探究新课标背景下初中信息科技教学的创新策略

孙佳斌

在社会高速发展的时代背景下，信息科技与人们的生活越来越紧密地联系在一起。初中信息科技教学工作的开展要以新课标为指引，创新教学模式，体现学为主体，落实有效教学。围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等多个方面，落实生活化、情境化、差异化教学。引领学生运用信息科技的有效方法，体验信息技术应用价值，推进综合性项目实践，提高学生信息社会责任素养，以探究活动和合作学习，发展学生创新意识，推动初中信息科技创新性教学目标的高效达成。

2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案与课程标准（2022版）》（以下简称新课标），凸显让核心素养落地，为知识运用赋能，培养担当民族复兴大任时代要求的优秀人才。结合教育部文件，从2022年秋季学期开始，将信息科技设为新科目，从原来的综合实践活动中脱离出来，在教材编排、课程组织、教学科研等多个方面提出具体要求，信息科技课程要围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四方面核心素养，让学生了解信息科技课程特征，具备连贯知识脉络。设计涵盖了义务教育全阶段的多个内容模块，体现了课程内容本身的高效融合，授课工作的开展体现循序渐进和螺旋式发展，可适应互联网背景下社会发展及个体生活对信息科技学习的综合性需求，提高学生数字素养，扩大了智慧共享数字生活，提升了数字道德水平等多项内容，学生可多模块结合进行跨学科主题实践。新课标背景下初中信息科技教学创新工作的落实，要在体现课程深度，拓宽教学广度，挖掘学生学习潜力的同时，培养适应未来社会竞争的优秀科技人才。

1 新课标背景下初中信息科技教学创新的必要性

初中信息科技创新工作的开展，对教师教学工作落实提供了有效指引。教师要融合于授课过程中，训练学生的逻辑思维，鼓励学生合作沟通，有效协作，成长为具备独立思考能力，有效创作和创造力丰富的卓越人才。

1.1 拓展课堂的广度和深度，增强信息课堂丰富程度

信息社会的迅猛发展越来越需要信息创新类人才，初中信息科技教学工作的落实要具备明确的目标导向，有效整合多元素材，服务学生学习发展。以最优教学策略，促进学生深度理解，同时还要彰显学生生命价值，促进学生共同进步。在新课标的指引下，创新信息科技教学让学生将所学知识应用于多个环节，提升学生信息责任意识。同时，班班通、云计算、电子书报等新媒体手段的全面应用，可以彰显授课的趣味性。让学生真正参与到信息科技学习过程中来，提升信息科技课堂的授课丰富程度。

1.2 构建智慧涌动活力课堂，让学生综合能力发展

信息科技课程让学生对人工智能、智慧社会、互联网应用、互联智能设计等多元任务有了一些了解，课堂体现学为主体，提高学生信息综合素养。在信息社会具备良好的信息素养是学习者所拥有的最普遍的特征，初中信息科技教学创新工作的落实，引领学生具备现代化学习思想，掌握信息化学习方式，并能够运用各类信息工具进行信息资源的收集整合，提高信息意识，养成良好的学习习惯。信息科技教学工作的开展，体现学为主体，设定适应学生学习成长的多级目标，鼓励学生通过多种方式的有效学习，并结合学生端的反馈在授课内容、授课方法、授课节奏中做相应的调整。善于应用差异化教学手段，提高学生学习进取意识，消除信息科技呈现的神秘感。通过科学的任务安排、跨学科实践，让学生发挥自身特长，协作完成各类学习任务。以丰富多彩的方式体現信息科技与生活的有效融合，在学生主动参与、直观记忆、鲜活发现、主体构建、激发学生学习动机的同时，结合不同的任务目标，让学生主动学习计划调整，有效控制调整学习行为。达成预期目标，提高信息科技授课综合效果。

1.3 科学启迪学生心智，落实有效学习目标

初中信息科技创新性教学工作的落实，要将有效学习放在首位，不拘泥于教材上出现的内容，让学生进行学习互动，真正将信息科技所学的内容掌握，应用于一些具体生活问题的解决过程中，启迪学生心智，为学生带来新思潮的熏陶。让学生在解决问题的过程中获得更加丰富的精神享受，在知识学习的过程中具备明确的认知，感悟信息科技的重要作用。同时在学习中进行有效的巩固、反思、梳理，学会了哪些知识，还有哪些需要突破。结合自己热爱的领域进行研究，形成自己的学习风格，在自主学习、合作交流中感悟、反思、提升。以信息科技为起点，链接学习、生活、未来成长，让学生汲取丰富营养，树立高远追求，沐浴信息科技，让学生汲取营养全面成长，使信息科技课堂呈现更加丰富多彩。

