浅谈初中数学课堂提问的艺术

梁蚕

古语云：“学起于思，思源于疑。”明代学者陈献章也曾说：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”先人的论断表明了疑问对于学习的重要性。因此在教学中，教师要学会利用疑问来引起学生的学习欲望，这就体现出了课堂提问的重要性。其实课堂提问不仅是一种教学手段，还是一种艺术，恰当的提问不仅能够引起学生的思考，还能起到增强教学的效果。作为初中数学教师，我们应当按照新课标的要求，通过有效的提问来激发学生学习的主动性，引导学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识、数学思想、解题方法，并能够将数学知识运用到解决生活问题的过程中。

一 、提高课堂提问效果的方法

1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的源动力 ，浓厚的兴趣将会带领学生进入到学习和探究未知领域的状态中，初 中数学课堂提问的设计要以激起学生的学习兴趣为前提，教师要运用具有趣味性、科学性、生动性的语言来引起学生的质疑和思考，进而促进课堂教学效率的提高。比如，在教学“确定圆的条件 ”一内容时，教师可以创这样的问题情境：“有几位同学在张泽宇家里玩，玩得正起劲的时候，不小心把挂在墙上的一面圆形镜子打碎了，他们商量着 要去玻璃店重新买一块一样大的镜子，但是却不知道具体的尺寸。谁 能帮助这几个小伙伴解决这个问题呢？”问题一出，全体学生都面面相觑，谁也想不出解决问题的办法。在学生疑惑之际，教师可以说 ：“要想解决这个问题其实并不难，学习了本节课的知识后，这个问题就迎刃而解了。”通过设置这个悬念既激发了学生的学习兴趣和思维，又使他们在课堂上集中精力、认真听讲 ，能够获得很好的学习效果 。

2．精心设计提问方式，激发学生的问题意识。教学活动应当体现学生的主体地位，提倡学生的主动参与、自主学习和探究，因此 ，在初中数学教学中，教师要成为学生的引导者、指导者，不能把课堂 提问局限于“教师问、学生答” 的模式中，而应当精心设计提问方式，使学生主动地参与到课堂提问的环节中。同时数学教师要多为学生创造提问的机会，这就要求教师“俯下身来”，走到学生中间，营造出一个师生平等、教学相长的学习氛围，使每个学生都有提问的机会，而且要让他们感受到教师的热情和信任，进而更加积极地投入到课堂学习中。

3．教师要善于把握提问的时机，有效的提问能够引起学生的思考 ，有助于学生更加清晰、深入地理解和掌握所学知识。有效的提问除了教师提出的问题要具有启发性外，还需要教师抓住提问的时机。一般情况下，导人部分的提问是为讲授新知识做铺垫的；授课过程中的提问是为了解决教学重难点；课尾的提问则是帮助学生梳理和总结所学知识，能够帮助学生查漏补缺，巩固知识点。因此，教师在设计课堂提问时，要把握好时機，比如学生稍有疲惫、课堂小结、布置作业时等。

二、课堂提问应注意的问题

教学实践和研究证明，并不是所有的课堂提问都能够起到引起学生思维、启发学生思考、激发学生兴趣的作用。这是因为，有时候教师缺乏对问题的精心设计和深入思索 ，提问太具体琐碎，没有明确的方向，导致提问的效率大大降低。因此 ，初中数学教师在设计课堂提问时应注意以下几个问题：

1．忌提问笼统性，要有明确的方向性。根据教材、教学的需要，教师要围绕教材中的重点、难点、疑点及主要内容等设计问题 。

2．忌提问时态度生硬，要用良好的情绪感染学生，我们经常说，教师不能将自己的情绪带入课堂，否则会影响学生的学习；教师的兴趣、态度、性格等因素也会对学生的学习活动产生一定的影响。因此 ，数学教师在进行课堂提问时要用良好的情绪感染学生，切忌提问时语气和态度生硬。学生从教师愉悦的态度中，得到鼓励和鼓舞，能增强学生解决问题的自信心。如果教师提问时表现出不耐烦、训斥、为难的态度，会使学生产生畏惧、回避、抵触的情绪，从而阻碍问题的解决。

3．忌盲目提问，要抓住重点词语提问。重点词语是掌握解题方法的钥匙，教师若能抓住概念中重点词句，设计恰当的问题，必能引导学生牢固掌握概念，灵活运用概念解题。

综上所述，提问既是课堂教学的重要环节，还是一门艺术，是师生互动的体现，是师生交流信息的主要途径。恰到好处的提问能够激发起学生的学习兴趣，能够发散学生的思维，能够提升他们的创新能力。因此，在初中数学教学中，教师要结合学生的实际水平和教学内容，精心设计课堂提问，激发学生的学习积极性，使他们主动参与整个教学活动中，进而提高数学学习水平。