整体质量，让学生形成更加综合全面的音乐学科素养，为进行其他学科的融合学习奠定良好的基础。教师要尽可能地发挥学生的主体作用，让学生也参与到评价中。学生不但可以评价自己，也可以评价教师；不但可以评价教师指定的内容，还可以加入自己认为也需要评价的内容。

例如，教师在进行苏少版音乐八年级下册“曲坛音韵”的教学时，可以引入一些蕴含地方特色的流行音乐，加深学生对各地歌曲的了解和感受。如教师可以将具有北方音乐特色的流行歌曲《黄土高坡》、体现成都风情的流行歌曲《成都》等引入教学中。引入这些广为人知的流行歌曲能让音乐教学更有趣，更接地气，让音乐课堂氛围更轻松活泼，让师生关系更加融洽和谐。这一单元的课程教学结束后，教师可以从流行音乐教学的难易程度及音乐教学的重难点概括、讲解是否细致等方面建立合理的教学评价机制，利用这一评价机制对这一单元的教学状态、师生关系等进行评价，并根据评价结果对相关流行音乐教学做出调整。学生和教师在同一节课中的感受是不一样的，教师要建立双方评价机制。学生和教师要各有侧重地进行评价，总结和规范各自的行为，促进初中音乐教学的发展。

六、结合学科发展，引入流行音乐

将流行音乐引入初中音乐教学还关系到音乐学科的整体发展，所以，教师在选择流行音乐进行初中音乐教学时，要站在学科发展的全局高度，选择一些既能丰富学生知识储备，促进学生素养和能力发展，又具有学科内涵和学科教育意义的流行音乐，让流行音乐为初中音乐学科的发展带来积极正向的影响。教师在引入流行音乐时，要以学科的健康发展为前提，在促进学科发展的基础上进行有意义的流行音乐引入工作。

当前的初中音乐学科教学正处于变革优化的阶段，存在诸多不利于学科发展的因素和内容，教师需要竭尽所能，努力探索推动音乐学科发展的有效策略。在流行音乐的引入方面，教师要从全局观的角度对流行音乐进行筛选和整理，构建与音乐教学相匹配的流行音乐库，以更好地进行初中音乐教学，减少教学过程中的时间或资源浪费。在进行常规化的流行音乐引入时，教师要根据学科发展的总体目标，选择具有积极文化内涵和情感内涵的流行音乐，形成积极向上的情感基调，为学生营造良好的学习氛围，让学生获得积极正向的引导和教育，帮助他们形成正确的价值观念。总之，初中音乐教学要给学生积极正面的引导，让其有所收获，所以流行歌曲的引入需要教师重视音乐学科的整体发展目标，在补充音乐教材内容的同时，弥补传统音乐教学的不足，促进初中音乐学科更为稳健的发展。

结语

利用科學合理的方式将流行音乐引入初中音乐教学中，不仅能让初中音乐教学更贴合时代及学科的发展需求，促进初中音乐学科的多元化发展，还能创新初中音乐教学方式，让学生获得丰富的课堂体验。随着社会的多样化发展，流行音乐呈现出蓬勃发展的态势，音乐的教学、鉴赏、学习、创作都离不开流行音乐，它是当下初中音乐教学必要的补充部分。所以，教师要重视流行音乐的引入，根据学生的身心发展特点及音乐教学的培养目标，选择一些具有教育意义和积极情感的流行音乐，并将流行音乐与教材内容有效结合，实施更加高效的引导和教学，帮助学生更好地进行音乐学习，提升学生的鉴赏能力和感知能力，培养具有较高艺术素养的新时代青年。

【参考文献】

［1］江舟.让学生爱上音乐课：初中音乐教学有效策略探究［J］.中国音乐教育，2020（8）：50-52.

［2］苏锦秀.初中音乐教学中引入流行音乐的探讨［J］.名师在线，2022（12）：88-90.