也谈如何提升中学生英语口语表达能力

张萍

【摘要】口语表达能力是用口頭语言来表达自己的思想情感，以达到与人交流的目的的一种能力，是使用最频繁的一种语言运用能力。在立德树人的教育任务要求下，教师应重视中学生英语口语表达能力的提高，以促使学生全面发展，实现学习一种语言的本质目的。

【关键词】英语教学 口语 表达能力

说是听、说、读、写四项基本技能中最常用的交流方式。在英语教学中，教师不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何去说英语。然而，由于英语是一门升学考试的主要科目，传统教育下的英语教学只注重如何提高学生成绩，轻视口语训练。很多学生，能读会写，但到实际生活中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。那么，如何在英语教学中提高中学生口语表达能力呢？笔者认为在实践中可从以下几个方面：

· 从课堂入手，营造氛围，激发兴趣，让学生敢于开口

中国学生学英语的最大障碍是没有语言环境，而“开口”是学好英语的第一要素。课堂是学生学习的主阵地，教师上课时应尽量多说英语，给学生用英语表达做好示范。教师应以满腔的热情，采用新颖的教学手段创设生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂氛围，消除学生的紧张心理，让每一个学生都敢于开口，乐于开口。让学生把说英语当成是一种乐事，在玩中学，玩中说，去体会用英语表达的成就感。

二、活用教材，夯实语言基础，培养口语表达能力，让学生有话可说

语言学家汤姆斯（d.hymes）认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。英语教师应做到培养学生的口语交际能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即做到活用教材，培养学生的口语表达能力。

1.培养提问能力

积极主动用英语提问展开交流是培养交际能力的一种重要方法。教师应鼓励学生多提一些有新意和创造性的问题，学生提出的问题尽量由学生自己回答。教师多给予学生一些肯定和鼓励，逐步培养学生的口头表达能力及英语思维能力。

2.培养情景对话能力

对话是两个人在特定的语言环境中交流思想的一种言语行动。英语专家C.E.Eckerley在论述英语教学时说：“The teaching of English differs from the teaching of many of the other subjects in the school curriculum，we learn it in practising it.”语言有一定的创造性和灵活性。要想在英语课堂上培养学生活用语言的能力， 创设各种情境十分重要。现行教材中不乏这些交际性的话题可供学生表达自己的观点，如：Wildlife protection，Festivals around the world等，笔者认为针对这类课文，不能单纯地要求学生理解，应在课文之外有所思考并表达自己的看法，这样才能活化语言，培养学生在真实情景中的口语交际能力。

3. 培养口头复述能力

要求学生用自己的话叙述课本内容，也可以先就课本内容提几个问题，再让学生根据问题的答案叙述整个内容。在此过程中教师可提供一些关键性词，适当使用衔接词first，whats more，however等。也可以变换人称复述课文，笔者经常尝试这种方法并收到很好的效果。如：教材Book1 Unit1 Friendship 这个话题学完后，要求学生用第一人称来复述课文：“Suppose you are Anne ，what would you choose as your friend？” 学生可以根据自己的水平进行不同程度的复述，这种练习会加速学生口语表达能力的提高。

4. 培养自由谈话能力

每日课前，坚持让学生自选话题轮流作Duty report，每个人都有机会锻炼口头表达能力，如：学完Travel journal后，我及时问学生：“Where do you want to travel most ，why？”有时在课堂中我还会问这样的问题：“If you have a chance to choose，what will you do now？”开始学生可能只会说一两句，但随着知识的不断积累和长期训练，学生的口语表达水平就会稳步提高。

· 利用多种形式加强口语训练，反复实践，让学生有话常说

英语口语表达的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以组织专门的训练活动。下面介绍几种常见的训练方式：

（1）课前口语练习。每节英语课前利用五分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、谈论天气、购物方式等进行对话，训练英语口语表达能力。

（2）分角色模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。

（3）学唱英文歌曲。利用歌曲增加学习英语的兴趣，增强英语语感和学习英语的信心。

（4）英语角。在班级开展英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语表达的练习。

（5）讲故事。鼓励学生用英语讲述汉语故事，活用学到的词汇和句式，提高学生的语言表达能力。

（6）表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练口头语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

· 积极评价，提供成功体验，让学生有话想说

首先，给学生一个宽松的说话环境。在课上，老师不能让机会总光顾活跃者或学习成绩好的学生，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为学习成绩差而自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。

其次，正确对待学生口语表达时的错误。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句。一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整的表达，还会挫伤学生的自尊心和积极性。所以在教学过程中，应该经常对学生说 Well done！ Excellent！ You are great！这样既使学生经常地不断地获得成功的、愉快的体验，又增强他们口语表达的自信心和愿望。

总之，说是英语学习中的关键，是紧张而又积极的思维活动，教师要创建一种开放的、和谐的、互动的语言氛围，让学生愉快地融合在英语的环境中，让学生 “自己说”，“自由说”。“Practice makes perfect！”使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在长期的实践训练中自然地，不知不觉地练习，以提高英语口语表达能力。