浅谈农村班主任对学生心理健康教育的渗透

陈仕新

摘  要：健康的心理状态是学生学习和成长的重要前提。学习压力、考试焦虑、人际关系等让身心发展正处于关键时期的小学生会出现各种心理问题。如何开展心理健康教育，是小学班主任工作的关键性问题。班主任要意识到加强学生心理健康教育的重要性，注意观察学生的心理状态，运用有关心理教育方法和手段，及时发现问题并解决问题。文章主要对农村小学班主任工作中心理健康教育的方法进行分析。

关键词：农村小学；班主任；心理健康教育

农村学生成长环境相对特殊，家庭教育缺失，学生在成长过程中的心理健康问题成为了影响学生学习和心理健康发展的主要问题。小学生正处于身心发展的关键时期，他们在学习和生活中会遇到各种各样的心理困惑或问题。然而，他们缺乏父母的陪伴和教育引导，心理状态亟须班主任用心关注。长期处于不良的心理状态会导致他们出现心理健康问题或行为障碍。

一、农村学生心理健康发展现状

开展心理健康教育的意义不仅在于帮助学生解决学习困难、改善人际关系，培养学生良好的心理素质，还是一种促进学生全面发展的教育活动。目前，农村学生的成长教育普遍存在一些问题。由于缺少父母的陪伴，这些学生缺乏安全感，性格敏感、自卑或者叛逆。而农村班主任和家长对学生的心理健康认识较为模糊。如果对学生的心理健康教育方法不当，反而会使一些学生心理产生阴影甚至引起心理障碍。但是，由于农村教育条件有限，学校缺少专业的心理健康教师，无法提高学校心理健康教育水平，不利于全面提高学生的心理素质。

二、学生不良心理健康问题的主要表现

1. 缺乏学习主动性

学生没有养成良好的学习习惯，考试焦虑，厌恶学习。通过日常教学观察，发现在课堂回答问题时，部分学生主动回答问题的积极性不高，处于被动提问状态，上课不认真听讲，更不会主动预习。对于教师布置的作业敷衍应付，甚至不做，能够认真完成的学生比较少。学生被动学习的状态应当引起重视。

2. 情绪敏感

学生自我意识强烈，有较强的自尊心或自卑心理，而且心理承受能力比较弱。当他们感觉自尊心受到伤害时，就会产生焦虑多疑的情绪，生气、愤怒，甚至与同学发生争执、打架等不良行为。

3. 性格叛逆

农村学生父母长期外出务工，对他们的教育陪伴较少，往往采用暴力的办法进行说教。家庭成员之间、亲子之间关系不和睦，导致学生胆怯或者叛逆，不听从父母的管教。父母暴力管教的孩子通常性格敏感、懦弱，遇事没有主见，而性格叛逆的学生通常表现为有自己的独立意识和自我意识，为了表现自己的与众不同，对任何事情持批判的态度，对其他人缺乏认同。

4. 道德修养有待提升

缺乏正确的引导，不利于良好道德观的形成，导致部分学生会出现不讲礼貌、破坏公物、欺负弱者等行为，既没有养成良好的道德行为习惯，又不利于形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、学生心理健康问题的成因

1. 家庭教育的影响

农村家长对孩子的教育方式常常出现两种极端现象：暴力教育和无限宠爱。在教育孩子的过程中，家长普遍重视学校教育，而忽视了家庭教育的重要性。家庭教育观念的普及让家长对家庭教育的关注度逐渐提高，使家长知道良好的家庭教育有助于孩子身心健康全面发展，同时能够使孩子更好地接受学校教育。孩子的成长经历，首先受到的影响就来自家庭。良好的家庭教育能够培养孩子健全、良好的性格，而家庭教育不良容易使孩子的性格敏感多疑，产生自卑心理，遇到问题不愿面对，常常选择逃避。

