优化教学方式，提高初中道德与法治课教学质量

李永科

道德与法治课程是一门与社会、生活密切相关的综合性科目，对于拓展学生的认知、培养正确的价值观念，促进身体与心理的健康有着积极的作用。学生拥有良好的道德与法治基础，可以帮助他们日常生活更和谐，思想行为更规范，继而有效提升生活质量和学习成效。但就目前的情况而言，学生普遍存在认为道德与法治课程很乏味枯燥的现象，这导致他们上课时不能长时间集中注意力，致使课堂教学质量难以提高。鉴于此，本文从‘提高初中道德与法治教学质量层面出发，就有效策略展开研究与探索，并将具体路径进行交流分享。

一、营造良好的教学氛围，推动学生主动参与

（一）更新教师教学观念与模式，提升初中道德与法治课程教学地位

课前备课是教学过程中的常见行为，但基于受传统教学思想影响，许多初中道德与法治教师对此课程并不十分重视，是以备课准备也不如其他课程充分，这在很大程度上阻碍了教师全身心投入教学、学生高质获取学习资源的可能。教师要改变这种教学思想，精心进行课前准备，为课堂教学质量的提升奠定基础。再则就是，教师要积极遵循新课程标准关于归还学生课堂地位的要求，建立民主、平等、和谐的师生关系和课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中，产生强烈的求知欲望，以此有效达成优化教学方式，提高教学质量的目的。

进行部编版七年级道德与法治上册第二单元《交友的智慧》的教学时，教师要养成良好的备课意识和习惯，如每次备课前要充分了解班级学生的学习能力与水平，要把握好教材的深度、了解教材的重点与难点，而后逐步设置教学模式。在教学开展期间，教师要细致分析学生的个性特征，要避免一味地迎合大众而忽视班级实际，以确保教学效率切实提升。教师还要建立完整的教学体系，要时刻关注教学整体进度和质量，也要具有与时俱进以及三省吾身的发展意识，不断更新教学方法，提高学生的学习质量及班级的教学效率。当然教师也要改變既往过度重视学生成绩而忽视过程的教学观念，要明白道德与法治的理论知识是现实生活的凝结，所以在教的过程中还要利用多种办法将理论知识简单化、直观化，促进学生思维的发散以及逻辑的连贯，使教学最大程度地发挥其价值。在教材的分析上，教师一要关注教材本身，二要明确时代、社会的发展需求以及学生的身心发展规律，三要有效连接教材与生活日常，而后深入挖掘教学资源，创设教学模式。只有恰到好处地把握教材，才能真正带领学生走进课堂，才能让学生愿意学、主动学和乐于学。最后，在整个教学期间，教师都要重视自身态度和语气的温和。只有和谐师生关系的建立，才能真正让学生对教师产生依赖和亲近之情，才能让学生更愿意听教师的话，看待和考虑问题时才能更集中注意力，更准确和深远。这样不仅可以促进学生学习质量的提升，还能培养学生良好的学习态度，激发学生的学习欲望，整体提升班级的教学效果。

（二）注重教学期间道德与法治氛围的营造，提升学生的参与度

氛围是吸引学生不由自主跟随教师教学步伐前行的重要条件，初中学生在看待事情时大抵已经能分辨优良对错，只是出于阅历不深，若某种知识表现得太浅显，就很容易被其忽略。同时初中生也具有明显的对枯燥事物不感兴趣的特性。因此如果想要学生主动参与，那么课堂中就得设置一些学生喜闻乐见的趣味或新颖元素，如此才能勾起学生的兴致，使学生自主地参与到课堂中来。道德与法治课程是与生活联系甚广的学科，里面的很多知识在生活中常有体现。那么为将道德与法治的氛围无声无息地营造出来，教师可以借助物品、语言、音视频等媒介，将当堂知识渗透到整个班级，进而最大可能地让学生受到感染，产生积极参与课堂、参与学习的意识与欲望

