创客教育背景下“初中信息技术”的教学对策

于杨

【摘  要】 随着创客教育的发展，“初中信息技术”教学也面临着新的挑战和机遇。在该背景下，文章分析了“初中信息技术”的教学现状及存在的问题，提出了学校应该在创客教育的背景下，更新教育观念、完善课程教学计划、创新教学方式和强化教学质量。这些对策旨在提高“初中信息技术”的教学水平，使之更好地适应创客教育的新要求，为学生创新素质和创新能力的培养奠定基础。

【关键词】 创客教育；“初中信息技术”；教育模式；教育观念

一、创客教育概述

（一）创客教育的内涵

创客教育是一种学生基于自主学习和实践，通过动手制作形成创新精神、解决问题的能力和技术技能的教育模式。创客教育主张将学生从传统课程的卷面考试中解放出来，鼓励学生探究世界，尝试用自己的双手制造原型机、小发明和艺术品等，学生通过这个过程能够形成创造性思维、创新精神、实践操作能力和团队协作精神。这种教育模式着重强调创造的过程，促进学生通过观察、实验、犯错和改进，不断提高自己的实践能力和解决问题的能力。在创客教育中，学习者不仅能掌握相关的知识，还能掌握全新的学习方式和解决问题的能力。创客教育的目的是将学生培养成一个具有创新能力、合作精神、开放思想和全球视野的人才。

（二）创客教育的价值

创客教育在教育领域的运用，具有多方面的价值：

首先，创客教育可以促进学生的全面发展，其整合了教育目标和教学情境，培养了学生的创新思维和想象力，提高了学生的交际能力和合作精神，使学生树立了正确的价值观，促进了学生身心的健康发展。创客教育强调的是学生的自主学习和实践操作，学生在实践中能够逐渐地掌握相关知识和技能，并能够创造性地解决问题，具有了创造力和解决问题的能力。

其次，创客教育是跨学科的教育模式，学生在学习中，需要整合多学科的知识，从而形成了跨学科的思维能力。在创客教育背景下，知识和资源形成跨界，任何学科不再是单一的，学生需要跨学科地思考，这可以激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，基于此，学生了解了自己擅长的领域，能够适当地回顾各个学科的知识，由此完成创客教育课题。

最后，创客教育更注重灵活性和创新性，在该教育模式中，教师需要使用多样灵活的教学方法，以学生为主，进行多层次、多方面的思考。教师应了解学生的知识掌握程度和教学目标，对学生进行针对性的创客教育，并合理地使用教学工具解决问题。在创客教育中，学生需要进行合作设计和合作制作，这个合作过程，需要学生之间的沟通和协调，一定程度上提高了学生的交际能力、增强了学生互相合作的精神。

总之，创客教育理念在许多领域都产生了重要影响，具有显著的应用价值，特别是在教育领域，这一理念的运用，势必将为教育行业带来新的活力，并取得显著的成效。

二、“初中信息技术”的教学现状

在当前的信息化时代，信息技术教育已经成为中小学教育的重要组成部分。在初中阶段，“信息技术”课程通常包括计算机基础知识、网络基础知识和多媒体技术等内容。然而，“初中信息技术”的教学现状不容乐观，主要存在着以下几个问题：

（一）重视程度低，实操与实践环节缺失

重视程度低是当前“初中信息技术”课程的最大发展困境。由于“信息技术”不是学生升学考试的科目，所以学校和教师对其重视程度不够，导致该课往往被其他应试教育科目占用。许多学校的“信息技术”课程经常被挤占，或排在次要位置。在某些学校，“信息技术”课程甚至被划分为选修课，导致学生的学习更加有限。在这种情况下，学生自然降低了对“信息技术”课程的重视程度，对该课程缺乏学习的积极性。此外，“信息技术”的教学内容与学生的实际需求匹配度不高，缺乏实践性和趣味性，这也降低了学生对该课程的学习积极性。

