生命·生态·生长

武隽

武汉市江汉区华中里小学（以下简称“华中里小学”）十分注重环境保护教育，在打造明净清爽、绿意盎然的校园环境基础上，创编了关于湿地的校本教材，引导学生学习有关湿地生态及其保护的相关知识。本组文章将带领我们走进这所学校，剖析其文化传承与发展脉络，明确其新时期的“数智”管理模式及校本课程开发与实施策略。

学校文化是在学校发展历程中逐步积淀下来的特有的精神力量。学校文化的发展是一个传承与创造并存的过程。华中里小学的文化发展，从“十一五”期间以“生命教育”引领的学校文化到“十二五”期间以“生态教育”引领的学校文化，再到现阶段以“生长教育”引领的学校文化，每一代华中里小学的开拓者都不约而同地传承这份绿色情愫，并在此基础上继往开来。

一、传承：学校文化的发展脉络

1.生命教育

“十一五”期间，学校提出“生命教育”理念——以个体生命为基础，遵循生命成长的规律和原则，引导生命个体走向完善，实现生命的价值。生命教育理念下，学校力求促进人的和谐发展，围绕课程改革等教育教学工作，引导全体师生共同成长，共同提升生命质量；追求人与自然和谐共存，努力打造强调人与自然共生共存的环保教育品牌；讲求人与社会和谐共进，积极挖掘以珍爱生命为主题的、旨在增强师生社会责任意识的“消防安全”教育系列校本课程。

2.生态教育

“十二五”期间，学校确立了“营造绿色的教育生态环境、关注鲜活的个体生命特性、开掘学校可持续发展空间”的办学目标，形成了“共建绿色生态校园，共创美好教育生活”的办学理念。在此基础上，学校建设绿色的生态环境，开发丰富的生态课程，推行体验式生态德育，探究共荣的生态课堂，开展多样的生态评价，进行和谐的生态管理，从而积淀绿色生态文化，为师生可持续发展奠基。

3.生长教育

“十三五”期间，在原有办学理念的基础上，学校凝练出“生长教育”理念。“生长教育”倡导尊重学生主体，关注生长环境，着眼学生的可持续发展。由“生命教育”强调个体的生存到“生态教育”强调个体与生态环境融合再到“生长教育”强调个体在生态环境中成长，“人”的地位都是重中之重。随着社会的发展，教育除了关注生命本身，更关注生命在环境中的态势，关注生命的精神需求和成长过程，这无疑是对“生命”更大的尊重。从这个层面看，“生长教育”是对“生命教育”和“生态教育”的延续和发展。

二、发展：“生长教育”的内涵与实践

（一）“生长教育”的内涵解读

华中里小学紧扣“生长教育”理念确定了以下办学理念、校训、校风、教风和学风。

办学理念：适性共生，适切竞长。教师要在尊重學生个性发展、珍视学生多元差异、遵循学生身心特点和发展规律的基础上，开展教育教学活动，让每名学生都能接受公平而有质量的适合自己的教育。

校训：朴华、慧中、仁里。“华中里”的“华”对应“朴华”，强调质朴、表里如一；“中”对应“慧中”，指向知识、智慧；“里”对应儒家文化中的“仁里”，即讲求仁德。三者之中，“里”是内核，指向道德层面；“中”指向思维层面；“华”指向外显行为。

校风：宽和、自然。“宽和”即“宽厚、谦和”；“自然”指遵循学生发展规律及教育教学的一般规律，尊重学生的个性发展需求。

教风：倾心、秉正、励新。“倾心”即拿出真诚的心，表达对教育事业和学生的真爱；“秉正”即持心公正，秉持正道；“励新”即鼓励创新，强调树立顽强成长、持续发展的信念。

学风：朴雅、致知、砺行。“朴雅”即淳朴而高雅。其中，“朴”与校训呼应，指内心淳朴；“雅”指行为高雅，文明有礼、举止有度。“致知”即探索知识，获得知识，达到完善的理解。“砺行”指让学生在磨砺中增强韧性。

