家国情怀的培养在初中生物学教学中的实践及思考

王苑

摘要 为了在初中生物学教学中培养学生的家国情怀，提出实施家国情怀教学的策略和相关实践活动，并结合具体的教学实践及思考，提出了切实可行的教学建议，促进学生的全面发展。

关键词初中生物学 家国情怀 教学实践

中图分类号 G633.91             文献标志码 B

家国情怀是中华优秀传统文化的内涵之一，对于学生的成长、发展和塑造有着深远的影响，将其渗透到教学中，能够潜移默化地增强学生对祖国与家乡的认同感、责任感和使命感。在生物学教学过程中，教师要合理挖掘与分配教学资源，将家国情怀教育与教学相结合，形成有机的统一体。通过德育与智育相结合的教育方式让学生自主学习，有利于提高学生的探究性学习和开放性学习能力，培养富有家国情怀的生物学学科方面的人才。此外，实践是获得真理的唯一途径，实践能力也是需要重点培养的能力之一。教师要充分地利用本地的生物学教学资源，在教学过程中将其与传统文化有机结合，形成多方面的综合性实践教学，真正地做到在传授生物知识的同时，培养学生家国情怀，贯彻立德树人的任务。

1 中学生物教学中培养家国情怀的重要性

家国情怀教育在新的课程改革体系中有明确要求，主要包括了解我国基本国情、热爱祖国家乡以及建设家乡报效祖国三个部分。家国情怀在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。作为学校教育，教师有必要培养学生的家国情怀意识，深化家国情怀思想。古人有“修身，齐家，治国，平天下”的人文思想，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国担当。而今天，培养学生的家国情怀思想，让学生了解基本国情，明确树立家国情怀强烈的责任感和使命感，是初中教育课程体系中重要的一项。在课堂上，教师适当引入中国优秀的传统文化，让学生认识并理解其内涵，增强学生的文化自信，有利于我国的优秀传统文化在新一代的中国青年中传承和发扬，有利于增强我国文化的软实力。此外，通過在教学中渗透家国情怀教育，有利于增强学生热爱祖国的情感和建设家乡的责任感，树立正确的价值观，在关注自己国家的同时还对人类命运共同体有深刻的认知。

2 实施家国情怀教学的策略

2.1发挥教师引导作用

在教学中培养学生的家国情怀，要避免一味灌输、学生被动接受的现象，教师应将家国情怀渗透到讲授中，以达到润物细无声的效果。同时，生物学教研组内部及与其他教研组之间可以展开相互交流，将培养教师的家国情怀和文化素养纳入教研体系，强化教师的爱国情怀教学意识。让教师成为学生成长路上的引路人，有助于更好地培养中学生的家国情怀。

2.2挖掘学科交叉

教材是知识的直接载体，蕴藏着丰富的教学资源，同样也包括广泛的家国情怀素材。教师在教学过程中，首先要立足教材，充分挖掘并利用其中有关家国情怀的素材，联系其他学科，寻找学科交叉点，培养学生爱国、爱家的意识，促进学生优良思想品质的形成。例如，在初中“生物与环境”内容中，教师让学生意识到，随着我国成为现有国际体系中负责任的一员，发展合作战略文化，强调相互安全非常重要。同时，在学习这一节时，教师可以将生物与环境之间的影响作为切入点，让学生认识到保护环境的重要性，明确国家设立自然保护区的意义。爱护环境是一种美德，是一项基本的道德素质，只有携起手来，人人为保护环境贡献一份力量，才能有生物的多样性，才能更好地保护绿水青山。

2.3营造教学情境

元代范德机在《诗格》中提出作诗四法：“起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊水”。课堂教学同样应讲究“起、承、转、合”：起是课堂的导入，承是课堂的衔接，转是课堂的变化，合是课堂的归纳。通过设置教学情境，可以让课堂导入更自然，衔接更顺畅，转化更巧妙。例如，在“绿色植物参与生物圈的水循环”一节中，教师在正式讲课前，可以用一段展现黄河水奔涌的视频渲染气氛，让学生感受到母亲河磅礴的气势，激发学生的自豪之情。在“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”一节学习中，教师可以通过让学生观看《新闻联播》中关于气候变化的新闻报道来补充时政热点，增强课程的时效性，实现课程内容与现实生活的有效衔接，培养学生关心国家大事的责任意识，强化学生的家国情怀。

2.4设计作业方案

如何将作业设计纳入教研体系是一项十分重要的任务。通过设计并完善作业体系，旨在严把教学质量关、优化课后服务、提高教学质量。为培养初中学生的家国情怀，可适当增加作业中的家国情怀元素，丰富作业形式。例如，学生学习“关注合理营养与食品安全”等内容时，可以将自己的学习感悟与父母分享交流，从而获取更多的认识；学生还可以帮父母做一些力所能及的家务劳动，为自己的家庭贡献一份力量，践行劳动教育，感受家庭生活的温馨。通过设计作业方案，渗透家国思想，让学生高质量、高兴致地完成作业，增强学习能力。

