人本思想在基础教育管理中的应用探究

陈绪峰

新课程理念下，在基础教育管理中渗透人本思想，既能提升学校管理效能，又能提高学校管理者和教师团队的综合素质，为学生提供更优质的服务，促进我国教育事业的健康发展。因此，在基础教育改革与创新中，教育工作者重视人本思想，对于提高教学质量和效率都有重要意义。基于此，文章对人本思想的内涵、特点和作用进行论述，解析当前基础教育管理中人本思想应用现状，并探索基础教育管理中人本思想的具体应用，旨在提升基础教育工作成效。

全面素质教育背景下，学生是教学的主体。从整个教育体系看，基础教育是整个教育体系的基础，不仅关系到学生成长成才，而且对教育事业发展有重要影响。人本思想与教育管理工作的融合，对基础教育管理的开展有极大的促进作用。学校作为最主要的育人单位，教育管理理念对教育质量有决定性作用。基础教育管理工作涉及学校管理者、教师群体、学生群体等主体，工作内容具有多样性特点。新时代，如何将人本思想贯彻落实到基础教育管理工作中，促进基础教育健康发展，已经成为现阶段基础教育领域需要探讨的关键问题。因此，研究基础教育管理中的人本思想具有重要的现实意义。

1 人本思想的概述

1.1 内涵

人本思想是以人为中心的思想，将单位成员作为单位的主体，通过对个体能力、兴趣等方面的综合分析，结合其成长与发展需求，运用科学管理方法调动学生积极性和主动性，从而达到单位整体发展的一种科学管理思想。

1.2 特点

其一，人本性。人本思想在现代教育管理中起着重要作用。此思想注重以人为本，将人作为管理工作的核心，并且需要将个体的积极性、主动性充分调动起来，才能达到理想的管理效果。

其二，情感性。在科学管理体系中，人本思想中蕴含的情感性因素是建立和谐管理关系的基础，要求以情感人的思想融入教育管理中，充分发挥管理工作效能，取得良好的管理成效。

其三，创造性。人本思想既是一种思想理念，又是一个思想体系。在不同教育领域，这一思想的应用存在一定差异，所以在具体应用中，我们需要遵循因地制宜原则，根据被管理对象的实际情况对其进行创造性管理。

1.3 作用

其一，有助于增强教育管理团队的凝聚力。在基础教育管理中应用这一思想，能够有效调动管理人员和教师队伍的积极性，促使他们主动参与到人本管理工作中，提高整个教育团队的凝聚力。在实际教学管理工作中，学校应用人本思想，不仅能够为教师队伍提供充足的关心关爱，而且还能为那些在教育工作中做出突出贡献的教师做出表彰等，促进师资队伍凝聚力的显著增强。

其二，有助于创设优良的教育管理环境。在基础教育管理中应用这一思想，能够营造出良好的教学氛围，为师生之间互动交流提供良好的环境，使他们在学习交流中共同进步，真正实现教学相长的目标。

其三，有助于提高教育管理质量。在基础教育管理中应用这一思想，能够将这一思想贯彻落实到教育管理工作实践中，促进教育管理体系的优化和完善，在提升教学质量的同时，推进教育事业的健康发展。

其四，有助于阶段性管理目标的实现。在基础教育管理中应用这一思想，能够有效实现阶段性管理目标。这一思想的应用，要求教育管理过程中关注人的思想，根据个体成长规律进行适当的引导和管理，将其学习积极性充分调动起来，促进教育管理目标的高效化实现。

