如何利用主题语境开展英语阅读教学

周坤

在高中英语阅读教学中，教师可以在课堂上利用主题语境，激发学生的阅读兴趣，加深他们对文本的理解。为此，文章将结合教学实例，从三个方面探讨如何利用主题语境开展英语阅读教学。

一、利用多媒体设备，引导学生感受主题语境

多媒体设备提供的图片、视频、音频等，能够带给学生直观的学习体验，让学生更好地走进主题语境，还可以有效地发散学生的思维，引发学生对阅读的期待。教师要结合单元主题，利用多媒体技术为学生呈现与之对应的生动情境，让学生在主题语境的引领下感知文本。

例如，在教学高中英语（译林版）必修三 Unit 3The world online 中的 Reading 部分“The Internet：aworld without frontier”，文章详细介绍了互联网对人们生活方方面面的影响。文章的主题语境为：人与社会。随着互联网的普及，人们已经认识到互联网的重要性，但是网络在给人们生活带来便捷的同时，也随之带来一系列负面影响。在教学本篇阅读材料时，教师可以利用多媒体为学生呈现相关的图片、视频资料等。比如课堂一开始，教师可以为学生呈现一组图片，包括人们用软件订外卖、打车、购物，疫情期间居家办公，教师在线上批改学生作业等。学生从图片中可以了解互联网对当今生活的影响。接下来，教师可以在黑板上板书“internet”这一词，让学生联想与网络相关的内容。比如网络的产生、互联网的发展趋势、对人们生活的正负面影响等。然后再让学生阅读文本，感知人与社会的主题语境，提升阅读效率。

二、利用问题链，引导学生理解主题语境

由于高中英语教材中收录的文章体裁多种多样，教师可以为学生设置层层递进的问题链，让学生通过对问题链的思考，逐步理解文本内容，理解主题语境，从而更好地感悟作者的创作目的。

在学生阅读文章之后，紧扣人与社会的主题语境，围绕语篇内容，教师可以设计问题链，让学生进行思考，促使他们更加深入地理解语篇内涵。以下是教师为学生设计的问题链：

“Do you think the internet has greatly changed peo? ples lives？ If one day there is no internet， what will hap? pen to our society？ How to solve the negative impact of the network on this society？”

这个问题链紧扣关键词“people”“internet”“soci? ety”，凸显了人与社会的主题语境。前两个问题可以引发学生对现实社会的思考，第三个问题则考查学生利用书本知识解决实际生活问题的能力。

三、利用读后活动，引导学生探究主题语境

丰富的读后活动既可以巩固学生的课堂所学，又可以引导学生对主题有着更加深入的探究。为此，教师可以紧扣主题语境开展丰富的读后活动，促进学生对文本主题有更深层次的理解。读后活动的设计可以是小组合作讨论活动、演讲活动、辩论活动、角色扮演活动等，这些都能够让学生更好地探究主题语境。

对于这篇语篇的读后活动，教师可以组织一场辩论活动，要求学生以“Should real name system be adopt? ed for online publishing？”为辩题，探讨在网上发表言论是否应该实名制。这一辩题与语篇内容息息相关，因为作者在最后一段提到了互联网给人们也带来了很多负面影响的观点，而现在网络暴力问题也引发了社会的重點关注。以此为辩题，既可以检验学生对文本主题有没有进行深层次的思考，也可以拓展学生的视野，发展他们的思辨能力。活动结束后，教师要对学生的表现进行评价，从语言表达能力、思辨能力、合作能力、舞台表现等几个方面去反馈，让学生更好地认识自我。

综上所述，在高中英语阅读教学中，教师利用主题语境来吸引学生的阅读兴趣，引导学生对文本展开层层深入的探究，是十分有效的教学方法。教师要紧扣主题语境，才能打造高效的英语课堂。