元宇宙视域下严肃游戏融入应急科普的教育创新实践

王波伟 甘泉

摘    要：严肃游戏可视为应急科普产业的新业态，在梳理其缓解现有应急科普教育困境及所面临新挑战的基础上，研究结合元宇宙的特质探究“游戏+科普”的教育创新实践，即要提升场景构建能力和增强游戏的理想化深度交互以优化玩家沉浸式学习体验；扩充应急科普知识内容和优化知识结构以实现“定制学习”与“深度进化强化学习”；完善效果评估机制和促进教学研训常态化助力玩家个性化与自我调节式学习的实现。后续可以进一步构建“元宇宙+严肃游戏+应急科普”的教育产业链，着力推进应急科普教育的全民化、常态化和专业化。

关键词：元宇宙；严肃游戏；应急科普教育；“大科普战略”

中图分类号：G315         文献标志码：A         文章编号：1009-5128（2023）05-0069-07

收稿日期：2022-12-10

基金项目：江西省社会科学基金一般项目：青少年网络游戏障碍识别与社会干预研究（20XW02）；南昌大学大学生创新创业训练计划项目：基于元宇宙视域下网络游戏的多维探究（2022CX245）

作者简介：王波伟，女，黑龙江七台河人，南昌大学新闻与传播学院讲师，文学博士，主要从事传播社会学研究。

新冠病毒感染疫情的暴发，全方位考验着公众的应急素养，提升公众的应急科普知识与能力势在必行。全民科学素质直接影响一个国家科技创新“内力”，建设科技强国和现代化国家，必须补足科普短板。由此实施“大科普战略”，正视应急科普教育是一种需要被常态化推进的全民素质教育，也是对习近平总书记高度重视科学普及重要论述的积极响应。当前对应急科普的认识不够、科普服务有效供给不足，就此，严肃游戏可视为应急科普产业的新业态。在元宇宙技术的赋能下，“游戏+科普”的创新实践能更好地将应急科普的理念、知识和技能内蕴在游戏框架设置中，激活公众兴趣，并有望成为应急科普的“未来教育形式”。

一、后疫情时代做好应急科普教育发展“大文章”

应急科普教育是指通过普及、传播和教育等方式，让公众了解掌握与应急相关的科学技术知识与方法，并具备一定的处理实际突发问题、参与公共危机事件决策的能力，使其能够在紧急状态下科学应对［1］的教育类型。当前应急科普的典型性教育形式有如下三种：一是知识讲座型，即通过专业的科普人员举办线下讲座，传授应急科普知识的传统教育形式。二是网络新媒体型，以互联网上发布的文字、图片和视频等为科普知识传播的载体（形式），实施应急科普教育。三是应急演练与体验型，如组织相关人员制定应急预案，并借助相关体验设备对突发应急事件进行模拟，帮助参与者在事件演练全过程中学习自救方法，或者通过参观应急科普体验馆，在体验中内化应急科普知识。全球进入后疫情时代，应急科普教育面临多重困境。

（一）應急科普信息低利用率、“圈层式传播”助长“信息疫情”

当前应急科普平台的粗放化运作使应急科普知识的传播并未惠及更多人群。平台内部的科普知识也多具重复性，并未形成合力，因而造成应急科普资源的浪费。同时，在突发性公共事件发生时，有时因为权威信源的缺失使公众易在多个平台间摇摆，并把 “圈层式舆论场”作为事件动态的资讯数据库，造成其内容获取存在偏差与失衡，甚至存在部分公众卫生健康应急信息素养不足，成为“信息疫情”传播的推波助澜者。

（二）应急科普常态化传播平台未形成科学共同体

疫情防控的关键要求之一是保持安全社交距离，因而群体聚集性的线下应急演练难以举行。此外，线下应急科普教育场地的运营与设备维护成本高昂，加之疫情防控下客流量减少导致收入锐减，使大量应急科普教育场馆面临难以维持甚或倒闭的困境。同时，在线应急科普的草根化使部分别有用心的传播者为了博取关注而无底线地把应急科普“娱乐化”，一定程度上引发了公众对于科普信息的信任危机。［2］应急、科普与科研未形成系统性的组织体系，让科普谣言跑赢了科学。

