立德树人根本任务下药学专业药物毒理学课程思政元素的挖掘与融入

［摘要］立德树人是教育的根本任务，课程思政建设对于发挥好每一门课程的育人作用具有重要意义。本文主要概况了吉林大学药学专业药物毒理学课程思政元素挖掘与融入情况，包括围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、职业道德及科学精神这六方面进行思政元素的挖掘，以及在增强教师课程思政意识与能力的基础上，将思政元素融入课堂教学全过程的教学实践。

［关键词］课程思政；药物毒理学；思政元素

doi：10.3969/j.issn.1674-7593.2023.03.027

Excavation and Integration of Ideological and Political Elements of Pharmacotoxicology inPharmacy Major under the Fundamental Task of Cultivation of Morality and Talents

Jin Yingli1，Shi Yan2，Yu Xiaoyan2**

1College of Basic Medical Sciences，Jilin University，Changchun130021；2School of Pharmaceutical Sciences，Jilin University，Changchun130021

**Corresponding author：Yu Xiaoyan，email：yuxy@jlu.edu.cn

［Abstract］The educational role of each course is greatly enhanced by ideological and political education，which is essential for the cultivation of morality and talents.At Jilin University，pharmacotoxicology has been explored and integrated with ideological and political elements，encompassing political identity，national sentiment，cultural literacy，legal awareness，professional ethics，and scientific spirit.This article provides an overview of this exploration and integration.

［Key words］Curriculum ideological and political education；Pharmacotoxicology；Ideological and political elements

人无德不立，立德树人是教育的根本任务。为落实立德树人根本任务，开展课程思政建设对发挥好每门课程的育人作用具有重要意义。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设要围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容［1］。挖掘蕴含在课程中的思政元素，并在教育的全过程将其春风化雨般地融入，是每一个教育工作者需要思考并进行实践的重要问题。

药物毒理学是药学专业的一门重要必修课，旨在

通过应用毒理学的理论和技术，对药物的安全性和毒性作用及机制进行深入的研究，对于药学专业本科生的培养有着至关重要的作用。课程涵盖三大板块：药物毒理学的基础概念及理论，药物对人体器官的毒性作用及机制，以及新药非临床安全性评价的基本知识。通过学习这些内容，学生可以更加全面地了解药物的安全性、风险性，从而有效地防止药物滥用和不良反应的发生，为新药研发和安全性评价提供有力的科学支持。本文将围绕我校药学专业药物毒理学课程思政元素的挖掘与融入进行介绍。

1药物毒理学课程蕴含的思政元素的挖掘

1.1“政治认同”思政元素的挖掘

政治认同在当今中国就是坚持和认同以中国共产党领导为最本质特征的中国特色社会主义。深度挖掘政治认同的思政元素并将其融入专业课，有利于提高学生政治素养、构建政治认同体系。现代医疗保障体系对于确保人民的身体健康至关重要，而正确的药物治疗则更加依赖于其安全性。在教学中，教师可引导学生了解国家药品管理法规和政策，让学生认识到政府对药品安全的重视和保障，从而提高学生的政治认同感。

以人类药物成瘾和依赖性这一章节内容为例，在当今社会，精神活性物质尤其是新精神活性物质的滥用有愈加严重的趋势。我国政府已经采取了相当多的严格措施来监管麻醉药品及精神药品。《中华人民共和国禁毒法》对麻醉药品和精神药品的研究、制造、经营、贮存、运送及应用等都进行了严格的规定；《麻醉药品和精神药品管理条例》也为有效地监督和管理精神活性物质提供了重要的依据。为防范药物成瘾和依赖性，我国政府采取了多项措施，不仅制定相关的法律法规及管理条例，完善相关的管理机构，实施有效的监督检查，还加大了对药物滥用与成瘾的科研投入，以确保公众的健康安全。这些内容的学习可以使学生深刻体会到国家将确保人民健康作为社会文明进步的基础，有利于加强学生的政治认同。

1.2“家国情怀”思政元素的挖掘

家国情怀是我国优秀传统文化中不可或缺的重要组成部分，它体现了中华民族的伟大精神。药物毒理学课程内容蕴含着丰富的家国情怀思政元素。值得一提的是，药物毒理学课程内容包含着当代药学研究与服务的国家需求和发展方向。传承优秀药学文化和推广现代药学知识涉及到公共卫生安全、药物的研发与创新、临床医学等方面。这些内容不仅有助于学生更好地掌握药物毒理学的基本理论和实践技能，还能够增强他们的国家意识和社会责任感，为国家的发展作出积极贡献。