进行部编版八年级道德与法治上册第二单元《社会生活讲道德》的教学时，教师可以于上课之前在网络上下载几张与本课内容相关的图片，然后张贴在班级之中，学生看见图后，会主动地去关注图的内容以及猜想它其中的含义，这样就有效构建了一个隐性的学习氛围。但有效构建不代表完全构建，所以上课初期教师还要就这些图片引导学生进入讨论，让其从图中感知到更多和道德与法治相关的内容。例如教师可以根据其中一张图片询问学生“大家可以从中看出什么？”这时不同的学生会给出不同的答案。接着教师再问“你们能从中感受到什么？”此时学生就有可能会说出“人人生生而平等”“我们要诚实守信，关心关爱他人”等结果，这就很好地引出了关于社会生活讲道德的话题，可促进接下来课堂教学更顺利地进行。教学伊始阶段氛围的营造虽能大大提升班级学生的课堂参与积极性，但这种积极性却有着一定的时限性，因此教师还要在教学期间，再次营造教学氛围。如可以在让学生起来回答问题时告知旁边插话的学生：同学没讲完之前，我们要先听他说，这既是对他人的尊重，也是自己会待人接物的表现。教师自己在学生回答问题期间，也要耐住性子听学生说完，哪怕学生说的不对，可以在心中记下他的错误点，但不要中途打断他。在反馈不同学习水平学生的回答时，也要一视同仁，不要让学生产生区别对待之感，进而伤及学生的自尊，削减学生的自信，以此在潜移默化下给学生一种错误乃人生之常见。我们不能因为一个小错误就对人指指点点的认知，从而培养学生平等待人，尊重他人，理解他人的美好品德。这样的教学氛围，可以使课堂教学更轻松，使学生在不知觉中激发对学习的激情，获取更多的知识，有更深的理解和感受，能够促进教学质量和效率的提升，促进学生的全面发展。

二、创设多元化的教学方法，增强教学效率与质量

（一）采用情境教学模式，加深学生的理解与印象

情境教学模式是一种以口语为基，借助环境、动作或是表演等激发学生学习兴趣，提升学生整体感知的一种教学模式。学校在既往很多年里，都充当着一个独立的个体，与生活和社会几乎切断了联系，所以至今我们都还能听到‘死读书，读死书等消极的教学字眼。随着时代的不断发展，既往封闭的教学和学习模式逐渐被推到了教学改革的前端，与社会接轨，与内容共鸣的教学方式层出不穷，这给学生更好地理解理论知识与内容提供了先决条件，给教学质量的提升带来了积极影响。

进行部编版八年级道德与法治上册第四单元《建设美好祖国》的教学时，教师可以先播放一首曲调昂扬的歌颂祖国的歌曲，组织学生闭眼倾听，并根据音乐展开联想与想象，当学生的情感被调动起来后，再将音频模式转换成音视频模式，将虚幻的想象变成具体的画面，让学生的情感再度升华，以为后面即将要上的课程奠定有力的基础。教师教学中还可抽调既往抗战年代的一段热血故事，与学生深入讲解，让学生沉浸在厚重的爱国氛围里，更进一步发掘其关心国家发展的情感以及树立天下兴亡匹夫有责的意识。另外教师还可根据教学内容让学生起来进行角色朗诵或角色表演，期间要密切关注学生的语音语调、神态表情和心理感受，尽可能让学生全身心投入内容，替代内容中的人物，进而与里面的人物和环境产生共鸣，全面深刻地感思人物的情感与思想。最后，教师还可以以生活为基础，将生活中出现的一些感人的事件和画面以信息技术的方法展现，让学生根据情境内容，以单独思考或合作沟通等方式进行内容的解读和寓意的分析，这样不仅可以帮助学生轻松掌握知识点，还能培养学生联想与想象的能力，使学生由内心出发去感悟道德与法治相关知识与内容，推动学生学习能力和水平不断提高，亦能促进学生学科素养及良好品格有效形成。