（三）应急科普教育缺乏统一化管理与制度化合力

应急科普教育缺乏统一规范的管理机构与传播平台，缺乏与受众的实时沟通和反馈机制等工作流程。在应急科普教育的制度层面，实体性制度与程序性制度失衡，同频同向的系统性与前瞻性制度存在缺失。上述情况均会导致应急事件突发后的准备工作落实不到位、权威声音弱化、应急知识误传和普及不及时以及应急科普效果难以保证等问题。后疫情时代应急科普教育在管理制度、传播方式和信息利用等多方面遭遇困境，阻碍了应急科普教育的发展，不利于疫情常态化防控与管理。

二、严肃游戏作为应急科普教育的实践路径

严肃游戏是指依托游戏的相关手段与方式，让玩家在游戏的过程中完成学习任务并实现训练、治疗、教育等非娱乐目的的一种特殊游戏类型。［3–4］目前，已有严肃游戏应用于应急科普教育的实践，如打造地震应急科普的沉浸式虚拟现实、利用CAVE（Cave自动虚拟环境）模拟真实火灾情境、普及和培训心肺复苏和除颤（CPR-D）技能等模拟现实游戏。

上述典型性应急科普教育类严肃游戏大多强调对相关应急场景的模拟，着重强化核心要素的可视化以打造沉浸式体验，这与应急科普场馆有着一定的相似性。目前应急科普场馆借助VR、全息投影等设备同样可以实现互动式沉浸效果。因此，严肃游戏在应急科普教育的应用中，要侧重将应急科普知识转化为实际的技能操作训练，更加契合应急科普教育的实践性指向，以弥补当前以陈列式为主体的应急科普体验馆所存在的参与性、演示性和体验性的不足。

（一）严肃游戏弥补应急科普实践模拟缺失

应急科普教育强调培养公众在紧急场景下对应急知识与技能的灵活运用，达成这一目标的关键是进行相关的应急模拟训练。疫情防控常态化背景下，严肃游戏能够在一定程度上弥补线下教学的不足，满足公众日常训练的需要。如名为VIRTSIM的士兵训练类严肃游戏，基于虚拟现实技术的火灾训练严肃游戏，均力图创设真实化的训练情境，并把应急场景中所需的逃生、救治和防御等应急处理知识以游戏任务等方式实施编排，让玩家在参与严肃游戏的过程中实现技能训练。严肃游戏在应急科普教育中的应用为当前应急科普教育线下演练的匮乏提供了新的解决方式。

（二）严肃游戏整合知识内容实现集中传授

应急科普教育通常针对特定类型的应急场景来进行知识传授，而严肃游戏所具备的集中传授功能，有利于玩家在短时间内理解、掌握特定的应急知识，进而提高应急科普知识内容资源的利用率。严肃游戏早期在军事、医疗、教育、文化等领域的应用就体现了其“集中化”学习平台的特质。如作为展示画家El Greco作品的严肃游戏，设立了参观创作场景、艺术作品赏析以及与其他玩家合作学习的板块。严肃游戏整合处理相关的知识板块与实践训练内容，实现应急科普知识的系统性、逻辑化传播，在融会贯通应急科普知识内容的同时，培养公众的创新实践精神，满足公众应急科普教育集中学习的需要。此外，严肃游戏中的知识内容也更具专业性和整合性，能在一定程度上缓解以往应急科普中专业知识和非专业知识混杂的问题。严肃游戏本身作为一个整合式的学习平台，也为应急科普教育的统一化管理提供了可行的路径。

