以读促写，提高学生的写作能力

薛静

阅读和写作是英语学习的重要内容，二者之间有着密切的联系。阅读是语言输入的主要途径，也是写作的基础。高中英语阅读文本的主题广泛，内容丰富，体裁新颖，涉及传统文化、人文知识等主题。“以读促写”是学生通过阅读，学习如何写作。本文从以下三个方面探讨如何在高中英语写作教学中应用“以读促写”策略。

一、阅读文本，了解文本内容，分析文本结构

在教学中，教师要引导学生学会分析、归纳和总结，为写作奠定基础。教师可以带领学生分析文本脉络，引导学生绘制思维导图寻找文本的内在逻辑关系，进行深层次的阅读。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 3的 Reading 部分“Alex around the world”为例，教师提问：“Read the full text and discuss the order in which the author de? scribes.”引导学生交流讨论，了解文本的主要内容，并让学生尝试分析文本结构，探讨作者是按照什么样的顺序记录所见所闻的。学生根据文章内容，了解到作者从以下三个部分对见闻进行分析“Before the cere? mony（carnival）、During the ceremony（carnival）、After the ceremony（carnival）”。接着，从作者的时间线入手，教师引导学生根据主线将文本内容以思维导图的形式呈现，并细读文本对思维导图的细节进行完善。思维导图如下：

二、研读文本语言，丰富语言积累

在引导学生了解了文本内容和框架结构后，为了帮助学生提升写作能力，丰富其写作语言，教师应指导学生研读文本的语言，总结一些与主题相关的常用词汇、固定表达和好词好句等。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 3“Festivals and customs”为例，Reading 部分讲述了作者 Alex 参加印度婚礼、里约狂欢节，体验婚礼和节日习俗的经历。传统节日和习俗是热门话题，与实际生活息息相关。课堂上，教师带领学生研读文本语言，如文本句子“The customs that followed were anything but ordi? nary.”中“anything but”意为“决不，根本不”，用于强调；句子“This is a story for another day，but lets just say there was a lot of dancing.”中“Lets just say”意为“这么说吧，大致说来”，用于不想说具体细节时等。这些词组都可以帮助学生在写作时丰富文章语言，使语句更有亮点。在课堂上，教师也可以挑选出文本中能够运用到不同场合的句子，供学生积累并使用。如文本中语句“Iceboxes of soft drinks and beer lined the narrow  streets，and the  smell of roastes meat filled  the  air  as  we  passed  wave  after  wave  of  streetstands.”本句描写了节日当天的热闹街道，其中词组“wave after wave”意为“一波又一波”，可供学生积累，且学生在写以节日为主题的作文时，可以运用此句来突出过节时的热闹场景。通过这种方式，教师巧妙地帮助学生丰富了与节日主题相关的语言素材，为接下来的写作打基础。

三、开展写作训练，完成写作任务

写作环节要求学生结合教师给出的写作任务，对前两个环节已获得的信息进行加工整理，组织语言进行表达。在此环节，学生可进行仿写、续写、写读后感等练习。

在写作环节，教师可以布置写作任务“Take the Dragon Boat Festival as an example， imitate the content and structure of the text， and complete the composition”，要求学生结合前两个环节的内容，独立完成仿写。学生可以学习课本中的文本结构从“Before、During、Af? ter the Dragon Boat Festival”三个部分构建写作框架，并学习 Reading 部分的语言特色对节日进行描述。如下，学生根据自身的经历和文本内容仿写其中一段节日场景：In order to experience the custom of dragon boat races during the Dragon Boat Festival， I watched a drag? on  boat  race  and  saw  colorful flags flying. The  people watching the dragon boat race are really a sea of people， people are cheering and applauding.教师也可以要求学生写一篇读后感，对传统节日文化进行思考，在这篇读后感中阐述如何正确对待节日文化，呼吁人们传承优秀的传统文化。

总而言之，在“以读促写”教学中，教师应积极设计教学活动，带领学生在写作前对阅读文本的内容和结构进行分析和探讨，激活与文本主题相关的语言知写作论坛识，为写作打好基础，建起阅读和写作互通的“桥梁”，实现从读到写的语言迁移。