兴趣教学法在初中体育教学中的运用研究

□甘肃省张掖市临泽县第二中学

王文军

在传统的初中体育教学工作中，教学环节可以分为课堂理论知识讲解、教师动作示范、学生的自主训练以及自由活动四部分。虽然这种教学模式能够实现理论知识和实践应用的结合，但从某种程度影响到学生主观能动性的发挥，久而久之也会影响学生对体育学习兴趣。兴趣教学法作为一种关注学生个人兴趣爱好的现代化教学方法，完全符合素质教育工作以人为本理念的具体要求。

在初中体育教学过程中，兴趣教学法的应用要求教师优先建立教学情境，以此激发学生学习体育知识和运动技巧的兴趣，并且需要将趣味元素融入课堂教学环节中建立趣味教学课堂。教师需要建立学习兴趣小组，在发挥学生主观能动性的前提下，让学生自主进行知识的学习和探索，并由教师进行适当的激励和引导。同时，教师需要在促进体育教学以及活动多元化发展的同时，保障校内的各项教学资源，尤其是体育器材的使用方式能够得到创新，为学生参与体育活动提供理论知识、运动技巧和体育器材方面的支持。

一、以情境教学激活学生的学习兴趣

任何学生都是独立的社会个体，本人的基础运动能力、家庭背景和生活爱好等方面都存在着明显的不同，意味着学生对于初中体育教学活动会产生主观方面的偏好。为了保证兴趣教学法能够全面应用到初中体育教学工作中，帮助学生在掌握基础运动技巧的同时，自觉在运动实践过程中加以应用，提高学生的身体素质，教师必须根据学生兴趣爱好构建相应的教学情境，从而激发学生对体育知识学习的兴趣。

比如，教师在引领学生学习蛙跳这部分内容时，需要教师在正式开始课堂教学前，使用多媒体设备引领学生观看有关青蛙活动的片段，将青蛙跳跃捕食的动作进行慢放处理，让学生根据已经掌握的生物学知识，对青蛙的身体构造和跳跃时的发力点、肌肉变化进行全面探讨，确保学生能够有效掌握蛙跳的基础理论知识。在进入实践训练环节后，教师可以利用荷叶、莲蓬设置贴近青蛙活动的操场环境，并利用蛙跳的方法从一片荷叶跳跃到另一片荷叶上，为学生带来有趣的学习体验。

二、在课堂教学中融入游戏元素建立趣味课堂

初中生身心仍旧处于快速发展的阶段，对周边新兴事物有着强烈的好奇心和探索欲，游戏教学本就是学生最喜欢的教学方式之一，能够对学生的大脑皮层进行有效刺激。兴趣教学法在初中体育教学中的应用，需要教师将游戏元素和体育教学活动进行有效结合。初中体育课具备实践性特点，再加之初中生本就具备活泼好动的天性。在开展体育教学工作时，教师必须要立足学生的兴趣爱好适当引入游戏元素，赋予体育课堂教学趣味性，确保学生能够在自身兴趣爱好的驱使下主动参与到课堂教学和训练过程中。这种教学方式不仅能帮助学生有效掌握各种基础知识和运动技巧，并且学生个人的身体素质也会在长时间的锻炼下得到明显提升，可以有效增强初中体育教学效果。

老师在课堂教学环节中融入游戏元素时，必须要确保游戏的趣味性，实现游戏元素和体育教学内容的有效衔接，确保学生能够在参与体育游戏活动时，逐渐掌握基础运动技巧，进一步增强课堂教学和实践训练的效果。比如，教师想要强化学生腿部力量和协调性，便可以引导学生参与最常见的花样跳绳的游戏活动。

在课堂导入环节，教师可以优先询问学生是否会跳绳以及自己在跳绳中的最高纪录，随后让学生探讨花样跳绳的具体内容，并以此为基础，由教师进行演示和示范。这种偏向游戏性质的教学活动，能够有效激发学生参与学习和训练的积极性。在游戏活动中，教师可以安排两位学生负责摇动大绳，其他学生则可以平均分成两个小组，在绳子两侧进行排队。随后教师需要向学生讲解基础规则。简单而言，两组学生在绳子的两侧分别起跳，保证正跳和反跳的间隔，在跳完一个大圈之后即算完成挑战，如果小组中有人踩到了跳绳则意味着本次游戏失败。学生可以在这种趣味性以及团队合作协作因素的影响下产生良好的学习兴趣，掌握有关花样跳绳的基础运动技巧。同时可以在课余时间或自由活动时间与同学进行训练以及竞赛，帮助学生进一步强化其腿部力量和身体的协调性。