（三）沉浸化与实践化提升应急科普教育效果

严肃游戏提供了一个沉浸化与实践化的学习场景。投影身份理论认为虚拟身份和真实身份的融合可以形成投影身份［5］，这揭示了严肃游戏沉浸化、实践化的来源。所谓沉浸化就是指玩家在严肃游戏中会形成一个独特的虚拟身份，并凭借这一身份在严肃游戏中进行学习和训练；实践化是指严肃游戏中的知识内容多以技能实践训练的方式呈现，玩家能身临其境地融入逼真的科普场景中进行互动式技能体验。沉浸化场景提升了公众科普知识学习的积极性与专注力，游戏内的实践训练也会影响玩家对现实中真实身份的认知和实践，由此提升应急科普教育的效果。

三、应急科普教育中严肃游戏研发运作的困境

（一）效果评估体系不完善与长效评估需求相矛盾

在应急科普教育中，严肃游戏能够提高用户的应急知识素养和处理应急事件的能力，但实际的学习效果缺乏完善的评估机制。当下严肃游戏的效果评估多是短时的，且多局限于学习成果的单一层面，并未搭建起用户学习行为的评估模块。在应急科普教育的应用中，未来严肃游戏的设计应促进效果评估向体验性、可玩性、执行情况、用户满意度等多方面靠拢，健全全效评估机制，推动严肃游戏更为规范化和科学性。

（二）研发周期长难度大与教育实时性需求相冲突

严肃游戏的研发涉及确定教育目标，设定游戏框架，实现目标知识的游戏化处理、场景构建、交互设置与后期效果验证等诸多流程。作为一个新起步的新型教育方式，严肃游戏存在发展时限不足、经验积累不够、研发周期过长等问题，同时其研发往往涉及多项技术和装置的开发与利用，也会影响研发成本与投入使用时长等。而应急科普教育要求及时性，在紧急事件发生后公众亟须了解科普知识，这就要求应急科普知识能在短时间内实现大范围传播，以解答公众对于突发事件的疑惑，达到安抚应激情绪、减少相关次生灾害发生的目的。

（三）所涉知识面窄与广泛性系统学习需要相冲突

应急科普教育类严肃游戏在开发设计中所涉及的知识面往往较窄，不利于用户对应急科普知識的广泛学习与涉猎。用户需要耗费大量时间与精力来针对特定科普内容在多个严肃游戏平台转换学习，影响了使用的便利性，致使用户的学习动力削弱，实际学习效果也会大打折扣。

（四）持续性优化缺失与内容实时动态更新相矛盾

应急科普教育中严肃游戏的后期优化主要包括知识内容、教学形式、游戏场景和交互的更新等，而上述内容的优化主要是源于玩家在线活动的实时记录与效果反馈，以及不断涌现的新型应急知识和技术等。持续性的后期优化是严肃游戏长效运营的支柱，然而目前严肃游戏推广涉及的范围较小，数据支撑样本量较少；加之应急知识转化为游戏化教学方式的成本高昂等，致使严肃游戏的后期优化往往难以持续，阻碍了应急科普教育类严肃游戏的良性发展。

严肃游戏可以部分缓解应急科普教育面临的困境，但在实际研发运用中，应急科普教育类的严肃游戏仍面临诸多问题。黄迪等人研究发现，沉浸设计、竞技设计和评价设计是促进严肃游戏使用者提升学习效果的关键策略。［6］但就目前而言，对于三种策略的贯彻并不充分，这或许是造成其发展滞后的主要原因。而当下元宇宙及其相关技术快速发展，其打造的沉浸性、跨场景与理想化“课堂”等与严肃游戏所需的沉浸设计、竞技设计和评价设计策略有着较高的契合度，显示了元宇宙为应急科普教育类严肃游戏开辟新路径的可能。

