巧借数字资源,提升课堂实效

王菊芬

时光飞逝，不知不觉，我从事教育已有20多年。虽然20多年的教育生涯在时间的长河里是那么短暂，却让我时时回顾，无限感慨。

在傳统的课堂教学中，一本书、一张嘴、一支粉笔、一幅插图、一块黑板成了我施教的法宝。而如今的课堂，幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、DVD、计算机等设备的灵活运用则成了我驾驭课堂的新式武器。新的教育理念带给我的是心灵的洗涤，新的教学手段带给我的则是彻底的“换骨”。作为一名教学管理者，我深知，如果教学活动我不身先士卒、积极参与，教师就会止步不前、得过且过。尤其是在新一轮课改的起始，我更应该以自己的实际行动，去引领教师积极投入新的课堂教学改革。基于对课堂的热爱，也缘于自身发展的需求，我再次参加了市里举行的示范课评比活动。

作为从事教学管理的校长，参加这样的教学活动是对自我能力的挑战。这次参赛的课题是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇略读课文——《文成公主进藏》。这篇课文是一个民间故事，虽然故事的情节比较简单，但是要想让学生通过一节课就能把篇幅这么长的课文读通、读懂、读透，还真不是一件容易的事。如果仅限于课文的内容，学生对文成公主的了解也仅仅是神奇，对文成公主进藏产生的影响也没有深切的感受。如何用一节课完成这篇课文的学习任务——提高实效，如何让学生对人物的形象有个深刻的印象——知识拓展，如何通过这节课的学习让学生掌握略读课文学习的方法——授之以渔，成了我备课的关键。

明确了备课的关键所在，我开始在网络上搜集有关文成公主进藏的历史资料：人物介绍、古文记载、唐蕃古道地图、布达拉宫的简介、西藏的风土人情、相关视频等。

要想提高一节课的学习效率，必须加强课前预习。四年级的学生已经掌握了对于字词的学习，而且也具有一定的预习能力。我现在不教课了，没有固定的班级，连给学生布置课前预习的机会都没有。另外，上一节课过多地占用学生的时间也不合适，正当我为难的时候，手机铃响了。我打开手机一看，原来是我孩子的班主任通过校讯通发给家长的关于学生段考成绩的信息。看着手机上的信息，我灵机一动，为什么不借助校讯通这个网络平台把预习要求发给家长呢？这样不仅方便，更主要的是还能让家长督促学生完成预习任务。

好的开头是课堂成功的一半。要想让学生快速融入我的课堂，新课的导入很重要。课题是《文成公主进藏》，课题的导入必须和文成公主有关，但是直接从人物介绍导入新课，很难激发学生的学习兴趣。于是我搜集有关西藏景色的视频，根据需要截取了55秒的视频文件。虽然这节课的设计我追求简单实效，但是简单的课堂也不能失去语文课的厚重。我还从网络上搜集了《新唐书·吐蕃传》的有关内容，把中国的经典文化融入课堂。经典文化的渗透不仅丰富了课堂的内涵，还加深了学生对课文的理解。另外，我还通过整理有关文成公主的寺庙、塑像、书画、纪念馆、绢花等图片，让学生明白文成公主进藏的壮举永世传颂，进而使课文的主题得到升华。

各种素材搜集整理完毕，我就开始根据自己的设计精心制作课件。本节课我分四个教学环节设计：一、情境创设，走进历史;二、预习检测，厘清思路;三、品读故事，感受神奇;四、拓展练笔，体会艰辛。在第一教学环节，学生通过视频欣赏，不仅调动学习的兴趣，还为下文的引入和学习做好铺垫。尤其是《新唐书·吐蕃传》有关内容的引入，其目的是说明布达拉宫建造的缘由，更重要的是使学生对文成公主进藏的历史意义有了初步的认识，也为整篇文章的学习定下了感情基调。

培养学生养成良好预习习惯，教师的预习要求很重要;提高预习的实效，教师的课堂检测也很重要。对于学生易读错的字音“吐蕃（bō）、绢（juàn）花、沼（zhǎo）泽”，在预习检测时我会反复强调并加以引导。

复述课文内容是本课的教学重点。如何把长篇幅的课文读短？如何引导学生掌握复述课文的方法呢？在第5—13自然段的自学提示上，我把文成公主进藏“途径的地点、遇到的困难、解决的办法”三项内容设计成一个表格让学生完成。一个简单的表格，不仅提高了学生的学习效率，还让学生明确了略读课文的方法，更重要的是为复述课文内容做好了铺垫。

阅读教学不仅要学习语言，还要会运用语言。因此，我们的阅读课必须加强语言文字训练。最后一个教学环节，我通过历史学家提供的文字信息和唐蕃古道地图，让学生学会运用信息、处理信息，进而感受到文成公主进藏的艰辛和不易。新课标指出，语文教师不仅要会“用教材教”，还要成为教材的开发者。在学生对文成公主进藏有了全面的认识后，我就让学生根据历史学家提供的文字信息和唐蕃古道地图，试着以“走着走着”为开头，写一段话描述文成公主进藏的艰辛。这样的设计不仅让文成公主这一人物形象在学生心中丰满起来，还培养了学生创造性地阅读课文的能力。

课件制作完成以后，我根据课件流程整理出具体的教学流程。为了让教师看到科技带给课堂的巨大变化，我凭借着对信息资源的巧妙利用、教学环节的合理设计、课堂上的随机应变，让学生收获了学习的快乐，让教师感受到了数字资源给课堂带来的改变。数字资源的巧妙运用，犹如课堂的催化剂，点燃了学生的学习热情，激发了学生的思维碰撞，提高了学生的学习效率。

传统的教学资源已经不能满足现在课堂的需要。我们必须借助先进的教学手段，充分发挥数字资源的优势，巧妙整合数字资源，合理运用数字资源，让数字资源成为课堂教学的助推器，成为提高课堂效率的最佳手段。

（责编 桑 涛）