三、建立体育教学兴趣学习小组

这里提到的兴趣小组，实际上是教师在课堂教学环节中，结合学生在学习能力和兴趣爱好方面的不同设置的教学群组。教师可以根据学生在体育兴趣爱好方面的差异设计层次化的体育活动，确保学生能够根据自己兴趣爱好发挥主观能动性，自由地参与到课程体育活动中。这种做法不仅可以有效提升学生参与体育游戏活动和教学活动的积极性，还可以增加师生之间以及学生之间的沟通频率，促进建立班级内良好稳定的师生关系。

学习兴趣小组的建立要求教师通过班级调查对学生的兴趣爱好科学进行分组，并以此为基础促进教学运动内容的多元化发展，满足不同层次学生的兴趣爱好，可以有效促进学生积极参与体育运动教学和训练。学习兴趣小组的划分方法除了以传统的单一运动方法分成的篮球组、足球组和羽毛球组之外，教师也可以根据学生在街舞或其他运动方面的需求，将其与传统运动进行融合，设置诸如街头篮球这类运动兴趣小组。

除了这种根据学生兴趣爱好进行体育项目小组的划分外，教师也可以根据每堂课的教学内容进行兴趣小组的划分，小组教学法的应用能够全面发挥兴趣教学法在初中体育教学过程中的积极作用，促进学生身体素质和体育观念方面的发展。体育教师可以在课前准备环节，针对学生在综合运动素养方面出现的差异及作用进行学习小组划分，由学生小组自主参与体育活动以及训练。这种做法能够真正将课堂知识的学习和训练的主动权还给学生，能够进一步加深学生小组成员之间的相互沟通和交流，借助运动理论知识的学习、配合彼此之间的实践指导以及教师的引导，能够实现运动和教学资源之间的优势互补。

比如，教师在带领学生学习障碍跑这部分运动知识时，需要根据学生运动能力以及知识了解程度作为出发点分为初级组、中级组和高级组。初级组和中级组的学生在障碍跑的理论知识和运动技巧的掌握方面都存在一定的缺陷，教师需要引导这部分学生对障碍跑和跨栏跑中的运动技能进行深度学习。高级组的学生只需要教师进行适当点拨，弥补其在理论知识和运动技巧方面的不足即可。在完成基础理论知识教学工作之后，教师需要引导初级组和中级组的学生进行动作的分解训练，高级组学生可以在教师的指导下进行完整的障碍跑训练，并且教师需要针对这部分学生在运动过程中出现的各种错误动作进行及时纠正，在保障学生人身安全的前提下，最大限度地提高其运动能力。

四、教师需要适当给予激励和引导

在初中体育教学工作中，兴趣教学法的应用需要教师帮助每一个学生有效融入集体学习和运动中，形成良好的集体意识和团队协作精神。教师在应用兴趣教学法开展体育教学时，需要适当对学生进行激励和引导，确保学生可以在心理、情感上与体育教学活动以及学生团队进行有效融合。在这种要求下，教师需要全面发挥自己的人文关怀，在教学活动开展的早期阶段，全面尊重每位学生在理论知识和运动能力方面的差距，通过对教学方法的改进满足学生在知识学习过程中的需求，以此引导学生积极主动参与到体育学习活动中。

实际上，教师和学生之间的情感可以分为信息和情感两个层面，只有师生实现信息和情感的相互融通，才能够帮助学生在内心深处产生对于体育教师的信任感，在体育知识学习和运动过程中，主动向教师寻求帮助，解决在理论知识和运动技巧方面存在的困惑，对学生体育学科综合能力的发展有着十分重要的作用。对初中学生而言，在参与体育教学活动时，每位学生都希望自己能够得到教师的肯定和鼓励。在这种情形下，兴趣教学法的应用不仅要求教师根据学生的兴趣爱好调整体育活动教学方式，而且需要关注学生心理状态方面的变化。

对于理论知识和运动技巧掌握较为熟练的学生，教师需要的进行真实的评价和鼓励，并对其今后的体育知识学习和运动提出更高的要求，确保学生能够在感受到教师认可的前提下，通过自己的努力实现更高的目标。对于那些个人运动能力和理论知识学习水平相对较低的学生，教师需要避免对其进行批评，而是需要针对学生在课堂学习和实践运动中的优点进行全面发掘，并不断放大，确保学生能够感受到自己优点得到教师的认同。教师也需要使用更加委婉语言指出学生需要改进的地方，并提供相应的改进意见，确保这类学生能够从内心深处接受教师的建议，并对教师产生信任感，有利于建立良好的师生关系。