四、元宇宙视域下应急科普教育类严肃游戏设计策略

元宇宙视域下应急科普教育类严肃游戏的设计策略主要是围绕严肃游戏的娱乐性和严肃性展开的。［7］娱乐性是以严肃游戏的沉浸体验为基础，依赖游戏内的真实化场景和流畅化交互，而严肃性主要涉及应急科普教育内容、教育形式和教育体系等。严肃性是娱乐性的最终目的，而娱乐性则是支撑严肃性的实现基础，二者相辅相成、相互支撑。元宇宙视域下应急科普教育类严肃游戏，要制定清晰简洁具有卷入度的游戏机制，同时确保数字技术与游戏玩法的自然映射，在不损害且不干扰学习过程的前提下，实现娱乐性和严肃性的平衡。

（一）元宇宙赋能缓解应急科普教育类严肃游戏研发运作困境

首先，在研发方面，元宇宙借助区块链等相关技术收集分析游戏玩家产生的行为数据，用以搭建完善的学习效果评估机制。元宇宙所具备的物联网、数字孪生、AR、VR、MR、XR等技术能使严肃游戏中场景的构建和游戏功能的设计更加方便快捷，缓解其研发周期长、成本高、投入慢的问题。其次，在运作方面，元宇宙借助云计算和量子计算等技术归纳整理知识内容，实现玩家对应急知识的随意调用，大幅扩充应急科普教育类严肃游戏的知识内容。元宇宙对用户数据、教学数据的实时收集能为游戏优化提供方向，HMD、脑机接口、物联网、3D扫描和3D显示等技术则为后续优化提供技术支撑。

（二）元宇宙赋能应急科普教育类严肃游戏增强沉浸体验效果

玩家使用虚拟身份参与元宇宙严肃游戏会产生沉浸感，沉浸感越真实，玩家的游戏体验感越强，完成游戏任务的意愿也更加强烈，游戏效果也随之提升。造成应急科普教育类严肃游戏沉浸设计缺乏的主要原因有两方面：一是游戏场景构建的简化处理，难以实现对紧急情境的深度还原，使得玩家难以深入融入游戏。二是玩家与游戏的交互方式欠佳，绝大多数游戏都是在手机或电脑上操作实现，而应急科普教育强调身体各部位配合下的操作训练，借助电子屏幕或鼠标、键盘难以实现玩家深度沉浸。元宇宙技术将提高严肃游戏应急场景的构建能力和游戏交互性，以此增强玩家沉浸体验。

1.以场景链接玩家需求实现多元化“触碰”

场景是游戏开展的基础，游戏内的活动均基于一个个场景进行，严肃游戏中的场景主要与应急情境相关，此前应急科普教育类严肃游戏中的场景构建主要有三种类型：一是现实应急场景的高度还原；二是在现实应急场景基础上的要素调整；三是场景的全新创建。严肃游戏中场景构建的真实性和合理性等是发挥教育效果的重要因素，但上述三种类型场景的构建都存在一定程度的不足，如场景还原程度低、场景构建成本高耗时长、场景种类单一等，阻碍了严肃游戏沉浸体验效果的提升。

元宇宙相关的场景构建技术主要有物联网、全息投影、数字孪生、3D扫描和3D显示等。物联网通过各种信息传感器、射频识别技术、全球定位系统、红外感应器、激光扫描器等，实现对现实世界应急场景信息的动态采集与识别；数字孪生技术则针对所采集的物理实体信息创建虚拟模型；全息投影、3D扫描和3D显示技术可对成像进行优化。通过上述技术，元宇宙能够实现将虚拟世界与现实世界紧密连接，严肃游戏的场景构建也将变得更为简单、真实与快捷，甚至能实时更新游戏场景，使玩家在游戏中的沉浸式体验感得到大幅提升。

应急科普教育类严肃游戏的场景实现多元化“触碰”游戏玩家。以场景链接玩家需求，尝试“触碰”玩家的内心；以激活需求为基础，尝试“触碰”玩家的参与实践，实现学习过程的无障碍互动与高频沉浸式学习；基于对学习内容和学习方式的考量，实现应急科普教育知识内容与场景的共融共创，拓展“可触碰”的玩家场景边界，即以跨场景的整合充分勾连学习内容的价值、学习行为变化的差异以及所学知识与技能的效用。基于对玩家的洞察和对既有场景的考量，不断刷新玩家的“触碰”方式及内容，以诉求链接虚拟与现实，共创场景为玩家提供定制式沉浸性体验。