2 初中信息科技教学创新需要关注的重点

在新课标指引下，初中信息科技教学工作的开展需要围绕核心素养目标，提高学生学习适应性，为学生成长发展奠定良好的基础。还要拓宽实践环节，让学生形成自身学科能力，具备优秀学习素养。所以，初中信息科技创新教学工作的开展要围绕核心素养的培养目标而落实。让学生掌握知识，发展能力，提高素养，实现创新人才的有效培养。

2.1 着力提升学生信息意识

初中信息科技课堂提升学生信息意识，不仅是要求个体能够对基础的信息进行识别，更要从信息应用层面提高学生信息判断能力。引领学生学会运用科技手段对多元信息进行智慧梳理，在学习活动中实现对信息意识的综合性渗透。以让学生制作个人简历为例，要改变传统的简历填写模式，应用信息科技中涉及的信息思维，让学生从语言表达、简历设计风格、简历艺术化处理等方式等角度入手，让学生学会全面展示自我，突出自身优势特点。还可以让学生通过在课堂上学习到的一些技能进行字体的美化、版式的调整、照片环绕方式的有效处理、间距、页面布局的精心设计。提高学生综合信息应用意识，让学生具备敏感的信息判断力。

2.2 发展计算思维

信息科技创新性教学要凸显能力本位，映射思维层面发展学生的计算思维。计算思维也是信息科技课堂的核心内容，需要在学习状态中让学生整个思维始终处于活跃状态，并在问题解决、程序设计、方案应用中，体现出学生群体相互交流、思辨、探索的魅力。以数据这部分为例，不仅要让学生完成一些基础性计算任务，还要让学生学会应用计算机来进行统计处理和数据的分析。让学生感受计算机模式下数据处理的便捷性，并通过对数据的梳理、计算，让学生学会发现其中的一些共性特点、变化规律。结合对于数据信息的提取，助力学生思维发展，还要在计算环节融入编程的一些初级知识，让学生尝试建模、设计算法，为学生计算思维的综合应用奠定良好基础。

2.3 数字化学习与创新

信息科技课堂教学工作的落实要与时俱进，在互联网的推动下，数字化学习已经成为学生学习环节推进的主要方式，而信息科技学科更要发挥创新引领作用，让学生学会坚持学习，不断创新，适应数字化学习模式，引领学生开展综合性学习互动。让学生既有强劲的学习动力，又有对数字化学习模式良好的适应能力。还要贴近数字化时代发展趋势，让学生完成各类不同的学习任务，进行综合性突破。将信息意识融入数字化学习中，以计算机思维为辅助，让学生尝试有效创新，肯定学生的学习表现，激励学生学习进取。以海报设计这一环节的学习为例，在教师正式授课工作开展之前，就可以为学生推送相应的微课视频，让学生在应用数字化模式中学习到一些基础的内容，并让他们到网络上去搜集一些经典海报、专业型海报，进行基本的要素识别和元素提取，为学生自己进行海报的创新性设计奠定有效基础。课堂上将学生分成不同的学习小组，通过任务实践的方式，让学生们充分应用计算机绘图、文字编辑、版式设置、电子小报呈现等多种方式参与海报的数字化设计。这样的学练结合模式体现了数字化学习的开放性，又为学生自主创新提供平台，加上同学之间的智慧碰撞，可以让学生对数字科技的学习拥有持续动力和丰富新鲜感，为学生带来良好的学习体验。

2.4 信息社会责任

立德树人理念下信息科技作为一门独立性课程，也要体现德育与智育的有机融合的特点，提升学生信息社会责任感。让学生对各类信息敏感收集的同时，提高自我信息保护意识，学会用正確的方式搜集信息、处理信息、应用信息，促进信息社会良好秩序的形成。信息社会责任意识的渗透需要融合于多个环节，在课堂上可以为学生营造安全的信息技术学习环境，让学生遵守一些文明公约、法律法规，学习文化知识。课堂之外的网络环境下，也要让学生具备信息责任意识，提高学生能力水平。尤其是在虚拟环境下，各类诈骗方式层出不穷，依托信息科技授课，提高学生信息责任意识，可以将一些新型网络诈骗案例有效融入进教学中。让学生适应网络环境下虚拟化学习的特征，对各类信息谨慎识别，提高社会责任意识，保护自我。不随意传播未经确认的信息，不随意点击一些未得到安全确认的软件或信息，为网络安全环境的构建贡献自己的力量。

