“互联网+”背景下高职学生创新创业能力培养的路径研究

李海红 何端淼

摘要：在我国高职院校的发展过程中，培养学生的创新创业能力，是促进高职院校教育教学改革的重要途径。当前，高职院校开展顺应“互联网+”时代潮流的创新创业教育，已成为高职院校改革发展的重大课题。在创新创业教育工作开展过程中仍然存在诸多问题，要想有针对性地进行人才培养，就必须从根源上加以改善。

关键词：“互联网+”；高职院校；创新创业

引言

“互联网+”技术已经成为许多行业的助力，对社会经济发展起到了积极的推动作用。对高职院校而言，唯有将教育与互联网技术相结合，才能充分利用互联网的优势，改革创新创业培养模式，在满足高职发展需求的前提下，培养出创新型人才。然而，就目前我国高职院校创新创业教育的实际情况而言，仍有许多不足之处，亟待改进和完善。

1. “互联网+”时代背景下高职创新创业教育及其特点

1.1 “互联网+”时代背景下高职创新创业教育的机遇与挑战

随着“互联网+”时代的到来，全球经济和社会的变化日新月异。对于高职院校而言，“互联网+”时代为创新创业教育提供了广阔的发展机遇，但同时也带来了挑战。

首先，“互联网+”时代为高职创新创业教育提供了广阔的发展空间。通过“互联网+”技术，学生可以更加便捷地获取商业信息，掌握市场情况，提高商业分析和决策能力。此外，“互联网+”技术还能够帮助高职院校开展创新创业实践课程，搭建创业孵化平台，为学生提供良好的创业环境和资源支持，激发他们的创业热情。同时，互联网还打破了地理和时间的限制，促进了高职院校之间的交流合作，提高了全民创新创业的水平。

其次，“互联网+”时代也带来了高职创新创业教育的挑战。由于“互联网+”技术的不断创新和发展，商业模式、产业链和市场需求等都在快速变化中，高职教育需与之保持同步才能为学生提供前沿的商业知识和技能。另外，在“互联网+”时代，传统的创新创业教育可能已经面临了一些问题，如单一的创业思路、过度重视理论知识等。高职院校需要不断改进和创新教学模式，从教学内容、教学方法和教学资源等方面提高创新创业教育质量，更好地服务社会和企业。

综上所述，“互联网+”时代既是高职创新创业教育的机遇，也是挑战。高职院校需要积极应对，利用这一机遇，提高创新创业教育水平，培养高素质的创业人才。

1.2 “互联网+”时代背景下高职创新创业教育特征

随着“互联网+”时代的到来，高职创新创业教育也面临着新的挑战和机遇。互联网的迅猛发展，为创新创业提供了前所未有的便利条件和广阔平台。为适应“互联网+”时代的发展趋势，高职创新创业教育应具备以下特征：

1.2.1 开放合作的创新创业教育模式

“互联网+”时代已经将信息与个人进行了有效连接，因此，高职创新创业教育的模式也开始向开源、开放、共享的方向发展。既要注重高校与企业的紧密合作，也要更多地开展线上讲座、线下沙龙等互动式培训，帮助学生及时掌握新的创新创业知识和技能，更加适应市场需求。

1.2.2 强化创新创业意识和素质教育

进入“互联网+”时代，不再是重复劳动时代，学生需要具备不断创新和提升的意识和素质，才能适应不断变化的市场环境。因此，高职创新创业教育应重点加强学生的创新创业意识和思维方式的培养。此外，注重培养学生的团队协作、沟通表达、决策能力等多方面的素质。

1.2.3 实践教学和产学研融合

高职创新创业教育要强调实践教学，让学生培养实际操作能力，并增强对市场的敏锐度和洞察力。要注重产学研深度融合，推进技术与市场的深度对接，并借助产业化地域和行业平台，切实提升教学质量和就业质量，发挥企业的实践导向作用。

2. 高职学生创新创业能力的培养现状

2.1 创新创业项目质量有待提高

首先，在现有的创新创业项目中，部分项目仅仅是模仿已有的商业模式，缺乏创新性和实用性，无法真正为市场和社会带来新的价值和贡献。因此，增强高职学生的创新意识和创新能力刻不容缓。

其次，一些创新创业项目可能缺少市场调研和商业计划等关键环节，导致项目的可行性、市场前景和商业盈利能力不够清晰，无法吸引投资或获得必要的支持。因此，需要通过实践教学等方式，加强高职学生的商业素养和市场分析能力，使其能够更好地了解市场需求和商业运作。