2 基础教育管理中人本思想应用现状

2.1 人本思想受重视度不高

基础教育管理中，影响教师知识教育价值观的因素较多，其中最为关键的因素有家长、社会评价以及学校的考核。相应的，目前影响基础教育管理中人本思想落实的因素，主要是家长对学生成长的短视期望。在当前教育背景下，大学生毕业的就业择业受学历影响较大，会因学历不同存在就业职位上的差距。出于这些考虑，家长认为教育就是为了升学，家长对教师的教学能力评价主要参照学生的考试成绩。在这一情况下，教师在教书育人中的隐性教育价值以及教师的教育情怀等都被忽略，即使在教学中帮助学生建构了健全的人格，也很难获得全部家长的高度评价，从而导致了教师职业幸福感的缺失。正是由于当前家长和社会对教师进行一些功利性的量化评价，忽视了教师在教书育人中付出的创造性劳动与情感，使得教师在落实人本思想时动力不足，所进行的教育管理也缺乏创造性。另外，教育部门与学校是教师职业的行政管理主体，负责对教师进行综合性的考核，主要包括思想品行、工作能力、工作态度、工作业绩等方面。在具体考核中，思想品行、工作能力这两个方面很难拉开档次，工作态度可以量化成日常作息考核，但是也无法拉开教师职业价值的差距。而工作业绩却可以将教师之间的教育价值差距呈现出来。因此，在对教师进行考核评价时，不管是教育行政部门还是学校，大多以学生的考试分数来评价教师的绩效，并没有将教师对人本思想的落实情况、学生思想品格培养情况等分解到绩效考核中。在实际操作中，教师的教学与育人价值没有得到同等看待，这种考核模式难以将教师落实人本思想的动力激发出来，使得很多教师对人本思想重视度不高。

2.2 以偏重知識价值观为主

当前我国基础教育管理中仍然以知识传授为主，侧重应试能力培养。在这一价值观的影响下，教师以传授知识为根本价值，没有在知识传授过程中落实人本思想，对学生健全人格的塑造不够重视。另外，受到学校现有评价机制的影响，教师的育人价值观存在一定偏移，很少开展人本教育活动，从而影响了学校育人作用的发挥。在实际教育管理中，处在基础教育学段的学生大多被应试观念束缚，认为自己学习知识就是为了应付考试。一些学校的教师为了提高成绩，在教学中进行有选择性的知识传授，一切为了考试而教学。在这一教育价值理念的影响下，基础教育管理工作效果不佳，学生求知本能也会逐渐弱化，久而久之会失去自主建构知识的创造能力。这种情况下，学生没有在基础教育阶段获得人本思想，缺乏自主探索学习的原动力，从而影响其健全人格的形成，对其未来成长成才产生深远的影响。

2.3 人本思想落实有效性不足

育人是教育教学的根本目的。在基础教育管理中落实人本思想，只是喊口号必然是不行的，必须要有实际行动，在具体教育管理实践中渗透这一思想，实现真正的人本管理。因此，基础教育阶段的知识教育管理需要多元化的教育管理体系，促使学生在自主探索中获取知识，积累更多的学习经验，不断建构知识结构体系，使其实现自我价值和形成健全人格，进一步实现核心素养提升的目标。但是从目前基础教育管理工作情况看，在日常操作中存在“以分为据”的评价观念，忽视了学生的主体地位。众所周知，在教育管理中借助考试评价能够将学生的学习情况检测出来，帮助教师了解学生对所学知识的掌握情况，并且反馈出学生学习中的问题，促使教师进行后续教学工作的调整和优化。这种考试评价方式应当是教育管理评价的一种方法，在教学管理评价中，与其他教学方法有机结合，才能对学生做出全方位客观性评价。但是在目前基础教育管理中，这种评价管理方式成为了唯一衡量学生学习的方式，忽视了学生情感态度、价值观等方面的教育评价，而且不利于学生个性化发展。由此可见，目前人本思想并未得到基础教育管理的有效落实，而且目前的知识教育理念盛行，与当下培养学生核心素养的教育要求相背离，不利于学生自我建構和健全人格形成。

3 人本思想在基础教育管理中的应用

3.1 树立“以人为本”的教育观

近年来，基础教育改革不断深入，教育改革指向学生核心素养、健全人格的培养，基础教育管理应当以人格建构为教育管理的核心目标。在基础教育管理中，为了尽快实现人本管理，管理者需要时刻关注人本思想，凸显出人的重要性。因此，基础教育教学中，学校管理者和教师应当树立“以人为本”的教育观，将人本思想落实到教育管理的全过程。

首先，在基础教育管理中，教师应当对人本思想有全面的了解，在充分尊重学生个体差异的基础上，将学生的人本意识最大化地激发出来，促使他们学会学习和创造，并且将所学知识应用到实践中，促进学生的全面发展。开展知识教育管理过程中，教师应当注重人文关怀，将知识传授与能力培养有机结合，使显性量化与隐性激励有机协同，根据人本思想与学生成长规律，明确多元化的学生发展评价管理标准，运用多样化的评价模式对学生进行多维度评价，促使学生明确自身的优点与不足，从而在发展中不断完善自我、超越自我，实现知识传授与人格教育的目标。

