提高中小学在线课程中的教学交互效率研究

何贵梅

摘  要：在线课程是中小学教学中的重要形式之一，中小学在线教学质量提高问题已然成为中小学教师教研中不可忽视的问题。而在线课程质量的提高与在线课程交互效率的高低紧密相关。要想有效提高中小学的在线教学质量，在线教学中教学交互效果不佳、交互形式单一、学生个性发展不足等问题亟须解决。课程平台、教育管理者、教师等多方力量需要通力合作，提高中小学在线上课堂中的交互效率，构建更高效的中小学现代化教育课堂。

关键词：中小学教育；在线课程；教学交互

随着信息技术的发展，在线教学在全国中小学教育中的利用率大幅度上升，已成为中小学教育中重要的教学方式之一。然而，由于中小学生自制力较差，在缺少教师监督的线上授课期间，部分学生出现了学习成绩下滑的趋势，中小学线上授课效率不理想。提高在线交互效率是解决这一问题的重要途径之一。

一、在线课程交互与线上授课综述

在线课程是以现代媒体为终端，以网络授课形式推进的教学活动，包含直播、录播等多种课程形式。在线教学交互指的是在线学习期间学习者与学习材料、学习设备等学习辅助设施、教师及同学之间的交互。

线上教学活动是以学习者为中心的教学活动。学生与教师和同学处于不同的教学空间之中，学生受教师监督，受同学影响较小，学生与教学资源的交互活动是连接学生与知识的主要桥梁。学生与教学资源之间的交互效率越高，学生在线上学习中获得的知识越多。因此，要想提高中小学在线授课质量，就要对中小学在线交互效果进行优化。优化在线交互形式是提高中小学线上授课质量的有效方法。

二、中小学在线课程中的教学交互现状

在线课程在中小学教学中的应用使线上教学app层出不穷，互联网思维在中小学课堂上的融入日益深化，在线课程互动形式日益多样。评论抽奖、抢答奖励等迎合中小学生爱玩天性的教学交互形式逐渐被应用到了中小学在线互动中。中小学在线课堂氛围逐渐向着轻松化的方向发展，但这并不代表课堂教学效率的提高。在直播互动中参与教学交互的往往是固定的、本就经常参与教学的学生，而原本在线下教学中内敛的学生可能更加沉默，处于不同空间为他们逃避互动创造了便利条件。这与“以学习者为中心”的教育理念和公平教育原则不相符。在线课程交互发展环境和氛围需要被改善。中小学教学既要看到当下在线课程中的教学交互发展成绩，又要看到隐藏的发展问题，以问题的解决助力线上教学交互质量的提高。

三、提高中小学在线课程交互效率途径

线上课程交互问题的解决需要课程平台、教育管理者、教师等多方力量的共同努力。接下来，笔者将就中小学在线课程交互效率课程平台、教育管理者、教师分别该如何做进行具体论述。

1. 课程平台：深耕学生需求，强化交互支持

课程平台是中小学生在接受线上教学的过程中面对的基本外部环境，课程平台的构建质量直接影响学生的学习兴趣和学习所得。要提高中小学在线教学交互质量，就有必要解决线上课程平台功能与学生内在需求不一致的问题，优化学生的平台操作体验和在线互动体验。

（1）深入调研，了解学生需求。

课程平台在设计平台功能时应该充分进行调查，了解一线师生的使用需求，进而根据师生的使用需求设计教学活动，以确保平台功能能够在实际教学中被广泛使用。在功能设定过程中，平台应在坚持可用、易用原则的同时，满足学生的个性化需求。例如，教学平台给学生提供了课文朗读功能，并给学生提供了多种朗读声音选择，更好地满足了中小学生的个性化需求，提高了平台功能的使用效率。再如，在教室中安排“答题抽奖”交互功能，以让连续答题正确的学生抽奖的方式增加学生的参与感，兼顾了中小学生活泼好动的特点，更好地調动了学生的学习积极性。

