高职院校药品生产技术专业课程思政教学改革与实践

魏培,孙新堂,崔会敏

(山东畜牧兽医职业学院食品与药品科技系,山东 潍坊 261061)

习总书记在2016年12月全国高校思想政治会议上提出,做好高校思想政治工作,各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,这为课程思政建设指明了方向。2017年12月,教育部出台了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》,指出要统筹推进课程育人,深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。2018年9月,习总书记在全国教育大会上指出将立德树人理念与各个教育环节相融合,教师与学生均以此为目标进行教与学。2020年5月,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,提出了课程思政建设的具体要求。要把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用。要结合专业特点分类推进课程思政建设。专业课程是课程思政建设的基本载体,要深入梳理专业课教学内容,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学,达到润物无声的育人效果。

药品生产技术专业属于食品药品与粮食大类中的药品与医疗器械类,依据《高等学校课程思政建设指导纲要》要求,要在专业课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来,提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。注重科学思维方法的训练和科学伦理教育,培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。药品关乎生命健康,药品生产技术专业人才培养,要教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位,提升人文修养和综合素养,具备做好药、做精药的能力,这不仅是专业人才培养的基本要求,也是“共建共享、全民健康”健康中国战略主题的必然需求。通过积极开展药品生产技术专业课程思政教学改革探索与实践,以课程思政目标为引领,通过教学体系、教学团队、资源建设等多元支撑,构建协同推进课程思政建设的体制机制,从而实现专业人才的全面可持续发展。

1 高职药品生产技术专业课程思政存在问题

1.1 专业教育与思政教育融合不紧密 专业原有人才培养没有明确的思政目标和全面的培养措施,专业课程思政缺乏方向和指引。

1.2 专业原有教学体系对课程思政教学支撑不够 专业原有教学体系中的教学内容、教学模式和方法、考核评价机制与课程思政教学匹配度不够,课程思政元素未能有机融入专业课程教学。

1.3 专业教师课程思政意识和教学能力欠缺 专业课教师普遍存在课程思政意识不强、思政内涵认识不清、思政教学水平不高、课程思政开发能力不够等现象。

2 高职药品生产技术专业课程思政改革路径

2.1 课程思政教学理念改革 在“目标引领、多元支撑、全面发展”改革理念下,以思政引领、立德树人、全面发展为主线,依据药品生产技术专业人才培养定位,将课程思政融入专业人才培养全过程;构建公共基础课程、专业课程、实践课程同向同行的协同育人教学体系;组建高水平结构化课程思政教学团队,凝聚教师成长共同体;校企共同开发课程思政教材、案例库及网络教育平台,多元支撑药品生产技术专业课程思政教学改革。

2.2 课程思政融入专业人才培养 将课程思政融入药品生产技术专业人才培养全过程,修订完善专业人才培养方案、专业教学标准、课程标准及课程教案,不断深化“课程门门有思政,教师人人都育人”的格局。有效融入中国优秀传统文化、社会主义核心价值观、“四个自信”等思政元素及职业养成教育,在专业人才培养方案中体现思政培养路径及毕业要求;将劳动精神、工匠精神和职业道德等融入专业教学标准、课程标准及课程教案,依托各类课程,实现知识传授、技能培养、素质提升和价值引领的有机统一。

在教学过程中,实施理论教学课堂、实验实训课堂、课外实践课堂、网络育人课堂“四课堂”线上线下混合式教学模式。学生于线上网络课堂通过课前导学、案例研讨、小组项目、课后作业等途径主动思政,老师于线下通过理论课堂引导、实验实训课堂实战、科研实践和社会实践课堂拓展等途径实施面对面思政,灵活运用多样化教学方法,保障课程思政全方位实施效果。注意用好传统教学“第一课堂”,充分利用实验实训“第二课堂”,拓展课外实践“第三课堂”,重视网络育人“第四课堂”,并强化制度和师资保障。

2.3 课程思政教学体系构建 构建“公共基础课程筑牢根基、专业课程夯实素养、实践课程拓展能力”的药品生产技术专业课程思政教学体系。

2.3.1 高质量建设公共基础课程,筑牢学生思想根基。公共必修课作为课程思政建设主渠道,注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神,提升学生综合素质。如体育类课程让学生在体育锻炼中增强体质、锤炼意志、健全人格,美育类课程可以提升学生的审美素养、陶冶情操、热爱生活。充分发挥通识选修课在价值塑造中的独特作用,形成价值丰富多元的通识选修课体系,打造《中国现当代文学作品欣赏》《创新设计思维》《人力资源管理》等一批涵养大学生思想道德修养、人文素养、科学精神、法治意识、职业核心能力的通识选修课程,陶冶学生情操,温润学生心灵,涵养品格,激发创新创造活力。