3 初中信息科技教学创新的基本原则

3.1 生活化原则

初中信息科技教学创新工作的开展要体现学科本身的工具性价值，与学生日常生活有机地结合在一起，引领学生具备高远的学习目标，积极进行生活化实践。将应用信息科技课堂所掌握的一些知识，进行信息的提取处理，优化计算思维，尝试有效建模，养成合理的信息科技应用意识。并注重对自我信息的有效保护，推进对一些生活问题快速、巧妙、合理解决，探索信息科技在生活中应用的更多可能性。

3.2 情境化原则

信息科技授课工作的落实要调动学生学习积极性，并引入一些具有挑战性的项目任务，让学生进行情境化实践。凸显信息科技授课的目标，引领并让学生进行跨学科实践，将计算思维与情境化问题的解决进行有机的结合，为学生带来更多新鲜学习体验，彰显信息课堂教学活力。教师要为学生亲自实践创造空间，鼓励学生展示自己的创意成果，提高学生学习内驱力，让学生在学习探索中具备更强的动力，丰富学生学习获得，强化学生对计算机技巧的应用意识。

3.3 差异化原则

初中阶段各门课程学习的节奏都逐步加快，与此同时，学生的能力水平、性格特点、学习习惯体现出很大的差异性。信息科技创新型授课工作的落实，也要对学生本身的一些学习差异进行有效的沟通与交流，设计合理的授课方案，推动学生学习参与。在作业设计的过程中，要体现内容掌握与学习应用的关联，为学生设置丰富的课内作业，并引入实践作业、开放性作业，服务不同能力水平的学生学习提升。在教学评价环节，也要结合学生学习水平、能力层次，开展差异化评价，以鼓励为主，将以人为本落到实处。对一些能力水平一般的学生要以鼓励和评价为主，对学优生提出更高的学习要求，让他们学习的积极性可以稳步提升。对每个个体采取不同的教学策略，让学生在学习中既有丰富的获得感，又有可进一步突破的目标，提高信息科技创新教学的连贯性，为学生未来成长奠定良好基础。

4 新课标背景下初中信息科技创新教学落实的积极对策

新课标背景下初中信息科技创新工作的落实是一项系统性工作，需要教师结合学生学习表现及自身教学经验，确定创新教学的有效策略，并从推动学生全面发展的角度不断提高教学要求，设计丰富教学活动，让学生知识掌握、能力发展，良好价值观树立，达成信息科技高效教学的综合性目标。

4.1 恰当目标引领，培养学生信息应用意识

信息科技教学活动的落实最重要为学生学习成长而服务，创新性教学工作的落实需要教师发挥引导作用，把控教学过程，设计合理教学目标，引领学生学习参与。更要发挥学生自身学习能动性，结合一些具体的生活化问题，提高学生良好的信息应用意识。让学生关注信息科技在生活中应用的方方面面，以高涨的热情学习掌握，体验数字化学习的便利，并应用计算思维去解决不同的问题，丰富学生学习获得感。例如，在信息科技课堂，教师就可以为学生设计综合实践任务，调查当地的名胜古迹，让学生学会信息素材获取的有效办法，应用计算机思维去进行一些信息的梳理，并让学生学会利用计算机这样一种工具来汇总自己的学习成果。这样一项实践任务的设计，可以对当地的一些文旅资源充分挖掘，让学生先上网检索当地有哪些名胜古迹，接着通过手机、数码相机、摄像机等收集地方名胜古迹的素材，如一些名人故居、革命战役纪念馆、带有典型居住特色的宅院或宫殿，都可以让学生有效搜集，形成良好的信息意识。在成果汇总的过程中，可以让学生将自己搜集的内容制作成PPT图文融合来展示，还可以将图片、视频融合在一起，剪辑加工为短视频，加入背景音乐，学生本人出镜或者是话外音的方式进行讲解。还可以让学生将自己收集的成果通过美篇、抖音、微博等平台来有效发布。通过多彩成果展示，提升学生学习热情，培养学生良好的信息应用意识。让学生反思信息科技在生活中有哪些应用价值，学生从中受到了哪些精神熏陶，将立德树人工作有效融入，提升学生学习创新的热情。

