浅谈“双减”背景下小学低段作业设计

朱艳文

摘要：近年来，国家教育改革的号角已然吹响在学生教育的各个阶段，当下国家比任何时期都更关注青少年的成长与发展，尤其是“双减”政策的出台，使得社会对于学生的健康成长产生了广泛的关注。本文通过分析低年级小学语文作业设计存在的问题，提出小学语文作业设计的具体策略和实施办法，意在通过创新探索，以更加有趣和高效的作业设计，提高小学生在语文学习方面的学习兴趣和语文学科的核心素养。

关键词：小学语文作业设计创新

“双减”背景下，教师应发挥教育政策的作用，及时更新教育观念，改进教学方法，让我们的学生能在轻松愉快的课堂中习得知识，在有趣高效的作业中巩固知识，从而实现学有所得。语文是所有学科知识学习的基础，其重要性不言而喻。然而语文知识体系庞杂无序，对于小学阶段的学生，尤其是低年级学生，晦涩的知识点和繁多的作业，会使得他们的语文学习之路充满坎坷。作为小学语文教师，尤其是低年级语文教师，在“双减”背景下，如何在减少作业量的同时提高作业的质量，如何提高学生的作业兴趣，为其语文学科的全面发展打下扎实的基础，是我们当下面临的重要课题。

一、优化小学语文作业设计的必要性

国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中对于学生的作业设计提出了明确要求，要求中指出：要提高作业设计质量，明确作业设计目的，将学生作业纳入教学主体和整个教研体系中。小学语文的作业设计作为小学生日常作业的主要来源，是教师用来检验学生的学习情况，以及教师教学成果的重要手段之一，更要保证其设计质量和设计形式。在当今“双减”背景下，小学语文的作业设计要进一步根据学生学情进行分析，在承担着提升学生学业水平大任的同时，也要能够增加学生在语文学科上的核心素养。

低年级小学语文的作业能够提高学生在语言方面的综合能力以及思维品质。教师通过设计相应的作业，使学生在课下的时候能够充分理解作业设计内容里的文学知识，进而提高学生对于语文的审美情趣和文学素养。学生在完成语文老师布置的作业时，一方面通过反复的书写练习加深对于知识点的记忆，防止学生快速遗忘知识点；另一方面，通过适当的语文知识的学习可以让学生更加深层次地了解语文的学科内涵以及丰富的人文精神，使学生对于语文学科探索的兴趣得以提高。

另外，当下教师在布置作业的时候也缺乏相应的作业情况反馈，从学生的长期发展来看，缺乏对于自己客观真实的评价，并不利于学生对于发展自我认知的需求，这将大大阻碍学生自身价值观的塑造以及全方位、全面发展的要求。素质教育的展开需要全方面核心素养的共同发展，这就对小学的语文教育提出了很高要求。作为小学语文教师，我们一定要认清国家改革教育的决心与内涵，深刻坚持“以人为本”和“立德树人”的教学理念，充分探索多种教学手段，创新改革作业的设计形式，以便于顺应当今时代对于高素质人才的培养需求。

二、小学语文作业设计新思考

（一）重视语文作业的实践性

传统的小学语文作业设计形式通常以抄写为主，这不仅固化了学生对于语文的学习思维，而且长期下去，也逐渐消磨了学生对于语文学习的积极性。所以小学语文教师可以探索出一种更加有趣和生动的作业设计形式，重视语文作业的实践部分，通过让学生在实践中完成语文作业，从而提高学生对于语文学科的学习兴趣。

对于低年级，特别是一年级学生而言，识记生字词是学习的关键。为了提高学生识字、认字的积极性和主动性，让学生树立在生活中识记生字的意识，低年级语文教师可以设计“剪标签，识生字”的课后实践作业，即让学生寻找生活中带文字的物品标签，并把它剪下来粘贴制成识字小报，定期带回学校与同学交流认读小报上的汉字。