在讲授药物对肾脏的毒性作用时，可以用马兜铃酸肾病事件曾影响中药在国际上的声誉为例，警示学生要有重视中药的发展完善与规范应用的家国情怀［2］。中药是中华民族文化的瑰宝，但药物均有两重性，都会伴有或轻微或严重的不良反应，重要的是用之得当，用量把握准确，辩证、合理地去使用。借助现代先进的科学技术，结合传统中药的临床经验，研发出优质、高效、安全、方便的新一代中药，才能满足当今社会对中药的需求。通过这个例子，教师可以让学生意识到中药的现代化是发展方向，使中药能够走向世界任重而道远，而这是当今药学工作者的使命担当。

1.3“文化素养”思政元素的挖掘

药物毒理学不仅是一门药学专业课程，也是一门涉及人文素质的学科。在学习药物毒理学的过程中，学生在掌握药物的毒性作用及机制的基础之上，了解药物的历史、文化、伦理等方面知识可加深对基础理论知识的理解，这些内容与培养学生人文素质有着密切的关系。

药物是人类文明发展的重要组成部分，药物的发展历程与人类文明的发展密不可分。例如，中药的起源、炮制和应用，中药的药性、功效和配伍规律，这些知识不仅有助于学生掌握中药的作用，还有助于学生了解中华文化的精髓和传统医学的独特魅力［3］。另外，药物的研发、审批、生产和应用都需要遵循伦理和社会责任的原则，教师应该强调药物毒理学研究必须遵循科学伦理和人道主义原则，如动物实验的伦理问题、人体实验的伦理问题等，从而提高学生的伦理道德意识和责任感。通过挖掘药物毒理学教学内容中的人文元素，有利于培养具有人文素质的专业人才。

1.4“法治意识”思政元素的挖掘

药物毒理学的课程内容包括药物治疗的合理性和安全性问题，通过这些知识的学习，可以对学生进行相应的法制教育。在医疗活动中，药物的使用需要严格依据医学实践规范，确保其使用的安全性和有效性。学生需在此基础上，明确自己的职业责任和法律义务，并遵守相关法律法规，保障患者的权益。药物治疗涉及到药品的选择、用量、使用方式等问题，需要通过药物监测和评估等手段来确保患者的健康和安全。学生在学习相关知识的过程中，要明确在实际工作中需依法依规参与药物监测和评估工作。

药物非临床评价与药物非临床研究质量管理规范（GLP）实验室是药物毒理学课程内容的一部分。GLP旨在确保新药的安全性，并为临床研究提供一套完善的质量管理机制，以确保临床研究的有效性。1993年，我国试点实施GLP，并且从2007年起，所有的新药安全性评价研究必须在经过GLP认证的实验室进行，以确保GLP的严格执行。这一部分内容的学习可以强化学生遵守相关法律及规范来促进新药发展的法治意识。

1.5“职业道德”思政元素的挖掘

药物毒理学课程内容与培养学生职业道德密切相关，通过本门课程增强学生爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等职业道德。例如，教材内容涉及到许多药物的毒性效应案例，这样的教学内容有助于学生深入理解药物安全性的重要性，并将其贯穿于日后的工作实践之中。以抗心律失常药物的应用为

例，引出药物对心脏的毒性作用不易与原发病鉴别，药学工作者特别是临床药学从业者在工作中要秉持敬业精神，细致观察，仔细询问，为临床安全用药提供保障。

诚实守信是做人之根本，立业之基，是职业道德规范的内容之一。药物治疗涉及到多个环节，如处方、调配、发放等，每个环节都需要工作人员全面掌握药物信息并与患者建立良好的沟通，真诚地了解患者的需求，提供真实、准确的信息，帮助患者作出明智的治疗决策。在药物毒性试验过程中，确保诚信更是至关重要，要确保试验数据的准确性、完整性和可追溯性，避免数据篡改、伪造和隐瞒。在试验过程中，要诚实告知受试者，确保受试者的知情同意、隐私和福祉得到充分保护，也要及时报告不良事件，并采取适当的措施以减轻或消除潜在的风险。通过事例使学生明白“人无信不立，业无信不兴”，这对于学生来说非常重要，可以帮助他们养成良好的职业态度和行为习惯，更好地服务于社会。

1.6“科学精神”思政元素的挖掘

药物毒理学涉及到药物的化学成分、毒性效应及作用机制等知识，这些内容与培养学生科学精神密不可分。例如，教师要强调药物选择需要基于科学证据和实验数据进行，而非是个人的主观判断。这样的教学内容有助于学生养成科学、客观和专业的态度，在日后的工作实践中作出正确的且负责任的决策。再如，药物毒理学实验需要使用统计学方法分析和处理数据。分析处理数据的过程不仅有助于学生掌握统计学基本知识和方法，还可培养其严谨求实的科学精神。