其次，在基础教育管理中，学校管理层与教师群体应当及时沟通，在人本思想的认知上保持一致。进行学校管理时，学校管理层应当与教师群体适当协调，在不断沟通交流中提升学校的组织管理质量，促使基础教育管理与人本思想尽快融合。同时，学校管理层应当对教师、学生的实际情况有充分的了解和掌握，根据个体差异进行适当的管理。

最后，在基础教育管理中，教师应当重构知识价值观，基于学生的需求激发其主观能动性，为学生终身发展打好基础。新课标实施下，教师应当注重发展学生的核心素养，明确自身在教育管理中的责任和使命，在充分了解人本思想的基础上进行知识价值观的重构，将学生学习的主动性充分激发出来。具体而言，教师应当将人本思想融入教育教学活动的各个环节，在教学活动设计、教学内容整合以及教学互动中落实以人为本的价值观，促使学生进行知识的建构，在提高学生文化修养的同时，提高学生的终身学习能力。

3.2 在管理制度中渗透人本思想

在基础教育管理中，倘若管理制度不合理，极易引发管理危机。因此，将人本思想应用到教育管理工作中，需要根据实际需要进行教育管理制度的更新，确保管理制度的完善性。在实际应用中，需要从以下几个方面入手：

一是，根据人本思想进行管理制度的修正和完善，将人本理念和民主精神渗透到管理制度中。在实际管理过程中，学校领导层应当征求师生的意见，发挥出师生群体的创造精神，促使他们积极主动地参与到教育管理中，深刻感受到学校对自身的尊重。

二是，根据人本思想完善学校现有章程，构建完善的管理制度体系。在基础教育管理工作中，学校章程能够为管理工作的开展提供正向指导。因此，在实际管理过程中，学校应当不断完善现有章程，确保学校章程的稳定性和实用性，将其指导作用充分发挥出来，为其他管理制度的完善提供辅助，促进学校管理制度体系的完善。

三是，管理制度的制订以人本思想为核心，剔除与这一思想相背离的制度内容。在基础教育管理中，学校制定任何管理制度都应当以人本思想为价值判断标准，确保每一种管理制度都能体现出学校对教师、学生的关怀和尊重，注重师生的终身发展。但是，对于那些量化的管理制度等与人本思想相背离的制度内容应当予以废除。

3.3 在管理实践中渗透人本思想

基础教育管理实践具有一定的探索性与创新性，相应的人本思想在基础教育管理中的应用，也需要探索精神和创新精神，要求学校管理层和教师发挥自身的创造力，不断提高管理实践水平。为了使这一思想有机渗透到基础教育管理中，学校应当做到以下几点：

一是，提高学校管理层及教师团队的综合素质。当今时代基础教育管理中的行政色彩越来越淡化，校本管理不断增强，并且加强了对人力资源的开发与利用。基础教育管理的这些变化实际上是对以人为本理念的肯定和重视。因此，学校管理者和教师团队需要积极转变角色，认清自身在教育管理中的职能作用，尽快适应学校管理的变化趋势。一方面，学校管理层要对自己的管理角色有正确的定位，明确自身的教育管理职能，在日常工作实践中有意识地提高自身的管理能力，确保自身的管理能力能够胜任基础教育的人本管理工作，推动人本思想在基础教育管理实践中得到良好的渗透，进一步提高基础教育管理实践的质量。另一方面，学校应当将教师综合素质培养和提升当作人本思想渗透的基础工作。学校通过开展多种形式的培训教育活动，发挥教师的教书育人作用，实现教师和学生的发展。同时，在管理实践中学校应当定期做总结反思工作，及时形成经验成果，在教育领域进行推广和共享，促进人本管理效能的进一步提升。

二是，大力践行素质教育，全面提升中小学生的综合素质。对教育领域来说，人本思想注重教师和学生的发展，素质教育是我国教育革新的一大举措。在基础教育管理中，运用人本思想开展管理工作，有助于學生综合素质的提升。然而当前基础教育管理中，部分学校和教师片面强调升学率，并且将其作为衡量教师和学生的唯一标准，这与人本思想、素质教育理念相背离。为此，在基础教育管理中渗透人本思想，要求学校贯彻素质教育，建立全面客观的评价指标体系。除了升学率、考试成绩之外，学校还要增加对教师专业素养、教学能力、学生满意度等方面的评价，增加对学生特长、课堂表现、思想品质等方面的评价。