再以一年级《咏鹅》一诗的教学为例，教师完成教学任务后，在设计作业时可以考虑让同学们在家长的帮助下，在网络上找到能够体现整首古诗的视频供同学们观看，在网络视频中详细地了解鹅的生活习惯以及特征形态，借此加深学生对于整首古诗的理解并方便学生的记忆。另外，对于有条件的同学，还可以去动物园、去大自然中近距离观察现实中的鹅与古诗中描绘的鹅有什么相似点，让学生自己发现和探索课本中的生活现象。再例如，在学习《剪窗花》一课后，教师可以设计实践作业，让学生在家长的指导下剪出动物形状的窗花，让学生在动手操作的过程中加深对这首儿歌的理解。教师收集学生的窗花作品后，可以举办一次窗花展示会。这样有趣、生动的语文实践作业将大大提高学生对语文的热爱，使学生更加积极主动完成语文的各项实践作业。

（二）增加语文作业设计的趣味性

由于语文学科本身具有一定的文学特征，所以学生在理解语文教学内容的时候，过于复杂的教学内容或者课后作业就会增加学生的认知负担。如何在“双减”背景下增加小学语文作业的趣味性，是当下低年级小学语文教师应当思考的问题。教师作为小学语文课堂上知识的引导者和传授者，对于课堂教学最终呈现的效果起着关键的作用。教师在设计小学语文作业的过程中要注重作业本身的内容和形式是否与教学目的相一致，是否充分了解和理解了学生的自身情况，并以此设计作业。教师应该摒弃传统的作业设计模式。

增加小学语文作业趣味性的方式很多。例如，在教学一年级上册的《四季》后，让学生自己描述四个季节中存在的独有的动物或植物都有什么，并列举出这些动植物具有的特点和外貌特征，通过让学生自己联想四季的特点加深学生对于教学内容的理解。其次，除了让学生进行列举之外，还可以让学生分别续写四个段落之后的内容，比如让学生再模仿草芽的语气去多说几句春天的特征，在模仿句式说话后再布置仿写句子作业：草芽_______________的。这样的趣味性作业设计，保证学生在完成作业过程中，充满兴趣地主动探索作业内容，加强了学生对学习内容的理解和掌握。

（三）提升语文作业设计的层次化

由于低年级小学语文课堂上，学生的学习水平和语文素养高低不一，所以对于语文作业的接受理解能力也都存在差异，这就要求小学语文教师在作业设计的过程中应当考虑到并满足这种差异。教师在遵循着“立德树人”的教育原则的同时，应从学生的实际情况出发，实事求是地根据每个学生的具体情况去设计不同的作业内容。我们的教育工作者应该时刻遵循青少年的生长规律，充分探讨和摸索一种更适合学生的生态课堂教育模式，只有这样才能真正满足各个层次学生的基本需求，让学生都能有所收获。

以小学一年级语文《小松鼠找花生》这一课的内容为例，设计课后作业的时候要充分考虑到学生在语文方面的知识水平不同，分层次设计不同的作业内容使之可以很好地应用到每个学生身上。对于语文基础能力较差的同学，我們可以适当降低作业难度，比如布置本节课文中存在的生词，让学生回到家中进行理解背诵，这样水平的作业比较符合这一阶段学生的学习能力。对于学习能力处于中等的学生而言，由于这一阶段的学生具有一定的语文学习基础和素养，所以可以设计稍微有点难度的作业内容，比如让学生探究本节课中小松鼠守护的花生到底是怎么没了。对于学习能力和学习水平都处较高水平的同学，作业设计应该以提高学生在语文方面的综合素养为原则，比如让学生续写文章之后的内容，这样更加考察学生对于语文方面写作技巧和整合能力。

三、结语

综上所述，在“双减”背景下低年级小学语文教师应该遵循“以人为本”的教育理念和教育方针，结合学生的实际情况去设计语文作业，同时不断创新作业设计方式，使之更好地服务到学生中去，为学生在语文方面的综合发展奠定良好的基础。

参考文献：

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