2. 学习压力过大

家長有望子成龙的心理，期盼孩子能取得优异的成绩。家长与孩子之间的沟通话题往往是讨论学习成绩，而缺乏亲子间的关心和情感交流，导致孩子的学习压力越来越大。特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。另外，各种课外兴趣班占据了学生的大部分课余时间，个别学生甚至产生厌学心理，性格变得叛逆，讨厌父母的管教，父母和孩子之间便产生了隔阂。

3. 不良网络信息的影响

在信息化时代，发达的网络信息给学生带来了各种不同的价值观。多元化的观点对学生接受学校教育产生一种强烈的冲击，为学校教育增加了一定的困难。而不良的网络信息会影响学生正确价值观的形成。再加上农村小学生大多数缺乏家长的正确引导，容易形成思想上的误区，导致不良行为的产生。

四、班主任加强心理健康教育的策略

1. 了解学生实际情况

由于成长环境不同，每名学生的性格也不尽相同。有的学生很难真正将自己内心的真实想法说给班主任听，特别是一些家庭情况比较特殊的学生。与此同时，学生缺乏家长的照顾，遇到问题得不到及时解决，往往会出现自闭、自卑等心理。因此，班主任应该提高对心理健康教育的重视程度，把心理健康教育内容渗透于学科教学中。班主任要不定期进行家访，深入了解学生各方面的情况，并结合学生的实际情况制订心理辅导方案，定期追踪，关注学生的心理变化，同时要做好学生的隐私保护。班主任也可以在班级内建立心理咨询、“你说我听”小信箱等多种与学生进行沟通的渠道，消除学生心理的困惑，让学生身心健康得到发展。

2. 增强班级的凝聚力

心理健康教育与班级文化建设密切相关。班主任可以组织学生在板报上粘贴自己喜欢的手工作品设计或者描绘心理健康相关的宣传标语、图画等。在班主任的带领下，共同营造欢乐、轻松的班级氛围，增强集体荣誉感。班主任还可以以班级为单位组织学生积极参与学校举行的大型活动，培养学生的集体意识和团结协作意识，提高心理素质，营造积极向上的班风、学风、校风。特别是针对中、高年级的学生，班主任可以通过开展青春期心理健康讲座、观看科普小电影等方式引导学生正确认识自己，顺利步入青春期。班级是学生学习、生活的主要场所，班主任应该积极创建适合本班的班级环境，让每名学生都有主人翁的感觉。

3. 组织心理健康培训

农村学校缺乏心理健康教育专项投入，没有专业的心理健康教育教师。因此，学校应该积极组织班主任学习心理学、教育学等有关理论，了解学生的成长规律，对学生的心理健康问题作出及时、正确的指导。班主任是学生的榜样，有些学生会模仿班主任的言谈举止和处理事情的方法。因此，班主任要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、乐观开朗的心态，发挥班主任的榜样作用。

4. 与学生家长保持良好的沟通

班主任要灵活利用家访、电话等交流方式与家长保持良好的沟通。家长是孩子的第一任老师，家庭也是孩子世界观、人生观和价值观形成的重要场所。只有家长和班主任共同努力，才能培养出身心健康的学生。但是，农村家长对学生的管教十分匮乏的现象已然成为一种常态。因此，班主任要主动与家长沟通，及时交流学生在学校的表现，双方共同努力做好心理健康教育。

学校教育不仅要重视学科知识教育，还要重视心理健康教育，使学生的身心两个方面都得到健康发展，培养德智体美劳全面发展的人才。小学阶段正是学生身心健康发展的关键期，在成长过程中，学生会遇到或产生各种心理问题。班主任应该对存在心理健康问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，尊重并理解学生。

参考文献：

［1］任亮宝. 心理健康教育在小学班主任工作中的渗透［J］. 黑河学刊，2010（6）.

［2］刘娜. 小学班主任工作中的心理健康教育渗透方法探讨［J］. 新课程（上），2015（2）.

［3］王怀亮. 新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育［J］. 试题与研究，2022（33）.