浅谈人教版高中生物《分子与细胞》中的概念图及使用方法

张雪林

【摘要】高中生物教材是学生学习高中生物最重要的书籍，教材中许多的概念使得学生在学习高中生物时会遇到许多困难。概念图则是通过文字和连线将这些概念通过一定的逻辑关系展现出来，对高中生自身的理解能力和逻辑思维能力及归纳概括能力都有一定的要求。概念图教学则是通过教师的指导引领学生对自我的思维进行有效的组织，意在通过概念图在教学过程中的使用，让学生对概念图的画法和构建方式进行准确的掌握和理解，达到准确记忆知识的目的。

关键词：概念图；高中生物；分子与细胞

作为一名参加工作四年的青年教师，概念图教学方式是在课题组的研究下才接触到的一种教学模式，相比较于以往的教师为主题的填鸭式教学，更加注重学生对知识的掌握。在深入钻研教材时，我们发现教材在每一章末都设计了概念图的题目，现在就浅谈一下高中生物必修一《分子与细胞》这本教材中出现的概念图与使用。

书中一共出现五处概念图，有的是对成型概念图进行填空，有的是自主构建概念图，均是在每一章章末的自我检测题中出现，接下来就逐个分析这五个概念图在复习课教学中具体使用的研究。

书中第14页中画概念图，是给出了概念图的结构，让学生填写部分内容，相较直接构建完整的概念图，难度较小，且能对学生构建概念图进行一个实例的指导。图中主要涉及的概念有细胞、原核细胞、真核细胞、细胞膜、细胞质、细胞核等，意在通过概念图让学生掌握这些概念并能区分原核细胞与真核细胞的不同之处，具体概念图如下：

该图体现了细胞的分类，分类的依据是是否具有成型的细胞核，即真核细胞有成型的细胞核，原核细胞没有成型的细胞核，据此将细胞分为原核细胞和真核细胞。同时，该图又体现了细胞在结构上是具有统一性的，无论是原核细胞还是真核细胞都有细胞膜和细胞质，在复习时可作为真原核细胞的对比，并在该图的指导下以列表的方式对比真原核细胞的异同。

在教材第38页自我检测中要求完成有关蛋白质分子的概念图，蛋白质是非常重要的一个章节，概念图从元素组成、基本单位及脱水缩合的过程等来体现蛋白质的知识体系。具体概念图如下：

该图系统的体现了蛋白质分子从元素到基本单位再到多肽，最后成为具有相

应功能的蛋白质的具体过程，可在此基础上进一步扩充小的知识点，构建知识网络。

书中第58页要求学生将动物细胞中各种结构的名称及其相互关系，以概念图的形式表示出来，概括了第三章细胞的基本结构中的三节内容，总结性更强。在前两章的概念图构建中是让学生以填空的形式完成概念图，而在本章中则是学生自主画概念图，没有提示，全凭对知识的记忆和对概念图的基本了解进行概念的总结。

在复习时，通过构建细胞结构的概念图，对第三章知识进行概括性的总结，然后在此基础上将各个结构的作用及特点进行拓展补充，并与动物细胞的显微模式图和亚显微模式图进行关联，达到图文结合复习的目的，效果较好。

教材76页是对物质的跨膜运输进行概念图的构建，此次概念图仍是以填空的形式出现，学生在构建时难度会有所下降。图中涉及到了物质出入细胞的不同方式与实例，物质跨膜运输的方式分为主动运输和被动运输，被动运输又分为自由扩散和协助扩散，每种方式都有对应的实例，通过概念图的构建使相关概念通过连线以一定的逻辑关系体现出来，更加的直观。在复习时更有针对性和指向性，还可以联系细胞膜控制物质进出细胞的功能，体现细胞膜的选择透过性，还可以联系细胞膜的成分，分析自由扩散的实例。具体结果如下：

教材108页是《分子与细胞》最后一个画概念图，概念图见下方：

在这一题中要求将呼吸、呼吸作用、细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸这五个概念，通过连线和简单的文字注释构建相关的概念图，要求学生对它们之间的联系要非常清晰，明确概念之間的大小关联。

概念图教学在复习课时使用效果显著，在知识网络的构建上能起到重要作用，既能提升教学效果，也能锻炼学生总结归纳的能力。