（二）积极运用多媒体教学模式，帮助学生有效学习

信息技术的教学作用人所共见，新课程标准也要求课堂教学要合理科学地联合信息技术共同教学，以激发学生的学习积极性，优化课堂教学效率。我们知道，既往在进行道德与法治教学时，教师常以板书为媒介，不仅费时费力，而且内容还少，极大程度地降低了教学质量，也难以凝聚学生的学习注意力。学生无法进入状态，听课中获取知识的量和深度也不能保证。但是多媒体就能很好地解决这个问题。教师可以在多媒体丰富的资源库里，找出多种内容展现形式，不仅可以将抽象内容具象化，静态内容动态化，而且多媒体技术便捷的特点，还能大大缩减教学的时间，留出更多可供学生实践和深入探究的机会，能够使学生更快更好地进入学习状态，提升课堂的教学效率。

进行部编版八年级道德与法治下册第三单元《我国国家机构》的教学时，国家机构的学习对于学生而言是一个难点，若按照以往的板书教学，教师可能要来回写几黑板才能装纳，但在多媒体的辅助下，教师只要动个手指，内容就能显现出来。教师可以在教学开始前导入与教材相关的视频内容，以趣味的内容将学生快速引进学习状态，也可在遇到重难点时用多媒体来细致分析，以便学生更好地接受，快速地理解。同时，教师还可以利用多媒体将内容设置成思维导图，然后以口语为辅助，通过问题和多媒体的引导，带领学生层层进入问题深处，逐步突破学习难关，有效改变既往浅层次学习、局部记忆知识的情况，帮助学生进一步拓展认知范围，构建深刻全面的认知体系。

三、注重教学评价，有效巩固课堂教学效率

评价是教学中必不可少的辅助项目，将评价纳入初中道德与法治的课堂教学，可以让学生清楚自己的学习情况，也能使教师明确班级学生的学习特性和水平，能够使低效的教学和学习状态发生改变，推动学生学习质量提高，帮助课堂教学效率提升。

进行部编版八年级道德与法治上册第二单元《做守法的公民》的教学时，教师要在上课之前拟好教学目标，教学过程要紧按目标前行，并在课程结束后归纳总结教学目标的达成情况，以及在其间发生的新的教学和学习问题，进一步完善教学评价体系。在教学中，教师要对每个学生进行针对性的评价，如当抽取学生起来回答问题后，要第一时间对其回答予以客观的评判。但因为教学评价添加的目的是为增加学生的学习兴趣和自信，所以评价期间要避免苛责，要尽量以鼓励、支持和认可的态度面对学生，以安抚其回答错误后产生的失落感和自我怀疑感。同时也要对应分析学生的错误根源，传授给其正确的方法，帮助他们突破自身发展瓶颈，逐步朝更高阶学习水平递进。另外教师还要利用评价模式推动学生大胆地发表看法，当班级正在进行小组合作思考和探究，那么为使学生积极性和主动性更高，教师可以对每组学生的回答结果进行1-10分的评价，以调动学生的参与主动性和小组竞争意识，有效提升小组的合作学习质量以及合作学习时的凝聚力。在合作学习结束后，教师要总计每组学生的最终分数，总结每组学生的合作成效，并就每组存在的问题和可圈可点的地方再次展开评价。在错误之点上要与学生深入分析其劣势，避免学生再犯；在正确之点上要全面剖析其益处，鼓励学生模仿借鉴。这样一来，不仅给班级教学过程增添了趣味，学生也能在其中获得学习的自信，既能让每一个学生上课时精神饱满，兴致高涨，也能给教师提供更和谐的教学环境，可一步步优化道德与法治的教学效果，使学生更好地发展。

道德与法治是保证是学生健康成长的重要途径，学生通过道德与法治知识的学习可以树立正确的人生观、价值观和道德观，可以降低青少年犯罪、走弯路的概率，使学生身心更好地发展。教师要正确认识道德与法治课程对學生的价值和作用，要明确分析现阶段学生的成长特点，改变和更新传统的教学观念，创设新的适应时代的教学内容与模式，保证教学活动顺利完成，教学质量步步高升，学生获得全面的发展。