小学英语课堂教学评价探究

杨胜国

【摘要】在英语教学中，课堂教学评价对教学效果有着巨大的促进作用，恰当地运用好课堂评价，可以让学生积极听讲，以一种强大的内心力驱动英语学习。当前，课堂评价目标并不明确，课堂评价方式单一，学生消极参与。在英语课堂上综合运用有效的评价方法，才能让学生自信积极地学习，全面发展各种能力。

【关键词】英语课堂；教学评价；策略

课堂教学评价是教学过程中重要的组成部分，评价是否有效直接对学生学习兴趣的激发、学生主体作用的发挥以及教学质量提升有影响。作为一名小学英语教师，一定要要重视课堂教学评价，树立起正确的评价观念。课堂教学评价是老师和学生完善自身能力和水平的重要手段。

一、对小学英语课堂教学评价的认识

在小学英语课堂中，学习和评价的主体都是学生，在整个过程里学生占据着主要的地位。所以在进行课堂教学评价时，要让学生逐渐的发现自身的优势，树立信心，要使学生自身有内在进步的动力。并且要在进行评价之后，学生们也要认识到自己的缺陷，从他人的身上去学习一些自己不具备的实用技能，实现共同进步。所以说，一个完整的课堂评价体系要从多个方面多个角度进行考虑，这样才有助于孩子们德智体美劳全面进行发展。

二、小学英语课堂教学评价中的问题

一是课堂评价目标并不明确。教师无法准确掌握课堂评价目标，针对课堂评价的目的也存在较大的疑问，造成教师在具体教学当中无法真正地将课堂评价的作用发挥出来。

二是课堂评价方式单一。作为影响课堂评价效果的重要因素，目前的教师大部分只是会采用比较简单的评价语言，不具备生动形象多样的评价语言。

三是学生积极性不高。学生参与积极性不够，学生消极参与，从而导致课堂缺乏活力。

三、小学英语课堂教学评价的策略

（一）要明确课堂教学评价目标。

为了有效地提高小学英语课堂教学效率，首先就是明确课堂教学评价目标，即要知道英语课堂教学评价的目的是什么。教师展开课堂教学评价主要是让学生可以良好地展开英语学习，激发学生的学习兴趣，加快学生全面成长。比如，教师在讲解小学英语有关animals的过程中，教师可以邀请多名学生在课堂当中为学生们介绍自己喜欢的小动物以及喜欢的原因，介绍完毕后，教师对学生的介绍结果给予口头的表扬，给学生一个赞赏的手势，让学生感受到教师对他的认可，从而调动起学生的学习积极性。

（二）要掌握课堂教学评价艺术。

根据儿童的心理特点，小学生学习英语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，故学得也快，有很强的模仿力。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。同时在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情。

（三）要控制课堂教学评价的范围和尺度。

首先，教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。其次，教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位，注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用，充分调动学生学习的积极性。

（四）要及时进行评价反馈总结。

评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。

四、小学英语课堂教学评价的方法

小学英语评价的内容及其广泛，课堂教学评价应具有多样性。

（一）表扬评价法

表扬评价法是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，能帮助小学生树立自信心。在小学英语课堂教学中，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good！ Good job！ You did well.Great！ Well done！ Youre a good boy/girl.教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺；小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就坚起大拇指赞赏；小学生在完成小组任务后，就互相握手。

（二）游戏评价法

游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生做各种各样游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。如猜词游戏，这是一个以两人小组为单位的游戏。教师有目的地准备一些词或词组，让一个小学生看后做一个动作，另一个小学生根据这个动作猜他（她）看过的这个词，连续猜对三个的两人小组获胜。

（三）合作评价法

合作评价法是指在小学生英语课堂中，以“小组”为单位的评價方法。通过“合作评价法”，我们可以树立小学生的集体观念，培养伙伴间合作学习的习惯，培养小学生的创新能力、合作能力和实践能力。让小学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竟争。如教师根据本节学习目标，把小学生分成若干小组，向每个小组布置学习任务，如让他们自编并表演一段到商店买东西的对话，临时小组长分配每个成员的角色，并进行练习。准备好后在全班进行交流。教师综合学生表演的情况进行评价，并把每小组中最好的地方组合起来进行表演，使小组每个成员都享受成功的喜悦。

（四）作业评价法

作业评价法地通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师每周要求小学生上交一次他（她）认为是最满意的作业。教师可用“评语激励”等方法。

总而言之，英语教师一定要将课堂教学评价落到实处，凸显课堂教学的“情景化”、“趣味化”和“活动化”，在有限的课堂教学时空内，有效激发学生的学习兴趣，发现学生的潜能，发挥学生的特长，能帮助学生认识自我，建立自信，感受英语学习的快乐和成功，让小学英语课堂彰显本有的魅力和精彩。

参考文献：

【1】李静 浅析如何在小学英语课堂上开展积极有效的评价[J]小学生。2017.（11）

【2】于炅 小学英语课堂教学评价的剖析与反思[J] 《宁夏教育》2021.（02）