基于生活实验，加强初中物理教学的有效思考

姚瑞杰

作为一门重思维、重操作的实践性学科，物理知识学习不单单涉及理论知识学习，同样侧重动手操作的实验教学环节。以往物理实验教学只注重对照教材中有关物理实验的具体步骤与流程指导学生操作，整体操作的趣味性不足，容易使初中生失去主动参与物理实验活动的兴趣，进而也影响了物理实验开展效果。此时如果可以有效融合生活化教学理念，开展生活实验教学，那么可以助力初中物理实验教学质量得以顺利提高。

一、初中物理教学中生活实验开展的价值

（一）有利于丰富物理实验材料

实验是物理教学的重要环节之一，本身是对照物理教材中的有关教学内容与目标，以实验的方式来满足学生高效学习物理知识的需求。在物理实验活动开展中，离不开必要物理实验材料的支持。以往物理实验教学活动开展中主要依赖于现有的物理材料，但是部分地区却因为缺乏必要的实验材料而直接影响了实验教学活动顺利开展。现有的实验材料本身枯燥，乏味，无法吸引学生的注意力。此时如果可以创新挖掘与运用现实生活中常用的仪器与材料，那么可以助力物理实验活动顺利开展，同时由于所需的各种物理实验仪器与材料本身贴近学生生活实际，非常有利于激发学生自主学习的兴趣，对辅助他们高效地参与物理实验教学活动有很大帮助。废弃的矿泉水瓶、纸箱、玻璃瓶等这些生活中常见的事物如果运用得当，都可以成为助力初中生顺利开展实验活动的重要材料。相较于以往固有的实验材料，这种生活化实验材料本身贴近学生生活实际，趣味性更强，对助力学生高效参与物理实验活动有很大帮助。

（二）有利于助力教学效率提高

相较于传统物理实验方式，生活化物理实验开展中可以选择一些贴近初中生生活实际的事物，有利于对他们自身实验探究兴趣进行激励。因为矿泉水瓶、旧纸箱等这些生活中常见的物品都可以支撑他们高效开展物理实验活动开展，并且在整个过程中学生可以始终维持高昂的探究兴趣和旺盛的好奇心。与此同时，在利用现实生活中常见物理实验材料开展实验操作过程中可以有效融合一些现实生活中常见的小实验或现象等帮助学生直观了解相关物理实验活动背后蕴含的抽象性比较强的物理实验知识，这对助力他们开展有效物理实验活动有积极的意义。如可以在自由玩的过程中对物理实验活动中涉及的物理公式、定义、原理与规律等知识形成深刻认知，尤其是针对那些容易混淆的物理概念、性质或规律，都可以巧用这些生活化小实验来帮助学生高效理解。

（三）有利于助力核心素养养成

在核心素养培养理念下，“回归生活”是当下初中物理教学的根本诉求之一，也是助力物理教学向高质量发展的必然要求。基于生活化物理实验教学活动开展，可以立足现实生活视角，科学构建能够调动学生主动参与物理实验活动的良好生活化情境，之后指导他们有效调用自身的生活经验去进行认真分析，在充分运用他们好奇心与求知欲的基础上助力他们更好地利用所学物理实验知识去解决现实生活中所碰到的各种各样的实际问题，这样不仅可以助力初中生物理学力提高，同时可以在整个物理实验教学中贯彻“回归生活”这一核心物理教学诉求，助力他们物理核心素养的顺利养成。但是要注意结合生活化物理实验教学目标，有效挖掘现实生活中能够强化课内外物理实验知识紧密结合的地方，保证实验教学内容可以成为增强物理实验知识实用性的重要保障，最终可以拉近物理学科知识和学生之间的距离。

