小学劳动教育中劳动清单制度的探索与实践

刘晓霞　徐翔

[摘    要]劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，劳动教育树德、增智、健体、润美，促进学生全面发展，是培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备基本劳动能力，养成良好劳动习惯最直接有效的教学手段。近年来，各中小学在实施劳动教育的过程中存在形式化、课堂化、娱乐化、片面化和工具化等问题，需要通过建立劳动清单制度，从“主题型”劳动课程入手，落实劳动清单“细节”，全学科渗透劳动清单制度，倡导多元化劳动评价，打造“家校社”劳动清单实践共同体，切实提高劳动教育的实效性。

[关键词]劳动清单制度；劳动教育；实践探索

劳动教育是素质教育的重要组成部分，它贯穿着教育教学的全过程。新时代劳动教育的理念在于弘扬劳动精神，培育时代新人，让学生从小养成热爱劳动的习惯，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最伟大、劳动最光荣、劳动最美丽，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创新性劳动。学校深入开展劳动教育，积极探寻劳动教育价值，能有效提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。近年来，各地中小学在推进劳动教育方面进行了积极的尝试，但实效性不高，笔者结合学校开展的劳动教育实践，探寻劳动清单制度在小学劳动教育中的可行性和有效性。

一、多样路径，有效实施劳动清单制度

劳动清单具有培育学生劳动技术技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。

劳动清单制定是提升小学生日常生活劳动的有效策略，让每名学生都能获得必备的劳动技能，为未来生活、学习奠定坚实基础。劳动清单制定是劳动实践教育的开始，是让教育者有章可循，让参与者有迹可循，让儿童清晰地知道自己的劳动目的，树立正确的劳动价值观念，避免出现劳动教育空泛化、无序化、形式化。

学校制定适合小学生的劳动清单，以此为依托有效推进学校的劳动教育。通过研究劳动清单制度，以求落实新时代劳动教育理念，完善学校目前的劳动制度，并探索劳动清单制度的实践策略，通过广泛实施，引导学生树立正确的劳动价值观，提高他们的劳动能力，有效促进他们健康健全人格的培育发展。

（一）从“主题型”劳动课程入手，有效落实劳动清单制度

体力劳动能够不断拓展人的心智疆域，使人的心智人格得到充分地锤炼，从而不断丰富完整。高效的劳动教育可以让学生学生活知识，练生存技能，悟生命意义，让学生在实践中感知劳动乐趣，培育劳动意识，养成劳动习惯，掌握劳动技能。

针对学校劳动清单制度内容，学校根据学生年龄特点打造了“主题型”劳动教育课程，把劳动教育纳入学生培养全过程，贯通小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。主题课程以学校为劳动实践场所，根据学生年龄特点以及劳动技能习得规律，针对劳动清单制度内容，有效开展多样化的主题课程。

在一年级开展“自我管理”劳动主题课程。学校劳动教育备课组教师自编《自我管理劳动读本》，设立“穿戴我能行”“整理我在行”“清洁我最棒”三个板块，利用主题班会、延时服务开展主题课程教学，教师通过示范、实践，让一年级学生学习自主整理书包、自主整理班级讲台和图书角、正确摆放桌凳、餐后擦拭课桌台面、及时清倒学习垃圾等内容体验基础劳动，有效落实劳动清单制度，习得基本生活技能。

在二年级开展“自主服务”劳动主题课程，分为“友情行动”“师爱行动”“孝心行动”三个板块，教师利用编写的校园配套读本，基于劳动清单制度，通过开设专门的德育实践课程和主题班会，引导学生想一想为同学、老师、家人能做的“力所能及二三事”，通过实践正确认识个人、老师、集体之间相互友爱的情感联系，从小培养学生和谐友爱、诚信善良的为人品格。

在三年级开展“环保公益”劳动主题课程，分为“环保初体验”“垃圾分类与回收”“节约低碳小行为”三个板块，融合科学、美术、劳动技术等学科课程开设专门实践课，宣传环保教育，引导学生正确认识、欣赏、热爱大自然，关注家庭、社会、国家乃至全球环境问题，深入了解人类与自然环境相互依存的人文关系。鼓励学生多学习、多调查、多研究人类生态环境知识，积极参与保护环境、节能低碳的实践活动。

（二）落实劳动清单“细节”，有效实现劳动教育目标

劳动是人类获得幸福的源泉，劳动者永远是最美的模样。为了有效实施立德树人的根本任务，深入强化学生的劳动观念，基于“五育融合”视野，学校依托“校园”“家园”“社园”三大不同劳动环境，携手家庭统一思想、构建“学校劳动清单制度”，打造劳动教育新样态。