另外，一些创新创业项目也存在着过于理想化和不切实际的问题。虽然理想和追求高尚的价值观是值得肯定的，但在商业运作上，需要考虑到成本、效益等现实因素，以确保项目的可行性和商業成功。因此，需要通过实践和实地考察等方式，引导高职学生更加深入地了解商业运作和实践操作。

2.2 创新创业实践经验有待丰富

一方面，高职教育系统中，很多创新创业活动都倡导商业化成功，而忽视了创新探索本身的价值。这使得大部分高职学生常常沉迷于营利的欲望中，忽略了创新本身的挑战与乐趣。这在一定程度上降低了高职学生所获取的实践经验的质量，他们在校期间快速追求成功，而忽略了前期的知识储备和深度理解。

另一方面，高职学校实践教育的实践内容也存在着一定的问题。通常情况下，高职学生在实践课程中学习的是现有的商业模式和先进技术，而没有更多的创新空间。这不仅让学生缺乏对未来的想象，更使学生难以从实践中获得真正的创新成果，降低了他们的满意度和学习热情。

因此，解决这些问题的关键是从实践课程中寻找更多的创新空间，并引导学生从中寻找创新的灵感。需要让高职学生进一步加强对技术的理解与运用的合理性，在实践中理解创新的价值，让学生在实践过程中积累成长，不断探索，不断创新，提高自己的创新创业能力。同时，高职学校也应该对学生的意识和理念进行改变，帮助他们树立对创新的激情和热爱，培养创新思维能力。为提高高职学生的创新创业能力，更好地适应社会发展，要鼓励学校加大实践教育的力度，探索更多的新型教育方式，培养更多的高素质创新创业人才[1]。

2.3 创新创业培养模式有待完善

首先，创新创业需要多学科融合的支持。高职学生通常接受的是专业性强、实用性强的教育，但是在创新创业领域，往往需要多学科的支持。因此，需要针对特定的项目和创新课题，设立多学科融合的创新创业团队，促进不同专业间的合作和交流，提高创新创业项目的质量。

其次，创新创业需要实践为基础的支持。创新创业与理论知识联系紧密，学习理论知识只是一个起点，实践才是检验创新创业能力的重要手段。但是，在实践中，一些高职学生由于缺乏实践机会而无法积累实践经验，这需要学校为学生提供更多的创业实践机会，例如开设创业实验室、组织创业比赛等。

最后，创新创业需要学生自主探究和学习的支持。创新创业是一种主动思考和自主探究的能力，需要学生具备自己思考和分析问题的能力。因此，学校需要提供更多的自主学习的机会，例如开设自主选修课程、提供多种学习资源等，鼓励学生自主学习和探索。

3. “互联网+”背景下高职院校创新创业教育的实践路径

3.1 打造逐层递进的创新创业体系

首先，高职院校需要在课程设置上进行改革。要明确课程目标，在综合素质教育的基础上，加强创新力、创造力、创业精神等核心素养的培养。同时，要探索实践型、项目式的课程设计，鼓励学生通过实践探索解决问题的方式，提高实验和实践课程的质量和实效性[2]。

其次，高职院校需要加强学生创新创业的指导和支持。要注重学生的自主性和创新性，鼓励学生通过合作、交流等方式进行创新创业实践。同时，还要建立创新创业教育平台，提供资金、场地、技术支持等多种资源，为学生的创新创业提供保障。

最后，高职院校需要加强教师队伍建设。教师需要具备创新思维和创业经验，能够指导学生进行实践探究。此外，还需要为教师提供培训、研修等方式，提高教师的创新创业教育能力。高职院校需要与社会各界紧密合作，搭建创新创业交流和合作平台，培养学生与社会的联系和互动意识，借助社会资源推动学生的创新创业实践，积极促进人才培养和企业融合目标的实现。

3.2 开展“导师+项目+团队”的创新创业教育模式

随着“互联网+”时代的到来，高职院校的创新创业教育也需要与时俱进，不断革新和改善。在现行的创新创业教育中，“导师+项目+团队”是一种较为常见的教育模式，通过导师为学生提供指导和支持，项目提供实践平台和机会，团队带动创新创业思维和行动力，将理论与实践相结合，让学生在创新创业实践中实现自我价值和职业生涯规划。

在导师选择上，高职院校应根据导师工作经验、学术背景和人际关系等因素综合考虑，寻找在专业领域具有实践经验和教学实力、富有创业精神的导师。导师通过组织学生的课程、作业、比赛和项目等方式，引领学生走进创新创业领域。他们不仅是学生的知识背景，更是学生的启蒙老师、朋友和榜样，鼓励学生敢于尝试、勇于创新[3]。