2.实现“可想即可尝试”的理想化深度交互

游戏交互主要分为两种类型：一是玩家与玩家间的交互，具体表现为玩家间的相互沟通合作，如共同处理游戏内所面临的问题和任务。二是玩家与非玩家在角色、场景等方面的交互，此类交互方式是游戏朝着特定目标推进的关键因素，以此来引导玩家朝预设方向前进。游戏的交互性对于游戏能否顺利进行至关重要，而对于应急科普教育类的严肃游戏来说，游戏的交互是提高玩家团队协作能力、实现科普目标的关键。

此前应急科普教育类严肃游戏中也十分注重对游戏交互体验感的打造，在游戏内设有一定的团队训练以及玩家与场景互动的内容，但限于技术和成本等因素，游戏内的交互往往只是一些简单性的互动，如玩家间的交流、排队移动和对物体位置的挪动等。在元宇宙赋能下，应急科普教育类严肃游戏的交互体验将会得到大幅度提升。借助5G、AR、VR、MR、XR技术，各种运动捕捉设备以及场景构建技术，可为玩家提供深度的交互体验，在增强玩家自身操控体验的同时，提升玩家间的互动配合效果。另外，玩家借助场景内的地形、工具等元素实施技能训练，利用虚拟分身实现与场景的深度互动，实现多样化的学习体验，即“可想即可尝试”，并在尝试后反思选择适合自己的学习路径。

（三）元宇宙赋能应急科普教育类严肃游戏精准化、个性化学习

在元宇宙内每个人都有一个特定的虚拟身份和形象，利用虚拟身份可在元宇宙内进行社交活动，与朋友交流，与同事开展工作，与同学一起学习，人们在元宇宙内享有与现实世界大体等同的自由体验。元宇宙下的每个人都可视作与现实世界等同的独立个体，在元宇宙视域下应急科普教育类严肃游戏中学习的玩家同样如此，玩家被视作独立个体，依据自身的知识内容体量、结构实现精准化、个性化学习。此外，元宇宙技术还能为应急科普教育类严肃游戏使用者提供具身化的学习体验和符合个人能力的学习内容，增加学习过程的挑战性。

1.即时即刻即处的知识聚合与“具身超人”的深度进化强化学习

应急科普教育类严肃游戏将特定场景的应急知识集中整合到游戏中，而玩家为了学习各种场景类型的应急知識不得不辗转于多个严肃游戏之间，这极大地增加了学习成本。元宇宙视域下的应急科普教育类严肃游戏可以有效解决这一问题，借助云计算、量子计算和区块链等技术，元宇宙可以处理大量的信息数据资源，有效归纳海量的应急科普知识内容，使玩家可以在学习应急科普知识时，不必再跨越多个平台，能够即时即刻即处寻找、调用相关的内容板块，满足其个性学习的需要。

玩家借助人工智能实现与场景的交互，在交互中获取应急科普知识并掌握实操技能。具身智能是能够提升当前的“弱人工智能”，并产生超级人工智能的一条可能路径。依托具身智能，利用深度进化强化学习（Deep Evolutionary Reinforcement Learning，DERL）框架［8］，通过智能体与环境的交互，玩家逐渐在游戏中进化出各种形态的“身体”， 在“身体”进化中实现应急知识能力的提升，并在与环境的互动契合中，玩家化身“具身超人”在复杂场景下培养更强的行动能力。

2.基于精准画像实现通用智能体的“定制学习”