（2）优化功能，保证互动质量。

课程平台应该给师生提供更优质的互动交流支持，提供更多样的互动交流途径。在平台设计过程中，设计者根据学生在不同学习阶段的互动需求设计多样的互动模块，如课程交流、小组学习、作业互评、测验选择、综合讨论等互动功能，并积极将人脸识别、语音识别、触感互动等互动技术引入其中，给予学生更多元、更优质的互动体验。

2. 教育管理者：加强教师培训，完善相关机制

教育管理者是在线课程教学质量提高过程中的引路人。要想充分发挥教育管理者对在线课程交互质量提高的优化作用，可以从教师培训和机制完善两个方面入手。

（1）契合教学需求，优化培训内容。

在教师培训过程中，管理者应该全面了解本地教学实情，制订针对性的教学培训策略。重视对培训内容的多样化设计，从内容、技术、理念、管理等多个维度入手设计培训内容，鼓励教师关注学生个体，并根据学生特点设计教学活动，为教师在线教学能力的提高提供更适切的指引和支持。

（2）关注学生需求，完善管理机制。

在线课堂交互质量的提高，离不开教育管理机制的完善。在推动中小学在线课程交互质量的过程中，教育管理者应该把握好当下教学改革的方向，践行“管理育人”理念，根据当下在线课程教育发展的问题，对相关教育机制进行完善，以更好地统筹在线教学活动，为学生提供更优质的线上交互和学习环境。

在此期间，国家教育部门应大力推进教育资源枢纽建设，加速教育资源的汇集，并加大资金投入，组织专业人员对丰富的教育资源进行专业化处理，确保教育资源有效服务教学。同时，进一步完善个性化教育资源推荐机制，充分利用大数据和深度学习算法模型，对学生的喜好、能力、需求等进行精准测算，争取将最适合的教育资源更及时地推送给中小学生，提高在线交互效率。

3. 教师：顺应发展潮流，调整教学策略

作为教育活动的最终实践者，教师应树立正确的在线教学理念，紧跟时代发展步伐，学习新的教育理念和教学技术，在不断充实自身的同时更好地发挥教学能动性，调整教学策略，给予学生更专业的教学互动支持。

（1）压缩讲解时长，做好互动引导。

教师是学生学习的引导者。要想提高在线课程中的教学交互质量，教师需要做好学生的学习引路人，引导学生更好地利用线上平台中的信息交互功能与资源，帮助学生形成正确的交互意识和良好的交互习惯。

教师可以适当压缩教学时长，适度精简教学内容，突出重、难点内容，以避免学生因长期注视屏幕而出现分神或疲劳问题。同时，教师应积极对线上教学平台的功能进行开发和利用，增加学生的触觉体验和信息交互机会，引导学生了解学习平台，探索好玩有趣的互动功能，进入更广阔的学习空间，从而真正尊重学生的主体地位，支持学生的自我建设与发展。

（2）做好鼓励引导，营造开放环境。

线上课堂是以学习者为中心的课堂。在线上授课活动推进过程中，学生学习能动性的调动情况对课堂教学质量有着重要影响。要想顺利带动学生的学习能动性，就需要中小学教师在教学过程中秉承积极的教学理念，鼓励学生表达自己的观点和学习需求，营造更加开放的学习活动。

在线上教学期间，教师可以充分利用线上平台中的连麦、评论、视频功能，组织学生展示和讨论，鼓励学生积极表达自己在知识学习中的困惑和心得，并给予表现优秀的学生及时奖励，发挥榜样的带头作用，更好地带动学生的交流互动和自主探究的积极性，进而提高教学互动效率。

综上所述，解决在线课程中的交互问题是当下中小学教育信息化改革中必须解决的问题。而要想在在线课程中真正交互问题，就要从多角度入手分析当下在线课程的现状，在明晰问题的基础上，集多方力量解决问题，更好地支持学生的个性化成长。

参考文献：

［1］孙西朝，孙璐璐. 中小学智慧教育的战略思考［J］. 中国教育技术装备，2018（24）.

［2］吴大建. 中小学在线课程交互有效性评价及策略［D］. 武汉：华中师范大学，2020.