囿于学校和家长的不重视，“初中信息技术”课程的教学空间被压缩，同时其课堂内容的编排也并不合理，教师只注重理论的灌输，不注重实操与实践环节。一些“初中信息技术”教师在课堂教学中，只是单纯地讲授概念性知识，忽略了学生实际的学习需求和兴趣爱好。例如在教授“Word文档处理”时，部分教师只是简单地讲解了Word软件的基本操作和功能，却没有让学生进行实际的操作演练，导致学生很难掌握Word文档处理的具体操作方法，从而影响了学生的学习兴趣和自信心。再如在教授编程知识时，部分教师过于强调理论知识，没有为学生提供实操训练的机会，导致学生在编写真实的程序时，出现了各种各样的错误，影响了学生对编程的兴趣和学习效果。

（二）教学方法陈旧、单一，学生不感兴趣

“初中信息技术”教学方法的陈旧、单一，主要表现在教师仍然采用传统的讲解式教学方法，课堂缺乏互动性和趣味性。例如，在学习计算机的基础知识时，教师通常只是简单地讲解计算机的组成部分和基本操作，没有引导学生进行实际的动手操作，导致学生缺乏对计算机的实际了解和操作能力。

由于“信息技术”是一门实践性很强的学科，因此缺乏实践环节也会影响学生的学习效果和兴趣。例如，在学习网络安全时，教师通常只是简单地讲解网络安全的基本知识和防范方法，但是缺乏实际的操作演示，这使学生很难真正地理解网络安全的实际应用和防范技巧。这些问题的存在，导致学生对“信息技术”课程的兴趣不高，影响该课的教学效果。

（三）教學内容应试化，难以提升学生的发散思维

随着社会的不断发展和进步，信息技术涉及的领域也在不断变化。然而，目前大部分“初中信息技术”课堂仍然采用了应试教育模式，教师仅注重知识和内容的传授，忽视了学生发散思维的培养，教授内容缺乏明显的针对性。学生的个性化学习氛围不浓厚，长此以往，将直接影响“信息技术”课程的发展。

现阶段的“初中信息技术”教学，往往着眼于学生的应试考核，注重学生对软件操作的掌握和理论知识的学习，但缺乏对学生发散思维的培养。例如，某些考试重视考查学生对某种软件的掌握程度，而忽略了学生在信息搜索、处理、数据分析和展示等方面的能力。这样的教学方式，能够使学生在应试中取得一定的成绩，但在实际应用中，却很难做到用所学的知识解决实际问题，发散思维较差。

三、创客教育背景下“初中信息技术”的教学对策分析

（一）更新教育观念，完善课程教学计划

在创客教育背景下，“初中信息技术”教师应更新教育观念，完善课程教学计划。教师要明确，该课程的教学目标是培养学生的创造力和分享意识，使学生成为具有创客素养的人才。“信息技术”课堂通过创客教育，能够培养学生使用数字工具、评估创客活动和解决跨学科的实际问题，以及形成分享、合作和探索的精神。教师在“信息技术”教育中，应要求学生了解开展创客活动对该课程的意义，以通过创客活动提高学生的团队意识和创新意识。

例如在课堂上，教师可以鼓励学生参与编码、3D打印和制作机器人等创客活动。通过这些活动，学生不仅可以学习如何使用数字工具，还可以提高创造力和解决问题的能力。此外，学生间可以组成小组，合作完成创客项目，这不仅能增强学生的团队合作能力，还能增强学生的分享意识。教师还可以从创意、功能和美学等多个角度评估创客项目，引导学生专注于创客项目。

教师可以鼓励学生探索信息技术的跨学科应用，例如利用信息技术解决在社会研究及其他学科中的问题。通过这个过程，学生不仅可以巩固自己的信息技术知识，还可以将其应用到现实生活中，这将进一步增强其学习的兴趣和热情。总体而言，将创客教育融入信息技术教育，可以有效地培养学生的创造力、解决问题的能力和分享意识。