元宇宙视域下的应急科普教育类严肃游戏能依据学习者的学习情况提供更具针对性的知识内容，让知识结构更符合学习者的现实需要和学习目标。应急科普教育的教学内容可以分为两大模块，一是关于紧急场景的形态、特征和危害等基础型知识内容。二是关于紧急场景的躲避、自救和保护等技能型知识内容。二者相辅相成，学习者掌握好这两种内容，才能实现应急科普教育的目标。而在实际教学中，未有效记录知识内容的推进情况、学习者的实际学习情况，基础型和技能型知识混杂、初级与进阶知识胡乱交织等，均会造成知识内容结构的混乱，阻碍学习者知识体系的构建，不利于学习者的长效学习。

在元宇宙环境下，借助云计算、量子计算、雾计算、边缘计算和区块链等技术，学习者在游戏中操作与交互所产生的数据均得到存储和整理，这些信息数据可为学习者精准画像，用以提供符合学习者需要的知识内容，促进学习者知识内容结构的完善。严肃游戏中构建一个通用智能体，通过自定学习步调，真实融入知识应用场景，以开放性、差异化方式同时参与多个严肃游戏，并通过个体微调适应不同游戏的差异化规则，实现了同类型科普类严肃游戏的多任务执行，在融入实时的人类个性化需求的指引下，保障应急科普教育的实施效率。

（四）元宇宙赋能应急科普教育类严肃游戏推进教育体系优化

应急科普教育类严肃游戏的教育体系是指涵盖其整个教育流程的各项内容，包括从教育目标的确定到教育形式的实现，再到教育效果的评估与教育的后期优化等。此前应急科普教育类严肃游戏的发展还处于起步阶段，该阶段注重教学目标与游戏实现方式之间的平衡，但对于教育效果的评估和教育的后期优化等内容涉及较少，仍停留在教育形式的转换与实现方面，导致应急科普教育类严肃游戏教育体系的不完善。但在元宇宙视域下，应急科普教育类严肃游戏将通过对学习过程数据的充分收集和相关分析技术来完善学习效果评估机制，并以此促进教学研训的常态化，优化其教育体系。

1.虚拟角色的深度学习知识追踪为个性化学习提供依据

传统教育中对学习效果的评估多是基于测验考试的形式，通过学习者成绩的高低来判断学习效果的好坏，但应急科普教育的知识体系并不适用于此类评估方式。应急科普知识中涵盖了大量的技能训练内容，这需要通过实地场景运用才能实现有效评估。严肃游戏为应急科普教育构建了多元的学习场景，学习者能进行针对式训练学习，因缺乏配套的数据技术与评估框架的支持，学习仍囿于单向的效果评估。区块链技术作为元宇宙的支撑性技术，可对信息数据进行精确的存储，具有防篡改性、可追溯性、全程留痕、集体维护等多种特征。借助区块链等相关技术，以及元宇宙下个人相对稳定的虚拟身份实施知识追踪，公众在元宇宙内开展的所有学习活动都会以虚拟身份的对象被精确存储记录，并且可以进行追溯验证。［9］借助这些教学数据和分析计算技术，应急科普教育类严肃游戏将应急科普教育的细粒度知识元與玩家的认知能力相结合生成知识图谱模型，基于动态强化学习的路径生成方法，构建个性化的学习路径。

在深度学习知识追踪的作用机制下，玩家在严肃游戏中训练的每个动作、反应等学习轨迹信息均会被游戏日志记录，并结合知识相关性与眼球追踪数据纳入后续评估依据中，虚拟角色的交互式反馈聚合知识节点状态与现实问题拓展共同作为过程评价数据，自动衡量应急知识技能的掌握水平，便于挖掘学习者的学习特性而实现“因材施教”。