4.2 开展项目化教学，发展学生计算思维

初中信息科技教学工作的开展，要将项目化教学这样一种新型授课方式有效融入。在凸显学生主体性地位的同时，还要在丰富项目实践中强化学生技能培养。让学生主动学习消化课内所学知识，探索项目推进的多元化方式，将计算思维这一核心素养贯穿学习始终，推动学生项目体验，助力學生良好学习习惯养成。以数据处理的内容学习为例，让学生在课堂上充分学习借助计算机开展数据处理的多种方式，尤其是对一些图表的生成要让学生学会科学的读图、识图、用图。以此为基础，可以为学生引入实践性项目任务，连续记录学生一个月的生活费。录入数据系统，并应用学过的统计方式，让学生分析自己每天的消费情况，如在餐饮方面消费比例有多高，娱乐休闲方面占比多少，还有旅游、学习、成长等多个模块都要有效地融入。将计算思维与学生良好学习习惯养成有机结合在一起，引领学生树立节约意识，科学规划自己的日常消费。同时通过每天生活费的数据处理，锻炼学生的学习思维，让学生将数据图转化为问题模型，发挥信息技术优势，让学生进一步规划自己下个月的消费支出目标，从消费总额、策略调整、综合数据对比分析等方面进一步促进学生计算思维的有效应用。让学生学会科学合理地设定自己的消费目标，养成良好节约习惯，突出计算机思维对学生学习成长的引领价值。

4.3 适应数字化方式，开展探究性学习

信息社会数字化学习已经成为我们不可或缺的一项基本技能，在信息科技课堂教学也要组织丰富探究活动，让学生适应数字化学习模式，不断学习创新。凸显学生主体性价值，彰显学习活动的开放性，让学生展现自己的创意思维。例如，在学校艺术节期间，信息科技课堂中让学生以开放性视角组织探究活动，让学生自选角度，记录展示校园生活。这一探究活动的落实学生可以自选角度，自由组队，自主选择工具，形成学习记录成果并发送到邮箱，参与优秀作品评选活动。对于每天都非常熟悉的校园，让学生通过信息科技来有效记录和展示，每个学生都体现了强大的学习创造力。有的学生选取了每日入学方式调查来展示校园生活，通过对调查结果的分析，指引学生增强信息安全意识，安全准时入校。学生镜头下记录了一些逆行的片段，还融入了网络上的一些因为不按交通规则行驶引发的交通事故。一件作品有效地向学生传递了热爱生命、平安出行的主题思想。还有的学生以升旗仪式为切入点，展现了学生良好的精神风貌。通过多张PPT的自动播放，体现了青少年蓬勃向上的姿态。还有的学生选择的是书香校园这一主题，通过镜头展示班内学生阅读的情况，走廊内学生捧书的画面，还有三五学生围绕在操场上进行书目共读讨论的画面。另外还有的学生记录了运动会上健儿拼搏的瞬间、多人接力的画面。丰富探究活动的背后，体现了他们对校园生活的热爱，同时在作品设计的过程中学生充分进行了排版的美化、文字的编辑以及一些音乐的选择。既促进了学生能力的提升，还强化了学生的数字化学习创新意识。

4.4 开展合作性学习，提高信息社会责任

信息科技课堂增强学生社会责任需要贯穿教学始终，在项目化学习实践探究活动中，可以有效增强学生信息社会责任意识，同时可以发挥小组合作的优势，让他们共同进行一些探究性学习。通过创新性方式宣传信息安全重要性，并让学生对身边的一些网络虚假信息进行收集整理，向公众进行信息甄别、管理、宣传展示。可以以班级为单位开辟专门的抖音账号或微博账号，以学生直接讲解或动画短片录播的方式，让学生收集身边的一些网络虚假信息。如网络上惯用的一些诈骗手段像投资返利、刷单、中奖等虚假信息，都极易造成公众个人信息泄露或财产损失。让学生争作信息安全守护人，彰显学生良好的信息甄别素养，并通过案例解说向人们宣传一些虚假信息的识别方式。以学生亲身示范向全网发出安全倡议，让每个人都可以享受信息技术带来的便利性，同时增强信息社会安全责任意识。这种合作学习方式可以让学生一人直播，其他人从旁协助，负责文稿编辑、视频拍摄、后期剪辑等工作，以通力合作呈现学生学习的精彩成果，并在社会层面获得良好学习反馈。

总之，新课标下初中信息科技教学工作的开展要体现与时俱进等特点，关注学生个人信息素养的提升。从信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任等多个角度推动学生有效学习、积极体验、项目实践、合作互动。核心素养融入与立德树人工作开展有机结合在一起，完善学生学习体验，提升学生综合素养，鼓励学生数字化学习创新，让学生越学越进步。

（作者单位：银川阅海中学）