项目是创新创业教育的重要实践平台之一，可使学生在现实社会中摸索创新创业之路。在高职院校，学生可以通过参与各类比赛、申请各种项目，建立自己的项目团队。例如，构建以关键技术和市场需求为导向的创新创业项目计划书，实现创业思路和模式，将具体商业模式、技术方案和市场预测等内容具体化。同时，学生也可以学习项目管理的方法、技巧与实践，提升组织能力、协调能力和沟通能力。

团队则是创新创业教育的基本单位，是创新创业过程中重要的合作平台和实践基地。团队拥有一批不同背景、不同专长、不同性格的人，他们共同利用优势互补的方式，实现合作、协作和交流。通过团队学习，学生能够学习到团队精神和组织管理技能，掌握创新创业基本方法，培养创新创业思维和实践经验。

3.3 打造专业化的创新创业师资队伍

3.3.1 制定创新创业师资队伍建设计划

高职院校可以制定创新创业师资队伍建设计划，对教师的基本素质、专业知识、创新创业能力等方面提出具体要求，然后根据要求开展培训和评估，推动教师专业发展和能力提升。

3.3.2 建立创新创业师资队伍评价机制

高职院校应当建立创新创业师资队伍评价机制，对教师的教学效果、创新创业实践能力、学生评价等方面进行评估，根据评估结果制定个性化的成长计划，引导教师不断提升自身能力，以便更好地为学生提供优质的创新创业教育。

3.3.3 开展创新创业教师培训

高职院校可以联合政府、企业、社会等多个方面，開展创新创业教师培训，加强教师对“互联网+”、大数据、人工智能等新兴技术的理解和应用，提高创新创业教育的专业化水平[4]。

3.3.4 加强创新创业教师职业发展支持

高职院校应当加强创新创业教师的职业发展支持，为教师提供良好的工作环境和发展平台，让教师从事创新创业教育工作能够得到充分肯定和支持，激励更多的教师积极投身创新创业教育事业。

3.4 完善创新创业教育课程体系

在“互联网+”的环境下，要对高职院校学生进行创新创业能力培训，就必须要与现实相联系，建立嵌入式的课程体系，将其与“互联网+”进行高效融合。在具体的课程体系建设过程中，要将创新创业思维与专业课程相融合，并与各行业的特色和工作需求相联系，开设与之相适应的创新创业课程，在确保实体课程质量的前提下，大力发展“互联网+”课程。在进行创新创业课程体系的建设时，要添加创新创业基础课程，通过开展基础课程引导学生积累创新创业知识，从而提高自身对创新创业的积极性[5]。

首先，通过创新创业的通识类课程，对学生进行针对性的指导，让其能够在未来发展中，掌握多领域的知识，为未来的发展打下坚实基础。其次，在开设了创新创业这一实践性的学科基础上，可以充分利用创新创业的优势，在多种实践性的基础上，对学生的创业实践进行有效指导。

结语

为适应大众创业、万众创新的发展趋势，推动国家经济结构调整，促进“互联网+”背景下高职院校的发展，提高创新创业教育的实效，对高职院校的发展具有重大意义。要搞好高职院校的创新创业教育，就必须把“互联网+”思维渗透到教学中去，构建逐层递进的创新创业学习系统，培育一批批具有专门知识和技能的人才，从而提高高职院校创新创业教育的实践效果。

参考文献：

[1]焦爱新，费新宝.高职院校“互联网+”创新创业大赛实施策略研究[J].黄冈高职院校学报，2020，22（6）：24-26.

[2]王晓楠，李京培，李群.“互联网+”背景下医学生创新能力培养模式的思考[J].卫生职业教育，2020，38（24）：45-46.

[3]钱艳艳.网络环境下大学生创新创业教育的反思与探索[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（24）：7-9.

[4]戴园园.“互联网+”背景下湖南省高职女学生创业现状与对策分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，（4）：41-42.

[5]谢尧.“互联网+”背景下高职教育与社区教育融合互动发展研究——以大连职业技术学院为例[J].长春教育学院学报，2018，34（3）：54-56.

作者简介：李海红，本科，副教授，研究方向：创新创业教育、数学教育。

基金项目：邵阳市社会科学成果评审委员会科研课题——“互联网+”背景下高职学生创新创业能力的培养与研究（编号：21YBB34）。