2.研训方案的个性化、实时化、常态化助力自我调节式学习

教育是一个长期的过程，教学研训是指在教学期间对教学方式进行持续的优化调整，目的是促进教育的发展进步。教学研训对应急科普教育类严肃游戏的发展十分重要，但此前有关应急科普教育类严肃游戏的教学研训还较为匮乏，究其原因主要有以下几个方面：一是教学数据不足，对于教学过程中产生的问题和情况没有足够的数据支撑；二是教学评估的欠缺，难以发现当前教学方式的好坏；三是游戏内的场景、元素等变更困难，形式较为固定。而元宇宙的赋能将有效解决上述问题。对于教学数据的收集，云计算、量子计算和区块链等技术的支撑，能对教学形式、教学内容、教学环节和学习效果反馈等内容进行存储收集。借助这些教学数据和分析计算技术实现充分的效果评估并分析生成符合自身发展需要的教学研训方案。物联网和人工智能等技术，可以使严肃游戏中构建的场景与教学方式等快速转换，大幅缩减教学研训落实的时间，实现实时动态的教学研训，促进应急科普教育类严肃游戏的教学研训常态化。

五、结语

近年来，我国推出一系列关于推动应急科普教育发展的指导规划，尤其是2020年以来，相继推出《关于进一步加强突发事件应急科普宣教工作的意见》与《“十四五”国家应急体系规划》等，强调对应急科普工作的整合化、推进应急管理体系完善和实现能力现代化。指导规划中的主体内容从关注应急科普教育的知识内容到体制、机制和体系，揭示了我国不仅要把科普纳入应急管理体系，而且要以“大科普战略”为指导，把科学普及放在与科技创新“同等重要”的位置，把大科普置于经济和社会发展的全局之中，与“三新一高”的发展目标紧密相连，助力实现全民讲科学的良好习惯和社会氛围。［10］本研究提出了未来应急科普教育的一个发展方向，在元宇宙视域下探究应急科普教育类严肃游戏的发展路径。此前真正意义上的元宇宙还未完全出现，有关元宇宙及其相关技术等也尚不成熟，研究中所涉及的元宇宙视域下的应急科普教育类严肃游戏的设计策略还并不能完全实现，但相关技术正在快速发展，已经出现了结合Beacons和HMD的方案实现元宇宙场景下博物馆内容展览［11］的创新实践。未来的研究可将部分成熟的元宇宙技术率先运用到严肃游戏的交互性场景构建中，探索二者之间的适配性和可行性等。元宇宙赋能变革应急科普教育内容和形式，为应急科普教育与数字技术的深度融合打下基础。随着元宇宙技术赋能应急科普教育类严肃游戏的发展，今后可以进一步强化其产业链，并培育产业集群，以推动应急科普教育的发展迈向新的高度。

参考文献：

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［10］  罗子欣. 把科普放在与科技创新同等重要的位置［N］.光明日报，2019-05-30（2）.

［11］  CHOI H S，KIM S H. A Content Service Deployment Plan for Metaverse Museum Exhibitions：Centering on the Combination of Beacons and HMDs［J］.Interna-tional Journal of Information Management，2016（1）：1519-1527.

【责任编辑    王    萍】

Innovative Practice of the Fusion of Serious Games and Emergency Popular Science Education Goals in the Perspective of Metacosmic Digital Ecology

WANG Bowei， GAN Quan

（School of Journalism and Communication， Nanchang University， Nanchang 330031， China）

Abstract： Serious games can be regarded as a new business form of emergency science popularization industry. On the basis of sorting out its relief of the existing emergency science popularization education dilemma and the new challenges， it explores the educational innovation practice of “games-plus-science popularization” in combination with the characteristics of the meta universe. The research proposes that the ability of scene construction and the ideal depth interaction of games should be enhanced to improve the players immersive learning experience， expand the contents of emergency science popularization knowledge and optimize the knowledge structure to achieve “customized learning” and “deep evolutionary reinforcement learning”， improve the effect evaluation mechanism，and promote the normalization of teaching， research and training to help players achieve personalized and self-regulated learning. The education industry chain of “popularization of metauniverse plus serious games plus emergency science” can be further constructed in the future to promote the popularization，normalization and specialization of emergency science popularization education.

Key words：metauniverse； serious games； emergency popular science education； “popular science strategy”