药物研发与安全性评价是药物毒理学的重要内容，蕴含着丰富的科学精神思政元素。例如，新药研究的历程从来不是一帆风顺的，各种原因导致的失败经常伴随着从事药物研发工作的科学家和药品研发企业。新药研究不仅需要勇于创新的科学精神，还需要敢于面对失败，百折不挠的锐气，更要有壮士断腕的勇气。再如，1957年沙利度胺以商品名“反应停”进入欧洲市场，随后制药公司向美国FDA提出了上市申请。负责审查新药申请的FDA工作人员弗兰西斯·凯尔西因没有足够证据证明反应停的安全性，即便是面对制药公司各种手段的威胁与指责，也极力反对该药在美国上市。正是由于弗兰西斯·凯尔西顶住压力的坚持使因服用反应停导致畸形婴儿的情况得以最大程度地减少。通过反应停事件中弗兰西斯·凯尔西的表现可以培养学生不畏压力、坚持真理的科学精神。

2药物毒理学课程蕴含的思政元素的融入

2.1增强教师的课程思政意识

教师是课程思政建设的主力军，是将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程的关键。首先要树立课程思政育人理念。应该让教师们积极参与各种形式的培训活动，并且鼓励他们深入了解有关的政治理论知识，包括习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神、教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》等。教师只有树立课程思政的意识，才能将立德树人落到实处。另外教师要形成课程思政育人自觉。在课堂教学的主渠道上，教师不仅要传授知识、培养能力，更要自觉地帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，寓价值引领于专业课教学过程中。

2.2提升教师的课程思政能力

课程思政能力本质上是教师的一种综合育人能力。可以通过开展专题培训，邀请具有课程思政教学经验的专家举办讲座，使教师掌握有效开展课程思政建设的路径；可以组织教学工作坊、搭建交流平台，通过组织专业课教师与思政课教师的交流合作，组建课程思政教学团队，集体备课探讨挖掘专业课程的思政元素的方法与融入路径［4］；组织开展课程思政教学比赛、鼓励教师参加教学改革课题的申报，以及相关教学文章的撰写都可以提升教师的课程思政能力。只有提升了育人能力，教师在教学过程中才能言传身教，充分向学生展现积极的精神面貌、深厚的专业知识和爱岗敬业的职业素养。

2.3课堂教学全过程融入思政元素

课堂教学是课程思政的主渠道。修订融入思政元素的教学大纲与教案，丰富课程思政元素案例库，这些是开展课堂授课的基础。授课过程中，教师要运用多种教学方法将思政元素如盐在水地融入教学。可以将具有思政元素的实践案例与传统课堂讲授相结合；将具有思政元素的教学资料作为线上资源，利用学习通平台开展线上线下相结合的教学；将融入思政元素的讨论式教学、情景模拟教学穿插进传统课堂授课中。在课堂上充分利用多媒体资源，多角度、多层次对授课内容进行展示，以提高学生的学习兴趣，引导学生多角度思考问题［5］。教师通过多种教学方法相结合的形式，力求在潜移默化中，不着痕迹、自然而然地进行思政元素的融入。

思政元素的融入不仅体现在课堂授课过程，也要体现在评价与考核环节。形成性评价过程中，将融入思政元素的案例作为学生分析讨论的作业，让学生发挥主观能动性自主学习、自觉思考包括职业道德、法律法规等思政元素的问题，由此在提高分

析问题能力的同时，使同学树立应具有的职业责任感和严谨的科学精神；还可将思政元素融入卷面考核中，进而通过对试卷完成情况的分析，进行课程思政教学效果的评价。另外，对学生的评价还包括出勤、课堂表现与参与度，同时重视考核之后对学生进行及时、有针对性的反馈。

3小结

药物毒理学课程思政建设应该像温暖的阳光，照耀每一位受教育者。因此，教师必须积极探索和实践，从课程思政建设过程中汲取有益的经验，深入挖掘课程内容蕴含的思政元素。在增强教师课程思政意识与能力的基础上，将思政元素自然地融入教学全过程。后续我们将根据教学效果反馈情况，进一步加强教师队伍建设，不断改进教学方法与评价考核方式。基于课程思政的资源建设是今后需要重点建设的方向［6］，我们将持续丰富与优化课程思政元素库，以期更好地发挥药物毒理学课程立德树人的育人作用。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．教育部关于印发 《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高 〔2020〕3 号）［R/OL］．［2020-06-05］．http： / /www．moe.gov．cn /srcsite /A08 /s7056 /202006 /t20200603_ 462437.html.

［2］冯梅，朱柳，张梅，等.术德兼修视角下医学院校专业课程思政的探索与实践［J］.中国高等医学教育，2021（3）：9-10.

［3］易延逵，张璐，魏凤环，等.中药炮制学实验的中华文化思政教学［J］.中国中医药现代远程教育，2022，20（19）：24-26.

［4］夏增民，晁晓影.思政课教师参与课程思政建设的路径探索［J］.课程思政教学研究，2022，2（1）：32-41.

［5］张洁.医学伦理学“课程思政”的内在价值和实践路径探索［J］.中国继续医学教育，2022，14（20）：167-172.

［6］陆道坤.新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向［J］.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2022，43（3）：43-58.

（2023-04-05收稿）