（二）“生长教育”的实践探索

1.生长课程——开放多元，学科整合

学校自主开发的“自然·成长”校本系列课程，不仅补充了国家课程与地方课程，还体现了学校“适性共生，适切竞长”的生长教育理念，重构了师生的教育生活。其子课程“‘自然·成长生态种子的旅行”的框架是：第一学段开设“身边的环境”“垃圾分类”课程，第二学段开设“鸟”“湖泊”课程，第三学段开设“湿地”“种植”课程。这六门课程聚焦学科核心素养目标，充分关注跨学科学习。如第一学段的“垃圾分类”涉及与科学、道法课程的融合；第二学段的“鸟”“湖泊”与语文学科进行恰当的融合，每项教学内容中都设计了“日积月累”栏目，引领学生学习有关鸟、湖泊的诗篇名句；第三学段的“湿地”“都市农庄”则与综合实践活动课程有效融合，每项教学内容后面都设计了探究性活动，引导学生经历活动过程，获得活动经验，更好地实现由知识积累向素养提升的转变。

2.生长课堂——专业赋能，减负增效

学校加强深度学习研究，推进教学方式变革，让课堂真正成为立德树人、减负增效的主阵地。

一是以整体思维备课，提升课堂教学效能。如学校语文教师团队探索的“整体思维五备法”：一观单元导语，明确要素立目标；二联前后教材，梯度衔接梳序列；三研教材内容，厘清占位分侧重；四析课后练习，探寻支架夯落实；五思语文乐园，提炼方法生规律。“整体思维五备法”让教师改变以点状、静态的割裂式思维研究教材的方式，转向运用整体思维备课，从而达成常规课堂的优质高效。

二是依托“三单”设计，提升学生学习能力。学校以“课前预习单、课中辅学单、课后拓学单”作为学生学习能力培养的重要抓手。“课前预习单”通过前置性学习，让学生在预习中解决自己能够解决的问题，并提出疑难之处；“课中辅学单”聚焦学生疑难点，搭建支架，指导点拨；“课后拓学单”帮助学生课后巩固新知，拓展迁移，形成能力。

三是研修联动，促进教师专业发展。学校构建了“四助力”校本研修新生态。①专家引领，助力技能提高。每周“专家进课堂”让教师在听评课中学会教学、学会研究、学会反思，提高专业技能。②骨干带动，助力梯队建设。学校骨干教师充分发挥辐射、带动作用，开展师徒结对活动，使新教师快速走上专业成长之路。③校本研修，助力教师发展。教师直面教学改革，通过线下培训、线上学习、分组分享、即时研修等学习形式，学习专题教科研成果。④特长发展，助力专业成长。学校每周一下午开设书法沙龙，聘请专业书法教师为本校教师授课，使教师的才情在书法作品中进一步释放。

3.生长德育——生态繁荣，五育共生

从护鸟行动到湿地教育，从校内到校外，从常态宣教到深入实践，学校以“爱鸟护湖”的小行动助力生态文明理念落地。在《湿地公约》第十四届缔约方大会的开幕式上，华中里小学几十名“湿地小卫士”登台，用中、英、西、法四国语言向全世界倡议“珍爱湿地，人与自然和谐共生”的生态文明理念。12名武汉“湿地小卫士”手捧从全国12处有地域代表性的国际重要湿地取来的水样，将其汇入武汉东湖，以此表达汇聚全球湿地保护力量、凝聚生态保护共识的寓意。此外，学校将德育与教学活动、教育管理活动有机融合，帮助学生树立积极、健康、向上的生活态度，培养学生的政治认同、家国情怀、道德修养。学校让“五育”元素成为五星班级的生长因子，研发并实施“五星班级”精准量化评价。学校借助“企业微信”大数据平台，落实“品德养成”“学风建设”“两操体能”“文化审美”“卫生劳动”等班级常规管理。

（作者单位：武汉市江汉区华中里小学）