小学数学教学中学生兴趣的培养策略

□甘肃省陇南市成县小川学区

赵 斌

新课改背景下，学生的角色地位得到转换，以学生为主体，培养学生主动思维能力是培养学生学习兴趣的必要条件。小学阶段的数学教学重在激发学生学习热情，增强抽象思维能力，通过课堂教学帮助学生打好数学学习的基础，为将来的数学高段学习做铺垫。对学生数学兴趣的培养，要从学生的求知欲和内驱力上着手，利用兴趣引发学生的求知欲、唤醒内驱力，让学生主动学、喜欢学、愿意学，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

一、小学数学教学中学生兴趣的培养意义

小学既是学生学习的起始阶段，又是打好数学基础的重要阶段。作为基础性学科，要保证学生在学习过程中能够自然掌握数学的学习逻辑。让学生通过多角度了解数学在生活中的重要作用。在日常教学过程中，要帮助学生生成学习数学的内驱动力，提升教学质量。数学教学要注重对教学方法的运用，要让学生直观地看到数学与生活的紧密联系。小学阶段进行数学教学方案的设计，要着重从小学生的心理学习需求出发，设置符合学生年龄的教学方案，以帮助学生培养学习数学的兴趣。在数学教学过程中，教师要从科学情境、活动实践、教学设计、教学流程等方面融入教学理念，逐渐提高学生的学习兴趣，激发学生学习热情以及生学习的积极性，增强学生学习趣味性。小学数学课堂要灵活、生动、高效，教师对学生的教学既要有师生间的交流与互动，还要让学生借助课堂学习机会，加深对数学课的印象。数学的实用性和逻辑性非常强，数学知识也贯穿了人们的整个生活。

小学数学对学生来说非常重要，在教学过程中也会遇到学生对数学不感兴趣的情况，教师要从小学生的心理和年龄角度出发，对教学课程进行科学的设计，培养学生良好的学习习惯，进而提升课堂教学效果。小学数学更注重教学的实践价值，数学在生活中的实用性也非常高。通过数学课堂可以从小培养学生的逻辑思维能力，教师要找准有效的教学切入点来激发学生的数学学习兴趣，建立有效的情感连接，让学生保持良好的学习态度，从而提升数学的教学价值。科学合理地设计教学方案，找准能够提升学生学习兴趣的切入点，带给学生丰富精彩的课堂教学内容，实现有效的教学知识点转换。在传达教学内容过程中，让教学流程更加流畅、新颖，更加注重数学价值的发挥。结合小学生的实际年龄，关注学生对数学知识的接受程度，保证课堂的教学气氛与学生预期相符合。引导学生在课堂学习过程中集中注意力，与教师的教学节奏相匹配，带动学生学习的积极性，给学生留有自由发挥的学习空间。通过小组合作学习、互动交流，引入数学教学内容，打造富有活力的数学课堂。结合多元化的教学方式，利用多媒体课设备，引入互联网教学资源，在课堂教学过程中立体化地实施小学数学教学活动，让学生在学习过程中体验学习的乐趣，提升学习效果。让学生从兴趣出发，在数学学习过程中更加快乐。完整、合理的教学内容的传达，不仅是保证学生数学学习效果的基础，同时也是为后期的学习提供有效的教学过渡。

二、小学数学教学中学生兴趣的培养策略

（一）科学情境中提升学习兴趣

小学数学教学要本着科学的教学态度，创设科学情境，从而提升学生的学习兴趣。课堂教学要给学生预留一定的学习空间，帮助学生在学习过程中理解并掌握数学知识。教师要注重设计出思路清晰的教学结构框架，进而提高教学质量。数学的内在价值要通过课堂教学进行发挥，只有让学生理解数学课堂内容才能激发学生的学习兴趣。创设科学的教学情境，会让学生产生求知欲望。教师设定教学情境是为了培养学生的情绪共振能力，在课堂教学过程中带给学生更深刻的学习体验，只有学生完全投入到教学情境中，才能产生教学共鸣效果，让学生的思维和情感同时受到冲击，会产生双向共振效果。科学的教学情境一定与生活密不可分，教师要在教学环节中设计与生活中的元素相连接，进而产生良好的情绪起伏效果，让学生轻松快乐地完成数学课的学习。数学教学是教师与学生双方的沟通与交流，注重课堂环节中学生的参与度，不断提升情境创设的科学性，是保证实现教学价值最大化的有效方式。