（二）创新教学方式

信息技术是创客教育的重要组成部分，为创客项目的创建提供了技术支持。因此在创客教育背景下，改革“初中信息技术”的教学工作，需要创新教学方式，以激发学生的学习兴趣。

一方面，学校应该系统地分析学生的知识需求，并根据这些需求，对本校的课程计划与教材进行相应的调整。例如，学校将七年级的课程重点放在多媒体编程上，将八年级的课程重点放在Arduino的基础知识和应用上。“信息技术”教育的主要目标是培养学生的各种能力，例如编程能力、软件和硬件的结合能力以及共享创客项目的能力。这些课程的普及，能够让学生更好地掌握数字工具，增强了学生的创作能力和分享意识。

另一方面，“初中信息技术”课程的创客教学是促进学生参与创客活动的关键，只有不断地参加创客活动，学生才能不断地提高相关技能。教师除了教授实际操作外，还要引导学生分享自己的作品，让学生提高学习的积极性和自信心。学生可以在学习平台上传自己的作品，以点赞的方式互相欣赏作品，并彼此讨论。例如，学生学习制作了SCRATCH小游戏，得到同学的建议，从而优化该作品。在基于创客教育的“初中信息技术”课程中，学生需要不断地验证理论知识，通过分工合作和实践交流，使彼此的创造性思维得以碰撞，全面提升学生的信息技术水平。

（三）提高教学质量

随着微课、慕课等在线资源的出现，互联网为教育教学的发展提供了更大的机遇。在创客教育背景下，教师将信息技术应用于教学工作，也是未来教育的发展方向。但这需要教师具备创客教育意识及能力，学校提高教师队伍建设水平、强化教学质量势在必行。

创客教育为“初中信息技术”教学提供了新的思路，需要“初中信息技术”教师更新信息化的教学能力，能够制作有趣、多样化的短视频，以帮助学生更好地理解知识。以Excel表格教学为例，在课前，教师可以上传关于语句操作方法的详细视频教程，学生可以在课堂上用计算机练习，逐渐地掌握语句的使用。在课下的家庭作业中，学生可以收集自己家庭的收支信息，通过在课堂上学到的计算平均值和总数以及团队合作，将表格的信息按降序排列。将知识与实际生活问题相结合，学生可以学习和了解日常生活中的收支情况，增强储蓄意识，更好地发展信息技术技能。

相比于其他学科的教师，信息技术教师具备更强的活力和更先进的信息技术，这使得他们更适合在创新教育领域发挥作用。但是，由于信息技术教师队伍的来源比较复杂，包括从其他学科转岗的教师和需要兼任其他工作的教师，影响了信息技术教师队伍的专业程度。尽管这些教师都比较关注创新教育，但是由于缺乏培训机会和系统化的专业培训，他们往往难以全面地掌握专业知识，特别是在新兴的创客教育领域，缺乏相应的专业知识。

为了提高信息技术教师的专业水平，教育管理部门和学校应针对性地开展创客教育专项培训。这些培训可以通过顶層设计和分析教师专业发展高度的方式，为教师提供所需的培训机会和资源。例如学校可以邀请专业人士、创客教育领域的专家和相关企业的代表进行培训和分享，以提高教师的专业知识和技能。此外，建立区域性的创客教育共同体也十分必要，对此学校可以定期举办交流研讨会，共同建设和分享创客教育资源，促进教师之间的合作和创新。例如学校可以建立创客教育联盟，结合不同学校和机构的创客教育资源，为教师提供教育教学资源和培训的机会，以更好地支持、提高信息技术教师的专业水平和能力。

四、结语

创客教育为“信息技术”教育提供了全新的教学理念和方法。要想更好地开展“初中信息技术”教学，学校必须积极开展创客教育，并针对性地开展教师培训，建立创客教育共同体，为教师和学生提供更好的创新教育资源和平台。相信在教育管理部门、学校和广大信息技术教师的共同努力下，基于创客教育理念的“初中信息技术”教学，将迎来更加美好的明天。

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