家校携手制定“一至六年级学生劳动清单”，有效落实劳动清单“细节”，清单内容细化到每个学期、每个月、乃至每周、每日完成的各项劳动内容，指导学生参与家务劳动、校内劳动、农场基地劳动、社会志愿服务劳动等，鼓勵学生利用丰富的课余时间、周末参与图书馆志愿活动、社区志愿活动，用劳动丰盈学生的生命成长。

在“校园劳动”中，学校按“低、中、高”三段式、年度按培养目标、从“室内”“室外”“个人”“集体”四方视角设置班级专项劳动清单，在校园生活中学生做到以劳动开始，以劳动结束，切实加强每名学生的劳动主体意识，有效落实班级专项劳动清单的“细节化”“常态化”。

班级专项劳动清单内容具体分为“室内”四项：“桌椅、清扫用具摆放”“擦洗黑板、垃圾桶”“整理讲台书柜”“扫地倒垃圾擦玻璃”；“室外”四项：“捡拾纸屑包装袋”“打扫包干区、定期锄草”“给窗外绿植浇水”；“个人”四项：“书包整理”“桌凳归位”“台抽、台面清洁整理”“学习垃圾清洁”；以及“集体”四项：“门窗定时开关”“电灯、风扇、投影定时开关”“书柜书籍定期更换”“绿植定期更换”。

学校坚持“劳动即教育，教育即生活”的理念，把细节化、生活化的劳动教育通过实施完成劳动清单的活动形式，渗透在学生常态化的学校生活中，促使学生将日常生活中劳动当成自我成长的常态，自觉尊重他人劳动成果，从小培养热爱劳动的良好品质，塑造新时代学生良好劳动习惯。

（三）全学科渗透劳动清单制度，树立大劳动教育观念

新时代劳动教育强调在多学科融合中发挥综合育人价值的大劳动教育观念。体力劳动不仅是对知识教育的补充，其本身就蕴含着丰富的知识内容，能够有效培养学生在劳动中创造生活经验、创新劳动发展技术的能力。因此，学校采用推进课程融合和多学科渗透的创新形式，让学生在学科课程学习中动手实践、接受锻炼、磨炼意志，树立学生大劳动教育观念和优良的劳动品质。

学校教师则在教学中注重以大概念为奠基，将核心知识融入学科或跨学科的主题、項目或任务中，进行课程内容组织融合与教学活动的整合设计，有效将“课本”纳入生活，让学生从繁重的课业负担中解放出来，在劳动中发展学生身心，感受劳动带来的独特情感体验，从知识到实践，从课程到活动，让劳动为学生生命成长赋能，实现劳动教育的增效提质。

在科学课上教师带领学生探究光影的秘密时，为了激发学生对光影投射这一科学知识的掌握，教师可以融入劳动教育、美术，教学生制作胶带彩虹投影的小游戏，让学生在胶带上涂上彩虹的颜色，然后把胶带置于黑暗之处，用手机的手电筒打光，发现白墙上投射出五颜六色的光芒。教师不仅是在课本上讲授学生感兴趣的科学知识，还要把这些看似离我们很远的科学知识融入生活中，学生通过亲手制作彩虹胶带，让他们在实践中加强对科学概念的掌握，激发他们勇于探索的信念和动手制作的兴趣。

在译林版英语Birthdays一课教学中也能很好地融入劳动教育，教师找准切合点，深入挖掘劳动教育和英语学科融合的育人价值内涵，通过让学生亲手做一份母亲节礼物或为母亲做几件力所能及的事，融洽提升了家庭成员间的情感关系，有效落实学校设置的劳动清单，融合多学科元素渗透劳动清单制度，让劳动丰富学生的学习生活，懂得劳动为人、常怀感恩的德育内容。

在英语Letsmakea fruit salad一课教学中，教师可以根据该单元的教学内容及特点，开展一次制作水果沙拉的派对活动，学生通过分组，组内合作制作一盘水果沙拉，并票选最美的水果沙拉，最后在派对上一起分享，体味劳动果实。学生通过有趣的英语课堂，并且融合美术、劳动与技术等学科课程，在劳动中获取有趣的生活体验，掌握做水果沙拉的本领，让学生爱上亲手劳动，知道劳有所获、劳有价值的深刻内涵。

多学科融合渗透劳动清单制度，能唤起人们对美的赋形、美的色彩和美好生活的感知，能促进学生在长期学习思考的过程中，体察客观事物发展变化的美的规律，有效培养学生的审美认知能力。