以《万以内的加法和减法》一课教学为例，教师就要通过科学情境的创设，提升学生的参与效果。以“课堂保龄球”为主题进行数学教学，结合教材内容，让学生在课堂上参与保龄球的活动。教师要利用多媒体设备，让学生观察到保龄球的三角排列方式。然后随机选择十名学生以三角形的排列方式站好。然后，教师下达任务，让学生主动报名，参与分值牌的设计。分别设计2 分、3 分、5 分的分值牌，每张分值牌设计六张，学生自由发挥设计本领，可按照自己的想法随意设计。然后教师要在屏幕上打出数学题，比如，“45-28=（）”并向学生介绍具体的玩法和技巧。教室前方放置一个小球，学生以小组为单位，每组派一名学生到前面来解题，以分值牌上的数字组合形式计算出正确答案，并将小球投向对应分值同学的手中。接到球的同学要把自己的分值牌给投球手，然后快速归队。比如，45-28=17，学生在得到答案之后，就要将小球投向5 分的同学三次，但不能是同一人，然后再将小球投向2 分的同学一次，共获得17 分的分值，完成速度最快者获胜。

以此类推，两名投球手同时开始计算，教师通过秒表计时。两名投球手每人要答2 道题，每答对一次得5 分，计时60 秒，两人在60 秒内得分最高者获胜。科学情境的创设会让学生对数学产生极大的兴趣，通过“课堂保龄球”的情境学习可以提升学生的学习兴趣，让学生充分地参与到数学课堂的学习过程中，让数学知识深入学生心中。通过计时、计算数学题得分的形式，加强学生与数学之间的紧密联系，提升数学思维速度，锻炼学生的计算能力。通过手脑并用的数学课堂教学设计，让学生在短时间内得到高效的数学学习效果。

（二）活动实践中激发学习热情

小学数学教学要注重活动实践范围的拓展，激发学生的学习热情。教师要了解学生的学习特点，了解学生对知识的掌握程度，在数学教学过程中重视活动实践创设，让学生在实际参与过程中了解数学，掌握数学的学习技巧。教学活动是引导学生走进数学知识领域的切入点，只有增强学生的学习兴趣，才能不断同步提升学生学习的积极性。小学数学教学要注重学生学习质量的提升，进而为学生打好数学基础。在活动实践过程中，运用理论联系实际的教学方式，让学生听懂、学会，从而提升学生的数学能力。教师在进行活动实践内容创设的过程中，要明确数学教学目的，通过理论讲授与活动实践相结合的方式，快速提升学生的数学学习素养，高效完成小学数学教学内容，激发学生的活动实践热情。

以《分数的简单计算》一课教学为例，教师要通过创设“黑板上的小菜园”活动实践，激发学生的学习热情。小学阶段的学生在学数学的过程中，不能让学生感受到学习压力，要有效扩展数学课程中的活动实践部分，以拉近学生与数学的距离。既要培养学生的数学思维，又要让学生参与动手实践。“黑板上的小菜园”需要学生亲手设计一款自己喜欢的蔬菜图片，并贴到小菜园的区域内。在蔬菜设计要求上不做限定，只要是学生喜欢的蔬菜就可以把它画到卡片上，然后教师以抽签的方式选择30 张蔬菜卡，根据菜园中设置的六个区域将蔬菜分别贴到菜园的6 块菜地中。每个区域都种了学生画的菜，学生就会非常专注地盯着黑板，集中注意力。教师要告诉学生黑板上的小菜园中的蔬菜只要成熟了，就会有人到菜园来订菜。

第一天，有一个阿姨买走了菜园1/6 的菜，第二天，一个叔叔又买走了菜园3/6 的菜。在第三天时，我们就要做一下统计，看看黑板上的小菜园中还剩多少菜，剩了谁的菜。在最后的统计过程中，教师要让学生将小菜园的定菜流程，以分数的形式表现出来，并且在最终的统计结果环节，要将自己的答案公布出来。答案相同的为一组。最终教师公布正确答案之后的获胜组，就可以收走小菜园剩余的所有蔬菜卡片。通过活动实践教学，会让学生感受到数学课堂的生动与数学知识的奇妙。原来分数这样枯燥、难懂的数学知识，也可以通过多样性的活动实践与学生进行课堂互动，这是小学数学教学的突破，也是有效提升学生数学能力的重要方式。