二、初中物理教学中生活实验开展的有效教学策略

（一）贴近学生生活实际，优选生活实验素材

作为生活实验开展的重要基础，生活实验素材选择的合理性关系整个生活化物理实验活动开展的成效。以往物理实验教学更多地应用教育领域中现有的应用特殊材料制作的实验仪器与材料，但是初中生对该类物理实验材料本身伴有比较低的认知度，实际的实验开展过程中容易使学生对它们形成较大距离感，甚至在物理实验操作过程中不敢亲自动手操作，这种情况的存在必然会影响物理实验活动开展效果，更无法使他们通过参与物理实验而对物理实验素材本身的实用性形成深刻认知。在生活实验教学活动开展期间，要注意从现实生活实际情况出发，有效地挖掘物理教材中现有的教学内容，联系初中生生活实际来选择恰当的物理实验材料，以此来支撑物理实验教学活动更加高效地开展，同时也可以使得整個物理实验教学充满生活气息。这样不仅有利于对初中生自身动手实操能力进行锻炼，同样可以使学生在感受现实生活中素材在物理实验活动中应用的真正魅力，这对拉近初中生和物理实验教学之间的距离，助力他们物理实验探究能力与创新能力发展有很大帮助。

针对“液体压强与流速二者之间关系”部分知识教学，在融入生活实验教学需求的过程中可以指导初中生自行从现实生活中挖掘及应用物理实验开展所需的必要实验素材，如小木棍、球、纸盒、酒精灯与杯子等这些生活材料都可以用于制作成验证“液体压强与流速二者之间关系”方面相关实验原理的简易实验仪器。针对“凝固和熔化”方面物理知识，可以巧妙应用酒精灯、冰箱等生活中的常见物品，如借助冰箱冷冻室为学生介绍水凝结成冰的过程，或者借助酒精灯加热的方式来介绍冰化成水的变化过程。在展示相应生活实验现象的同时，可以将物理实验知识融入其中，对辅助学生高效理解其中所涉及物理知识有很大帮助。针对“物体沉浮条件”方面物理实验知识教学，可以有效地引入现实生活中的热气球和孔明灯来帮助学生对浮沉条件以及它们在现实生活中的常见应用进行剖析，以此来助力他们对所学物理知识形成深刻认知。

（二）巧用生活化的素材，创设生活实验情境

实验教学是初中物理教学的重要环节之一，本身的知识体系繁杂，且具有抽象性，常规的实验方式容易使初中生失去学习兴趣。为了有效激发初中生主动参与物理实验教学的兴趣，可以有效挖掘及利用生活化的素材来科学创设能够激发初中生主动参与物理实验教学活动的良好情境。在构建富含生活化物理实验情境期间，可以充分地在生活化实验情境下将现有生活经验向物理教学资源方向转变。又或者，基于生活实验情境的有效构建来在物理实验教学实践中有效地引入与应用各种能够引发学生主动学习的良好教学情境，这样可以帮助他们对现实生活和物理实验知识之间的紧密联系形成直观感受，不仅有利于激发初中生主动学物理知识的兴趣，也有利于借助生活化素材来消除物理实验本身的枯燥、乏味特性，尤其是可以借助生活实验开展来帮助初中生在整个实验操作中获得良好心灵感悟与亲身体验。但是为了保证生活实验情境构建效果，需要密切联系初中生自身的喜好与思维认知发展水平。

在《力》一课教学中，为了帮助初中生对“力”这一抽象概念形成深刻认知，可以利用生活中常用的气球当成物理实验操作的小道具，如可以首先将气球吹起后搁置在课堂前的讲桌上面进行不断按压操作（图1），期间指导学生对气球形状在不断按压条件下进行的持续性变化，之后再对气球进行缓慢推动来使其在讲桌上面慢慢地进行移动。在展示这种实验现象期间，可以相应地询问学生：“在对气压进行不断按压期间，气球形状会发生何种改变？”“为什么通过对气球进行推动后可以使其在课桌上进行缓慢滚动？”等等。借助有效利用气球这种生活材料方式可以为初中生在课堂教学中构建一个生活化的实验情境，不仅可以将“力”这一抽象物理概念直观展示给初中生，也可以活跃物理课堂教学氛围，最后可以结合学生回答问题的答案来集中进行讲解，保证学生可以对这些生活实验现象的本质与根本原理的理解，最终可以借助这种生活实验情境创设来促使初中生高效理解所学的物理知识，整体学习效果大大提高。

