聋校劳动教育的校本化实践路径

李朝霞

【摘 要】 劳动教育是构建全面培养的教育体系的重要组成部分。福建省福州市聋哑学校积极探索聋校劳动教育的实施途径，将劳动教育贯穿聋生教育培养全过程，系统加强聋生劳动教育，引导聋生树立正确的劳动观，养成良好的劳动习惯，全面提高聋生劳动素养。

【关键词】 聋校；劳动教育；校本实践

【中图分类号】 G762

2020年教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），要求全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。福建省福州市聋哑学校将劳动教育贯穿聋生教育培养全过程，系统加强聋生劳动教育，拓展劳动教育实施途径，构建丰富的劳动教育课程，促进劳动教育与各学科融合，建设“我劳动我光荣”的校园文化，搭建“走出去、引进来”等劳动教育平台，帮助聋生树立正确的劳动观，养成良好的劳动习惯，掌握必备的劳动技能，体验劳动的乐趣，走向自立自强的人生。

一、基于聋生特点，开设特色劳动教育课程

《纲要》强调，要独立开设劳动教育必修课，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。学校严格按照国家课程实施要求，开齐开足劳动教育独立课程。一到五年级每周开设1节生活指导课或劳动技术课，六年级及以上每周开设2—4节劳动技术课或职业技术课。

学校根据不同学段聋生的特点，整合多种资源，开设特色劳动教育课程。四到六年级开设烹饪课，学习各种面点的制作；初中部开设缝纫课，学习基础缝纫知识；高中部开设机器人组装、电脑组装等操作性强的计算机实践课，让聋生在劳动实践过程中掌握专业技能。此外，学校还引进“非遗”项目，把漆画、软木画等传统工艺纳入课程教学，让聋生在传承非遗技艺的过程中培养劳动技能。

二、加强学科融合，有机渗透劳动教育

劳动的普遍存在以及劳动教育的实践性、体验性等特点，决定了劳动教育必须与德育、智育、美育和体育深度融通，实现全学科渗透。学校深入挖掘各学科中的劳动教育素材，找准劳动教育活动设计与不同学科的连接点，在学科教学中渗透劳动教育，实现多元化、全方位的劳动教育，进一步提升聋生的创新精神与实践能力，培养聋生良好劳动习惯与品质，将勤劳自立的观念深深印在聋生心中。

语文课本中有许多赞美劳动和劳动者的文章，如《落花生》《植树的牧羊人》《敬业与乐业》等，这些都是帮助聋生体会劳动价值的生动素材。学校教师在教学过程中充分挖掘文本内涵，进行“劳动最光荣”的思想教育，培养聋生树立正确的劳动观。

将课本知识转化为实际应用，是聋生开拓视野、增强才干的关键环节。语文教师在写作训练之前，有时会带聋生去菜园劳动，聋生付出汗水之后所写的作文和日记，更加真实感人；理科教师在科学实验做完后要求聋生整理实验教具，打扫实验教室，培养聋生的劳动习惯。聋生在学习知识的同时参与劳动实践，实现智育与劳动教育的深度融合。

体育能强身健体，是锻炼聋生运动协调能力的主要途径。体育教师在体育活动中注意引入劳动教具，设置劳动情境，让体育活动更加生动、有趣，寓教于乐。聋生在享受运动乐趣的同时，也培养了在劳动中锻炼身体的意识。

欣赏美能够给人愉悦的精神体验，创造美能够让作者获得自我满足和价值认同。聋生在美术实践课上学习制作漆画、软木画、香囊等，充分发挥创造力，将自己对美的理解用双手创作出来，既提高了审美素养，也切身感受到劳动的意义，达到艺术性与实用性的统一。学校聋生的劳动作品多次受到教育部及省市领导的好评，部分漆画作品作为中日交流礼物，被福州市赠予日本沖绳县那霸市。

三、丰富实践机会，营造劳动教育校园文化氛围

实践是最好的老师，只有身体力行才能深切体会到劳动的快乐。学校努力建设劳动校园，创设了不同的“劳动岗位”，让聋生在课余时间参与校园劳动，在不同岗位上体认自身价值，提升劳动素养。

如“班级卫生岗”，班主任安排本班聋生轮流负责每日（含双休日）教室卫生和班级包干区卫生，实施“人人有事做，事事有人管”的精细化班级管理，增强聋生集体认同感与劳动责任感。学校创建了“小火炬文明礼仪队”，少先队员轮流在校门口文明问好，维持秩序，在自治管理中培养“校园文明践行者”的岗位意识。学校专门开辟了一块“快乐农场”，为聋生体验传统农耕文化提供平台。“快乐农场”在不同季节种植不同的蔬菜、水果，让聋生定期记录其生长过程，待到成熟后采摘下来，带回去做成美食品尝，最后晒出照片分享交流。聋生全程参与从播种到收获的过程，深切体会到劳动的辛苦和喜悦，培养了劳动习惯，提升了劳动品质。

此外，学校还开展了丰富多样的劳动比赛，激发聋生参与劳动的内驱力。例如，在整理文具比赛中感受劳动之趣，在制作水果拼盘比赛中体会劳动之美，在机器人拼搭比赛中感受劳动之奇……学校将劳动教育寓于快乐的校园文化活动中，让聋生感受劳动的快乐，培养聋生的劳动积极性和创造力，让劳动教育真正活起来。

四、整合多方力量，家校社协同开展劳动教育

一是加强家校联系，鼓励聋生参与家务劳动。劳动教育离不开家长的配合，学校充分调动家长的力量，将劳动教育渗透到家务劳动中，家校协同开展劳动教育。家长充分给予聋生操持家务的机会，学校有六成以上的聋生每天在家劳动1小时以上。他们不仅掌握了生活技能，承担起作为家庭成员的责任，更养成了自尊自信、自强自立的优秀品质。

二是搭建社会实践活动平台，让聋生通过劳动融入社会。学校以传统文化为载体，通过“走出去”系列社会志愿活动，为聋生创造更多与健听人交往的机会。如每年拗九节，学校带领聋生到社区给社区老人送拗九粥，并表演精彩的文艺节目；端午节，带领聋生到社区包粽子，送给左邻右舍；春节前夕，组织聋生到社区开展写春联、送福字、剪窗花、打扫房屋等志愿服务活动。学校每学期至少开展1—2次校外社会实践活动，让聋生走近各行各业的劳动者，向先进模范学习，在榜样的激励下，树立以劳动为荣、尊重劳动成果、弘扬劳动精神的优秀品质。

劳动教育是聋生成长的必要途径，学校将紧跟新时代教育改革的方向，大力推进聋校劳动教育，探索学科创新、五育融合、多方合作的劳动型人才培养模式，为聋生铺就一条成长的坦途。

（作者单位：福建省福州市聋哑学校，350025）