五、体育教学活动内容的多元化发展

兴趣教学法在初中体育教学工作中的应用要求具体可以分为激发学生的学习兴趣，根据学生的兴趣爱好调整教学内容，如果教师依旧使用传统的体育理论知识和运动技巧教学内容，久而久之会影响学生的学习兴趣和动力。如此一来，教师必须要跟随个人的运动能力以及兴趣爱好，不断地丰富体育教学内容，选择符合学生身体素质和兴趣爱好的体育活动内容。比如，教师可以将广受初中生喜欢的《奔跑吧，兄弟》和《极限挑战》这类节目的相关元素融入体育教学内容中，确保学生能够产生对体育教学的参与兴趣。教师可以将各种运动接力的方法融入其中，为学生设置障碍跑、投篮，以及障碍传球等多种训练项目，让学生能够在参与游戏活动的过程中综合使用不同运动的技巧，有助于提升学生的综合体育能力。

考虑到初中生争强好胜的心理较强，教师可以在兴趣教学法应用的过程中，组织学生参与各种综合竞赛活动，在增强学生课堂教学参与度的同时，确保学生能够在参与课程综合竞赛或运动会的过程中形成良好的体育参与和竞争意识。教师可以根据校内运动会的项目设置缩减竞赛时间，在有限的教学时间内为学生设置不同项目的竞赛，让学生根据自己兴趣爱好自主选择想要参加的项目。教师需要对学生的运动技巧和运动状态实时进行观察和指导，以此保护学生的人身安全。比如在篮球部分的教学和竞赛活动中，教师需要引导学生优先掌握篮球的各种规范动作以及运动技巧，并引导学生掌握各种分解动作之后进行一段时间的训练，从而可以参与到各种综合篮球竞赛中，保障学生能够通过彼此间的对抗，熟练运用运球、传球、投篮等基础技巧和动作，进一步强化体育教学效果，发挥兴趣教学法的应用价值。

六、创新校内体育器材的使用方式

在初中体育教学过程中兴趣教学法的应用，也要将校内体育器材作为载体，为学生的体育运动提供必要的支持，教师需要重视对体育器材设备的创新性开发、使用。但必须承认的一点是，各个学校的环境和发展水平存在明显的不同，学校会因为个人财政水平的发展，出现体育器材配备情况不同的现象。教师为了达到既定的教学目标要求，需要对校内已有的体育教学器材价值进行深层开发。传统的体育器材也能够有效激发学生的学习兴趣，赋予课堂教学趣味性。

比如，针对大笼球的使用，教师可以先将学生划分为多个学习小组，让学生在的大笼球上方保持俯卧状态，使其腹部作为支撑点，由其他成员抓住学生的双手和双脚，前后左右轻微进行推拉，确保人能和大笼球处于同步转动的状态，进一步提升学生的学习体验，重力数值也能够得到有效调试。此外，教师也可以让学生坐在大笼球上方进行活动训练，可以与其他同学合作完成，或者可以由学生自主进行调整，进一步提升学生的学习体验。教师在针对体育器材进行创新使用时，需要校方给予支持，并对现有教学资源全面进行整合，以此为学生建设良好的体育活动环境。

七、结语

兴趣教学法是一种全面尊重学生兴趣爱好以及学生主观能动性的现代化教学方法，其在初中体育教学工作中的应用，可以帮助体育教师根据学生在个人运动能力以及体育项目、兴趣爱好等方面的差异合理设置体育教学内容，确保不同层次的学生都能够实现身体素质发展的目标。教师在利用兴趣教学法开展初中体育教学工作时，需要优先结合教学内容的差异，设置各种主题化教学情境，借此激发学生学习知识和参与体育训练的兴趣。

在此基础上，教师需要以学生偏爱的游戏元素为基础，实现与课堂教学的有机融合，促进体育学习兴趣小组的建立，发挥学生的学习和训练主观能动性，并在教师的激励和引导下，保障学生能够在体育知识学习和运动训练中获得相应的成就感，配合体育器材的创新使用，能够帮助学生结合校内已有的各项资源开展各种趣味化的体育训练活动，在掌握基础运动技巧的同时，提升个人的身体素质。