（三）结合实验教学需求，丰富生活实验类型

物理实验教学的内容与形式具有多样化特征。为了保证物理实验开展效果，就需要结合物理实验教学的实际需求，对生活实验的具体类型进行大胆创新与丰富，力求可以通过有效选择与设计生活实验来助力初中生高效理解所学物理实验知识，最终的学习效率也可以得到显著提升。因此，在物理实验教学中可以结合新课标对物理教学提出的新要求，指导学生有效地挖掘及应用一些现实生活中常见的素材来开展物理实验活动，尤其是要大胆地挖掘及利用一些现实生活比较多见的素材来创新物理实验类型与方案，保证可以充分利用生活化物理实验活动开展来构建联系物理实验和现实生活之间的桥梁，同时也可以最大程度提高这些生活化教学资源的运用价值，助力全体学生自身的物理实验能力可以在这个过程中得以顺利提高。

在平时物理教学中可以联系现实生活中的方方面面，从生活用品、食品、废旧物品等多种生活素材中深入挖掘有价值的素材来支撑物理实验活动有序开展，最终都可以支撑物理实验活动高效开展。比如在现实生活中的厨房中有各种各样的“调味品”，白糖、白醋、食盐、小苏打等这些都可以成为支撑物理实验活动有序开展的重要实验材料。又或者，可以有效利用暖水瓶、水杯、手机等这些生活中常见的物品来满足物理实验开展需求，如借助水瓶来探究声音传播的内在规律，即将水装入水杯之后利用筷子进行敲击，根据不同装水量会发出不同的音调（图2），这样可以指导初中生利用生活中常见的物品来对物体振动频率方面物理知识形成深刻认知，又或者可以利用塑料吸盘挂衣钩来对大气压强进行演示，以及利用热水袋、注射器等来证实大气压强存在性。此外，也可以挖掘现实生活中自己身边大量存在的各种各样的废旧物品开展物理实验活动，废纸箱、废报纸、费矿泉水瓶在浮沉实验、凸透镜实验等这些物理实验中都可以得以顺利开展。同时这些废旧物品重复利用的过程可以充分地展现出环保理念，变废为宝理念等，这样不仅可以助力初中生物理实验探究能力发展，同时也可以助力他们环保意识、社会责任意识与创新意识等的养成，这对初中生物理综合素质发展有积极意义。

（四）巧用生活化的实验，助力实验高效开展

实验是物理教学中不可或缺的一个教学环节，是辅助学生对物理知识内在本质形成深刻认知的一个重要路径。物理实验知识本身同现实生活之间具有非常紧密联系，同时它们也是支撑现实生活中有关问题得以顺利解决的重要保障。在物理实验教学开展过程中，可以巧用各种各样的生活化实验来辅助初中生更加高效理解所学知识，助力学生动手实操能力发展。但是教无定法。为了保证物理实验可以高效开展，就需要结合物理实验教学的实际需求，灵活地设计各种各样的生活化实验，如可以借助生活实验来辅助学生开展深入探究活动；或者借助生物实验活动来提高学生动手实操能力。更为关键的是可以使学生随时随地地利用现实生活中的各种素材来高效地进行动手操作，不仅可以用来巩固自己所學物理知识，同样可以助力他们动手实操能力发展以及物理核心素养的顺利养成。在物理实验开展期间可以结合物理教学目标，灵活地设计一些生活化物理实验活动，保证可以借助这些生活化物理实验活动来助力学生深入理解所学物理知识，助力学生物理学力得以顺利提高，如在物理知识难点理解，物理实验探究活动开展，又或者在物理问题剖析当中，都可以灵活应用生活物理实验来助力初中生对所学物理知识形成深刻认知。

总之，生活实验是提高初中物理教学效率，助力学生物理核心素养养成的一个重要教学路径。在初中物理教学中运用生活实验期间，可以从贴近学生生活实际，优选生活实验素材出发，注重巧用生活化的素材创设生活实验情境，结合实验教学需求来丰富生活实验类型，同时要懂得巧用生活化的实验助力实验教学活动高效开展，保证不断提升物理实验教学效果。