（四）倡导多元化劳动评价，有效服务劳动清单制度

为了切实做好劳动教育，学校在制定和实施劳动清单制度之后，对学生进行多元化劳动评价。学校采用了教师、家长、学生多个评价主体，运用过程性评价和结果性评价相结合，从劳动技能、劳动习惯、劳动态度、劳动成果等方面，进行主体多元化、内容丰富化、方式多种化的劳动评价，考核学生的劳动实践能力，有效服务劳动清单制度，培养学生可持续性的劳动品质。

学校在“校园劳动”中针对劳动的不同方面，创新劳动评价方式，采用“个人30％+教师30％+小组40％”的形式，设立了“整理小达人”“扫地小达人”“绿植小达人”“自我管理小达人”等不同评价目标，建立学生个人的劳动成长档案，让学生通过及时的评价反馈正确认识自我，使学生的劳动价值观得到认同，从而激发他们尊重劳动、爱劳动的意识，培养他们会劳动的能力，有效提高他们的劳动创造力。

二、丰富平台，形成“家校社”劳动清单实践共同体

真实的劳动教育存在于学校、家庭和社会三者密切联系的空间中，只有三方联动、协同推进才能共同营造良好的劳动教育氛围，深入挖掘劳动教育的内涵价值，形成“家校社”劳动清单实践共同体，实现劳动教育独特的育人功能和文化价值。

（一）以校园文化为基础建设，让劳动厚植生活

校园文化是学校有效开展劳动清单制度的重要文化载体。学校通过正确理解劳动教育的育人价值，深入挖掘劳动教育资源，开展丰富的劳动教育实践，深入落实学校劳动清单制度。

一方面，学校结合中华传统优秀文化，挖掘蕴藏在优秀传统文化元素中的劳动教育资源，结合学校教育理念、历史文化积淀，依托学校劳动文化墙、学校劳动大讲堂、学校劳动实践基地等传递劳动精神，润养学生劳动品格，使学生潜移默化地受到熏陶和感染，实现劳动教育的“润物细无声”。

另一方面，学校善于结合节日文化开展多姿多彩的劳动实践活动。例如，学校在秋分这一重要节气中，开展劳动果实采摘活动，通过在学校的劳动实践基地采摘丰收的果实，体会劳动的充实与艰辛。通过“身体与心灵在劳动”的独特体验，提高学生的动手能力，从小树立学生正确的劳动观念，培养学生健康的劳动习惯、积极的劳动态度，增强他们尊重劳动、尊重劳动者、尊重劳动成果的感情，能在劳动过程中实现个人价值与社会价值的统一。

（二）以家庭教育为实践基地，让劳动成为生活

家庭是优化实施劳动清单制度的重要实践基地，学校通过协同家庭设置家庭劳动清单开展家庭日常生活劳动，例如，学校鼓励家长通过与孩子一同做饭洗衣、整理房间、种植绿植等基础劳动，鼓励孩子主动分担家务，培养孩子的基本生活技能，养成良好的劳动习惯，体现劳动清单制度的日常化、连续化、生活化。同时，学校也通过让家长向孩子普及学习智能家电的原理和使用方法，对孩子进行生活中的科学教育，教会孩子正确使用家用电器，掌握生活技能，培养他们的生活能力和家庭责任感。

（三）以社会实践为提升平台，让劳动服务生活

社会为学生搭建了劳动教育实践的特殊平台，为了进一步深入落实劳动清单制度，使劳动教育真切回归生活，培养“手中有活，眼中有光，心中有爱”的劳动的新时代好学生，学校结合社会层面例如校外农场养殖基地、社区活动中心、图书馆、养老院等地点开展层次多样的劳动实践活动，让学生走进真实的劳动场景，培养正确的劳动价值观。学校带领学生在农场体验“制作豆腐”“制作馒头”的手工劳动过程、在农场田地体验从插秧到收割的全过程，在图书馆体验图书管理员图书归纳工作的过程，在养老院感受和孤寡老人一起包饺子的温馨场景，在劳动实践中体验劳动生产的不易，在志愿劳动、爱心劳动中体会助人为乐、爱敬诚善的道德价值观念。

学生埋下什么样的种子，就为国家“种”下什么样的未来。学校在实施并优化劳动清单制度的过程中，除了关注学生在劳动教育中得到的显性成果，更时刻关注着学生在劳动教育内在精神品格方面的隐性收获。真实有效的劳动教育应把学生的个人成长与人民需要、民族振兴、国家富强、人类时代使命紧密联系在一起，为学生生命成长赋能，让学生志存高远、不断攀援，在劳动实践中真正实现知行合一的丰盈成长！

参考文献：

[1]钱丽娟.真实情境下的小学劳动教育项目化学习[J].教学与管理，2021（29）.

[2]许小娟，杨婷.城市小农夫：劳动教育课程的创意设计与实施[J].江苏教育，2020（34）.

（责任编辑：吕研）