2.5紧扣重要节日

文化是一个国家、一个民族的灵魂，传统节日在中华民族悠久的历史文化中占着举足轻重的地位。中国的传统节日不仅清晰地记录着中华民族先民们丰富而多彩的社会生活，也积淀了博大精深的历史文化内涵，是培养初中生家国情怀的宝贵素材。我国传统节日历史悠久、内容丰富、形式多样，教师可以抓住适当的节日点，以此为切入，实现对学生家国情怀的培养。例如，在初中生物学“社会行为”一节当中，教师可以带领学生一起了解我国传统节日，如端午节的习俗，让学生追念先贤，陶冶爱国之情的家国情怀，将个人追求与家国情怀融为一体，增强文化自信和民族自豪感。

2.6开展实践活动

实施家国情怀教育需重视社会课堂。陶行知先生曾提出生活教育理论，指出生活即教育，社会即学校，社会本身就是一所大学校，教育要靠社会的力量。初中教学并不仅仅局限于课本和教室，学校可定期举办相关的课外实践活动，让学生走出课堂，走进社会，从而切身实际地体验家国情怀。例如，在初中生物学“绿色植物通过光合作用制造有机物”这一节中，教师可通过介绍我国农业发展取得的进展，使学生感受我国的强农经济，特别是改革开放以来，我国大力发展绿色生态农业，有力地推动了我国经济社会的发展。在初中生物“人类的起源和发展”教学中，教师可带领学生到当地的自然博物馆，通过现场讲授，带领学生更进一步地感受中国悠久的历史。

3 构建基于家国情怀教育的初中生物学综合实践活动

3.1榜样事迹介绍

榜样是学生最好的导师，对学生精神品格的熏陶影响是巨大的，学生会在潜移默化中见贤思齐，在行动和思想上埋下家国情怀的种子。如屠呦呦发现青蒿素、钟扬丰富了我国种子基因库等，他们用实际行动去诠释什么是中华民族的家国情怀和无私奉献的精神。在榜样式的教育方式中，家长同样是不可缺少的关键一环，因此只有学校与家庭两者教育的互相配合，才能落实贯彻家国情怀教育的任务。

3.2实验课程开展

实验是学生学习的有效方法，它能够显著提高学生对于生物学的兴趣，兴趣是学习的最佳驱动力，实验也会带来丰富的乐趣，激发学生的学习热情。实验教学不仅可以提高学生的学习效果，还能够增强学生的爱国情怀。在实验中，学生对祖国的科技进步和创新成果会有更深刻的认识，了解祖国在生命科学领域取得的重大成就和贡献，提高学生的民族自豪感和自信心。

3.2实践活动拓展

社会实践活动的拓展如参观博物馆、历史馆、标本馆等，具有潜在的教育意义，可以提高学生的家国情怀。这些活动不仅能唤醒学生的爱国之情，更能让他们认识到当今美好生活的来之不易，是前人努力拼搏、科学钻研所创造的成果，进而引导学生反思自身，探究自己在当下社会中的角色与价值，鼓励他们成为为后代谋福利的先驱者。

4 课堂教学实例及思考

在生物学课中讲到膳食纤维时，教师可以引导学生思考生活中哪些食物富含膳食纤维，学生经常会举例芹菜，如西芹百合、芹菜炒肉丝等家常菜，并指出这些都能帮助肠道蠕动。事实上中国人食用芹菜的历史可以追溯到春秋时期，在先秦诗经《鲁颂·泮水》中就已提到“思乐泮水，薄采其芹”，这里的芹代指水芹，也是芹菜的一种。而芹菜的价值不仅是书上所描述的促进肠道蠕动，在历史长河中，普通劳动人民群众还发现了它们的药用价值，如具有降血压，清肝明目等功效，这也体现了华夏儿女善于观察、勇于尝试、善于总结的智慧。

学生在学习微生物繁殖的过程中时，会接触到巴斯德等科学家对微生物领域所做出的伟大贡献。然而，在向学生介绍这些伟大的科学家时，教师也应该注意到中国传统文化在医学和生物学领域的深厚积累，在巴斯德发明狂犬病的预防方法前，葛洪的《肘后备急方》一书中就已记录了一种“七日一发，三七日不发”的疗法，这一疗法比国际通用的十日观察法早一千多年。同时在治疗狂犬病这方面，葛洪的方案可以理解为对免疫学的一种前期探索。因此，在教学中注重传统文化与现代科学的结合，让学生了解中国传统文化中医学和生物学领域的发展历程，有助于他们了解、继承和发扬优秀传统文化，也能够激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

在长期的教学过程中，教师如果能注重学科之间的关联，加强与其他学科的交叉融合，充分发掘教材中的每一个闪光点，那么生物学就可以很好地促进学生爱国情怀的培养，促进他们远大志向的建立。初中生正处于人生观、价值观和世界观建立的重要时期，这个时期将对他们一生产生重大影响。因此，教师应具有责任意识，注重多门课程内容的衔接，深入发掘中国悠久历史下的文化自信，帮助学生更好地理解和认识中华民族的优秀传统文化，促进学生爱国情怀的培养。

5 小结

初中生物学教学应充分挖掘生物教学中家国情怀的素材，让学生在学习、实践中体会生物学学习的乐趣，感受家国情怀。教师通过将家国情怀普遍、有效地融入教学，可以有力地提升学生的综合能力，培养学生对生物学的兴趣，促进学生的全面发展。

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