浅谈高中艺术生读后续写能力的提高途径

张志军

摘要：读后续写作为近年来高考英语书面表达的新题型，以其对学生综合语言运用能力的多维度考查深受老师和学生的重视。高中艺术生普遍存在英语基础知识不扎实、语言运用能力不强等情况。因此，提高他们的读后续写能力，进而提高他们的英语学科素养，这是我们在英语写作教学中应不断探索的课题。

关键词：高中艺术生、读后续写、提高途径

一、高中艺术生在读后续写中存在的问题

艺术生作为高中生中的一个特殊群体，普遍存在英语基础知识不扎实、语言运用能力不强等情况。他们再读后续写中主要存在以下问题：

1. 汉语思维突出，中式英语泛滥。

囿于有限的词汇量和贫乏的语法知识，尤其是对句子结构不熟悉，学生写作中经常出现堆砌词汇的现象。典型的表现就是先想出甚至写出汉语句子再翻译成英语。造成这一现象的主要原因在于学生平时读得少，尤其是大声朗读得少。对高中生来说，朗读是培养语感最重要的途径。

学生英语水平普遍不高，学英语的积极性也不高。最突出的表现就是学生不爱读英语。造成学生早读不爱读英语的现象有各种各样的原因，其中最主要的是思想认识问题。学生觉得读英语没啥用，不如背单词、做题有效果。也有一部分学生没有学好音标而不会读。结果，越不读越没有语感，越没有语感越写不出通顺的句子。

2. 原文理解不清，续写逻辑牵强

读后续写把读与写结合了起来。这意味着学生必须先读懂、读透所给文章。高中艺术生英语基础薄弱，最突出的表现就是阅读能力不强。不良的阅读习惯严重影响着学生的理解能力， 其中最典型的表现就是“译读”，即边看边翻译。这既影响阅读速度也影响对文章的整体理解。因此，学生常常抓不住文章的主要脉络，只注意到一些细枝末节。结果就是续写时“下笔千言，离题万里”。

二、读后续写的提高途径

鉴于学生在读后续写中存在的以上问题，教师可以在课堂教学中引导学生针对自身存在问题采取有针对性的措施，有的放矢地精准解决。

1. 加强基础词块学习，养成大声朗读的习惯。

针对艺术生基础薄弱的现状，尤其是词汇量小、运用能力差的短板，加强基础词块学习有助于学生更好地识记和运用词汇，增强表达意愿和能力。

学生习惯于只记单个的词汇，常常忽略词在文章中是怎么用的，跟什么词搭配使用的。这就造成了单词倒是背了不少但能正确运用的很少。解决这一问题关键在于把单词放在词块中记忆。词块在英语学习中有着举足轻重的地位。它对于语言输出尤其是书面表达具有重要的作用。词块掌握的多少决定着语言处理的速度和英语表达的流利程度。

英语语感的培养是《普通高中英语课程标准》对学生语言能力目标的要求的一个方面。大声朗读是培养语感的有效途径。艺术生普遍存在不愿读、不会读、读不会、读不熟等困难。针对学生存在的各种各样的问题“对症下药”。

2. 关注文章脉络，学会分析文章结构。

读后续写的内容跟所给文章的内容要逻辑相符、顺理成章。这就要求学生要理清文章脉络，把握文章结构。在平时的英语学习中，学生的大部分精力都用在了背单词上，学课文的时候也以理解文章意思为主要目标。学生对文本的处理经常停留在细节上，往往忽略了对文章的整体理解。这就容易造成续写时不关注故事发展的走向，甚至脱离了原文。

解决学生阅读时“只见树木，不见森林”的方法就是培养学生分析文章结构的意识。思维导图是一种简单、直观、易用的分析文章结构的工具。《课程标准》指出：教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、內化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。一开始可以带着学生一起用思维导图分析文章结构，然后，让学生自己动手分析并及时指导直到学生学会自己分析。

3. 选择合适的续写材料，循序渐进常练笔。

选择适合学生实际水平的文本作为续写材料是很有必要的。目前高考所涉及的文本都是记叙文，尚未出现其他体裁文本。所以，平时的练习也应以记叙文为练笔材料。根据文章的情节复杂度、语言难易度等选择适合学生练习的文章，避免选取不易理清头绪，理解难度较大的文章。选取易于抓住故事主线，事件发展方向明确的文章。可充分利用教材中学过的课文。一开始甚至可以把学过的文章稍加改动作为学生练笔的素材。练习的量不在多而在精。一篇续写文章的有效练习要比数篇无意义的续写练习重要的多。循序渐进的练习能增加学生信心，激发学生兴趣，进而提高学生续写能力。

三、结语

读后续写作为高考英语试卷的压轴题，其分量不言而喻，其难度也有目共睹。艺术生客观上存在学习英语的重重困难。英语教师在面对“两座大山”的沉重压力下，要开动脑筋、想方设法，多探索、多尝试、多总结有效的练习方法和提高途径，让他们能从容应对，不再胡编乱造甚至留下一片空白。日常教学中，要坚持以读促写、读写结合，帮助学生提高续写能力，从而提高学生英语学科核心素养。