3.4 在教学管理体系中渗透人本思想

在基础教育管理中应用人本思想，能够起到提升管理质量和教学效率的作用。教学管理是基础教育管理体系的主要内容，教师应当主动探究新的教学管理方法，将人本思想充分融入到教学管理中，提高学生的学习能力和创新能力，培养出更多复合型人才。

一方面，积极运用先进的教学管理手段。基础教育管理涉及到的内容较多，工作任务较为繁重。随着教育改革的深入，对教学管理提出了更高要求。而传统教学手段存在一定的滞后性，难以适应教育发展需要。因此，教师应当积极运用现代化教学手段，保障基础教育管理质量的提升。现代化教育管理方式具有高效、便捷等优势，将其应用到基础教育管理中，能够提高管理工作质量。教师进行教学管理工作，需要根据实际管理要求灵活运用现代化管理方式，促进教学管理工作的创新发展。需要注意的是，在教学管理中渗透人本思想，需要结合学校实际发展需要，因地制宜地应用现代化教学手段，促进教学管理实效性的提升。

另一方面，深入挖掘教师的创造潜力。在基础教育管理中应用人本思想，需要挖掘教师的创造潜力，促使教师进行教学管理的创新。教育事业发展是一个长期过程，在发展过程中会出现很多需要解决的问题。因此，在教学管理中，学校应当挖掘教师的创造潜力，提高教师的创新能力，确保人本思想得到创新应用。从教师角度看，教师需要加大对创新的关注度，在教学管理中充分发挥创新作用，推动我国教育事业的创新发展。

3.5 以人本思想为核心创新教育管理机制

教育管理机制主要包括对学生、教师考核评估标准的确定与实施。只有重构教育管理机制，才能从根本上转变教师的教育理念。因此，基础教育管理工作中，学校应当以制度考核的形式激励和引导教师重构以人为本的教育价值观，促使教师将人本思想渗透到教学的全过程。同时在课堂教学管理中，教师应当鼓励学生大胆质疑与创新，培养学生的创造性思维，制订出人本教学管理的操作细则，促进学生核心素养的发展。

一方面，建立健全的学生管理评价体系。在基础教育管理中，学校应当贯彻落实人本思想，以学生全面发展为最终教育目标，通过建立行之有效的学生管理评价体系，对学生进行全面客观评价，推动学生创造性地发展。无论是日常教学管理还是学生综合素质评价，学校都应当根据学生发展需求，设计出涵盖学业与人格的评估标准，构建科学完善的学生综合评估管理机制。利用这一机制进行教学管理，在实现知识传授目标的同时，增强学生的创新意识，促进学生综合素质的提升。

另一方面，建立完善的教师综合评估机制。在基础教育管理中，只有将教师渗透人本思想的积极性充分调动起来，才能提高人本化管理水平，促进教师与学生的同步发展。学生是课堂教学的主体，也是自我管理的主体，教师在教学中只有坚持以生为本的理念，才能根据学生的需要和个体差异，进行有针对性的教学实践活动，促使每个学生都能有所提升。因此，学校应当建立完善的教师综合评估机制和激励机制，将以人为本教育评价落实到具体教学中，比如设置绩效考核奖、教学质量奖等奖励项目，并且将这些项目与教师评优评先、职称评定等挂钩，激励教师创造性地开展教学实践，有效提升教育管理效能。另外，教师综合评估机制实施过程中，应当倡导教师进行核心素养方面的研究和探讨，促使核心素养在各个学科中的落实更具体化，为学生学科素养以及身心全面发展奠定坚实的基础。

4 结语

综上所述，基础教育阶段的人本管理是一个无止境的探索过程。人本思想符合新时代教育发展特点，将其应用到基础教育管理工作中，不仅能够调动广大教职工的积极性，而且还能促进教学管理效率的提升。人本思想在基础教育管理体系中的应用，需要学校管理者和教师群体深刻认识到人本管理的重要性，对人本思想产生深刻的认识，在管理理念、管理制度、管理实践等方面渗透这一思想，真正实现人本化管理，促进中小学生的全面健康发展。

（作者单位：北京教育学院石景山分院）