后疫情时代《微生物学与免疫学》课程思政的探索与实践

孙晴,薛涛,赵志龙,陈敏

(临沂大学医学院,山东 临沂 276000)

继2019年全球爆发了新冠肺炎疫情之后,病毒不断变异,此起彼伏,我国通过常态化防疫措施来及时切断病毒的传播链条。国家出台了一系列的防控政策：从全员核酸采样检测,流调溯源,疫苗接种、检测试剂盒、药物的研发,到科学的管控、国际援助等等,一一都是《微生物学与免疫学》教学的鲜活思政案例。新冠肺炎疫情与微生物学与免疫学有着千丝万缕的联系,结合当下“后疫情时代”大环境,课程思政是文化传播,价值引领的有效途径,教师在开展专业教学的同时,培养学生的科学精神、家国情怀和理想信念,学以致用,为国分忧。

1 教学目标融入课程思政

高校思想政治工作战线面对突如其来的新冠肺炎疫情,胸怀“国之大者”,落实立德树人根本任务向纵深推进。如何精准把握全球格局的种种新变化,抓住新机遇和新方向,成为后疫情时代中国发展的重要课题。将中国发展战略、国际局势、医学发展史、抗疫故事等特色鲜明的思政素材融入《微生物学与免疫学》课程,可以教育学生增强判断力和自信心,自觉将个人成长发展与祖国的发展建设联系在一起[1]。

在后疫情时代,结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求,准确把握本课程的课程思政建设方向和重点,科学设计本课程的课程思政建设目标[2]。以聚焦科学前沿,强调科技创新。在课程思政建设中,激励学生弘扬社会主义核心价值观,传承红色基因、人格与品德修养、增强学生文化自信、制度自信,培养学生科学精神和担当精神,将知识目标,能力目标和素质目标三位一体、有机融合。

2 科学设计课程思政教育内容,拓展课程内容的广度与深度

本课程思政材料丰富,富集课程所蕴含的思政元素和德育功能,精心设计每次授课的思政教育内容、元素、案例和授课切入点,确保专业知识学习和思想教育内容无缝对接[3]。实现了对标设计,对立德树人的根本任务实现良好的支撑。构建课程思政建设案例库,将思政教育更好地渗透到专业知识教育体系中。强化课程思政的科学化、规范化与体系化,实现思政教育与专业教育的协同效应,使知识传授、能力培养与价值引领有机统一,提高课堂教学质量,提升育人成效(见表1)。

表1 课程内容与思政内容设计

3 教学方式与思政的融合,打造线上线下混合式金课

后疫情时代对高校思政“金课”建设提出新要求。针对当前高校思想教育理论课存在的教学内容格式化影响课程教学实效,教学模式单调致使学生学习兴趣缺失,教学平台单一导致学生互动参与不强等问题,教师应当转变教育理念,培育“金课”思维;精细教学内容,雕琢“金课”内核;新教学模式,变幻“金课”方法;拓展教学平台,开拓“金课”阵地[4、5]。

该课程有丰富的在线教学资源,如新冠病毒的前世今生、可歌可泣的逆行者以及核酸检测、疫苗接种方法等等以视频、链接等形式通过钉钉直播;雨课堂平台课前推送资源,探索互动式教学。通过主题研讨、师生问答、专题探究、组织辩论、翻转课堂等方式,变灌输、讲授为对话、讨论,让思政课堂成为学生的“主场”,成为师生之间情感交往、沟通的平台,形成师生互动、生生互动的课堂氛围。打造线上线下混合式金课,将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合。坚定地走虚实结合之路。推动第一课堂与第二课堂的深度融合,促进学生全面成长成才,提升人才培养质量。

4 课程思政“一体两翼”结合“抗疫”行动,打造“行走的思政课堂”

该课程本身属于应用性很强的学科,坚持将社会实践作为深化实践育人和开展思政工作的重要载体。①以课堂教学为主体,以体验教学和践行活动为两翼。实验课程借助虚拟仿真实验平台,强化技能操作。培养学生生物安全意识和精准科学态度及小组合作精神。以研、以赛促学,增强了课程的“两性一度”[6]。为进一步的药学、中药学、医学检验技术专业建设打下良好基础;②打造“行走的思政课堂”。在社会实践中帮助学生树立参与意识,学有所用,以“逆行者”为榜样,传承红色基因,弘扬正气,共克时艰。如利用周末和假期组织我们的“小药童”在临大社区和各自家乡参加志愿者,举行“抗疫知识”宣传,辅助核酸检测的组织和大数据分析以及卫生防控,健康查体等活动。

5 教学团队建设

①组织教学团队实施本课程教育教学、开展课程思政建设、参加课程思政学习培训、集体教研。将最前沿、最精彩、最有说服力的观点和故事充实到课程内容中,把科学的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观等内容融入课程教学中,强化思想政治教育的丰富内涵和价值导向,对学生进行爱国主义教育、创新教育、思辨教育、伦理教育等。②加强团队协作精神教育和创新创业教育。积极构建完善的常态化、长效化的育人工作格局。认真践行立德树人三全育人工作,加强团队协作精神教育和创新创业教育。

6 课程思政考核

评价制定考核评价标准和灵活运用考核方式。将课程思政目标-思政元素教学-考核评价形成持续改进措施,防止课程思政建设流于形式。多元化的考核方式激发了学生内化课程思政的积极性,启迪学生思维,培养正确的世界观、人生观和价值观。《微生物学与免疫学》教学评价由过程评价和结果评价两部分构成,其课程思政具体考核方案见表2。

表2 《微生物学与免疫学》课程思政考核方案要点

7 结语

人类的进化发展历史在某种意义上就是一部不断与疾病斗争的历史：一场瘟疫荼毒生灵,人类与疫情的斗争就成为一场持续的博弈,同时,也促进医药科技的突飞猛进。《微生物学与免疫学》课程覆盖学生面广,相关基础研究更新较快,具有重要且广泛的应用价值,在人才培养、科学研究、社会服务等方面均肩负着重要使命[7]。通过对疫情时事政策和科研成果的解读,激励学生不断探索微生物学与免疫学科研技术的信心,规范学生们的职业道德和科学操守,提高学生们的创新思维、综合能力、专业追求和国际化视野,并鼓励学生更好地将所学理论知识用于社会实践。通过思政融合式《微生物学与免疫学》课程的教学,为今后培养医药学类专门人才,遏制流行病蔓延,实现健康中国,课程思政建设任重而道远。