（三）教学设计中激发学习兴趣

数学教学重在激发学生的学习兴趣，课堂的教学效果决定了小学数学课堂教学质量。教师既要寻找合理的教学切入点，同时又要结合课堂互动的形式激发学生学习的兴趣。教学设计要自然、灵活、生动，通过教学方案的实施，让学生在学习过程中产生对课堂内容的认同感。教学设计不能过于刻意，也不能一成不变，既要有传统理论知识的导入，又要结合学生的年龄特点和学习需求营造生动的课堂氛围。在教学设计过程中，要有能够引起学生共鸣的环节，通过现场互动加深学生对知识的了解程度。数学本身对小学生的吸引力并不大，如果教学设计没有新意，就会很难实现教学效果和学生学习兴趣的提升。小学教学要以学生为主体，教师进行科学的教学指导，帮助学生完成整体的数学课程学习，所以小学数学课堂教学设计要有节奏感，要留有让学生发挥的空间，教学设计既要符合教材内容，又要让教学流程更加具体化、多样化。使学生在上课过程中获得新鲜感和成就感，教师进行教学设计，就是为了打造多样化的课堂环境，激发学生的学习兴趣，从而提升教学质量。

以《2～6的乘法口诀》一课教学为例，教师要找到教学设计的合理切入点，将课堂教学设计得有趣、有价值，用数学独有的学习形式激发学生的学习兴趣。教师要利用PPT 进行动态演示，结合乘法口诀的课堂互动提升教学效果。在教学资源选择时，教师可以选择与乘法口诀有关的动画片，通过让学生观看动画片来拉近学生与数学的距离。如果采用死记硬背的方式，则无法实现数学课堂教学效果。学生在乘法口诀记忆过程中也会遇到极大的困难，记错、记混也会降低学生的学习积极性。学习中的成就感对于小学生影响很大，动画片可以让学生产生深刻的印象。通过观看动画片，不仅使学生不排斥乘法口诀的背诵，而且可以有效激发学生的学习兴趣。

整个教学流程应足够流畅，从而保证教学设计的实施效果。教师也要根据学生的反应掌控课程节奏，既要有问答环节，又要有学生互动环节，让整体的教学设计更具有层次感。小学数学教学要设计互动学习时间，带动学习气氛。比如，教师在2～6的乘法口诀内随机出题，设置记分员，小组答对率最高的为获胜组。教师在前面口头出题“3、6”，学生在下面抢答18，“3、5”学生抢答15，“6、8”学生抢答48。以此类推，哪组学生抢答最快、答案准确、整体数量最多的为获胜组，通过现场互动教学让学生感受活跃的课堂气氛，通过相互影响来激发学生对数学学科的学习兴趣，并加深学生对乘法口诀的记忆。

（四）教学流程中增强学习趣味

数学教学应在保证教学质量的前提下，提升学生对数学的学习印象。教师要鼓励学生从小树立良好的价值观，培养学生优秀的逻辑思维能力，让学生能够在数学学习过程中深入探究、科学实践，理解数学的学习意义。教师在教学过程中要讲究知识的传达方法、注重教学策略，围绕小学数学的教学目的纠正学生的学习态度。通过丰富的课堂实践、课外活动、有趣的教学设计、完善的教学流程，让学生能够主动、积极地提升数学素养。趣味教学会提升学生的数学学习乐趣，在教学过程中增强学习趣味性，进一步激发学生学习的积极性。

例如，在教授《认识时间》一课时，教师要设计主题为“找时间”的游戏。提供04：30、07：50、12：25三个不同的时间设定，并将学生分为A、B、C 三个小组，每组都有自己的任务，每组3 人，共9 人一起参加“找时间”游戏。A 组的3 名学生负责绘制表盘，B 组3 人负责填写正确的时间，A、B 两组的学生在完成任务后，需在表盘上写上自己的名字。B 组完成任务后就要立即找到自己所填的表盘时间相同的C 组同学。但不能讲话，只能给C 组3 名同学看手中表盘上的时间。C 组3 人按自己记忆的时间在B 组3 名同学中找对应的表盘。以最快完成任务的组为冠军组。课堂教学的趣味元素和游戏环节的设置会让学生喜欢上数学课，进而提升学生的综合学习能力。

三、结语

小学数学教学注重培养学生的学习兴趣，在教学过程中，教师要注重提升自身的教学能力，在教学设计和教学流程上创新教学思维，通过活动实践实现教学经验的积累。信息时代可以将互联网上的教学资源有效利用到课堂教学过程中进行知识转换，多元化的教学方式也可以让学生保持端正的学习态度。新时代的数学课堂，要以互动交流、深入探究的方式来培养学生的学习兴趣，进而提升学生的核心素养。