2.3.2 全面推进专业课程思政建设,夯实学生职业素养。根据药品生产技术专业特色及优势,深入研究专业育人目标及标准,深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,打造《药物制剂生产技术》《药物分析与检验》《药理学》等专业课程思政,从课程所涉及专业、行业、国家、国际、交流、文化、历史等视角,促进知行合一、德技并修,培育工匠精神。如在《药物制剂生产技术》课程教学中,通过课程思政融入,弘扬传统中医药技艺技能,培养辩证思维能力,树立 “四个自信”; 加强职业道德教育,提高学生法制意识和社会责任感;遵守标准化操作规程,培养学生岗位责任意识、安全意识及环保意识;在科研实践中体会科技工作者实事求是、开拓进取、追求真理、勇于探索的科学精神。通过多年课程思政建设,《药物制剂生产技术》被评为市级课程思政精品课程及省级继续教育数字化共享课程。

2.3.3 开设种类齐全的实践类课程,拓展学生创新能力。以技术技能训练中心为平台,注重学思结合、知行统一,培养学生勇于探索的创新精神与善于解决问题的实践能力;支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动,增强创新精神、创造意识和创业能力;通过社会实践类课程,教育和引导学生弘扬服务国家服务社会服务人民的精神,在实践中增长智慧才干,在艰苦奋斗中锤炼意志品质。如邀请企业能工巧匠、劳动模范、高素质劳动者以及优秀毕业生进校园开展讲座,培养和传承工匠精神;积极搭建平台并鼓励学生参加学科竞赛、学术研究、创新创业活动,注重创新创业项目孵化;通过暑期社会实践等项目鼓励学生深入基层、了解国情、服务社会,在参与社会主义现代化建设锻炼才干、提升能力。

2.3.4 遵循基础在“课程”、重点在“思政”、成效在学生的总体思路,建立实施多元化、全程化、多样化、可量化、多维度的课程考核评价体系。以学校、学生、家庭、用人单位、同行专家为多元化评价主体;常态性评价和期末评价相结合实现评价过程全程化;采取课堂观察、问卷调查、学生自评、组间评价等多样化评价形式;制定与“四课堂”课程思政教学模式相匹配的三级量化考核指标体系;从而实现课程思政知识效果、情感效果、价值效果、行为效果的多维度评价。充分及时反映学生成长成才情况,以科学评价反馈并提升教学效果。

2.4 课程思政教学团队建设

2.4.1 组建高水平结构化课程思政教学团队,厚植教师政治底蕴。组建由专业课教师、思政课教师、学生管理人员、企业技术骨干组成的教师团队,充分发挥思政课教师的引领作用,与党建工作、师德师风建设工作结合,强化团队成员角色使命,充分发挥企业中大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的示范作用,引导团队成员做“四有好老师”“四个引路人”,形成“立德树人”共同体。

2.4.2 全员投入课程思政建设,凝聚教师成长共同体。充分挖掘专业课程中的思政元素,在“如何融、融多少、何时融”等方面深入探索和实践,切实提升教师课程思政建设的意识和能力。充分发挥教学团队传帮带精神,通过定期开展专业教师定期进思政教师课堂听课、思政教师定期进专业教师课堂听课以及专业教师和思政教师联合备课、磨课等方式,实现团队教师间知识互融、观念互启、方法互鉴、资源共享,使专业课教师课程思政水平得到提升,思政教师能更好地融入专业教学,全面提升教师综合素养。

2.4.3 建设课程思政协同育人长效机制,激发教学团队内生动力。有效落实教师课程思政培训机制,以坚定社会主义信念,厘清思政内涵,提升施教水平;固化联合备课听课机制,专业教师和思政教师分工协作、取长补短、教学相长;探索课程思政激励考核机制,将以赛促教、树立典型、思政课题及成果等纳入评优考核指标中,充分激发教师主动开展课程思政的内生动力。

2.5 课程思政教学资源整合

2.5.1 校企双元合作开发课程思政教材。以思政目标为引领,以立德树人为根本,依据药品生产职业岗位需求重构课程教学内容,参照职业资格标准和行业技术标准,同时融入行业新技术、新工艺、新规范、新成果以及1+X职业技能等级证书培训考试内容,校企合作共同开发融入思政元素的各类教材,将制药安全、公共卫生、无菌操作、环境保护以及科学精神、工匠精神、劳动教育等理念融入教材编写。

2.5.2 建设高质量课程思政教学案例库。以规范性、实用性、时效性、系统性及便捷性为原则,依据药品生产技术专业人才培养要求,构建含专业案例库、课程案例库、主题案例库、拓展案例库等子库的课程思政教学案例库,为专业教师课程思政教育教学提供可借鉴和使用的共享型、多元化、综合性案例素材资源。如“药物制剂生产案例库”“质量标准案例库”“科学素养案例库”“创新创业案例库”等。

2.5.3 打造课程思政网络教育平台。依托超星泛雅、中国慕课网、学堂在线等多元化教学平台,以“课程思政”理念为指引,以三全育人为宗旨,逐步构建以“思想政治理论课程+综合素养课程+专业课程+创新创业课程+特色文化育人课程”为主要内容的网络平台建设,形成“互联网+思政教育”的多维培养新格局。在网络教育平台建设过程中, 注重课程思政有温度、产教融合有力度、难度设置有梯度、知识更新有速度。

3 高职药品生产技术专业课程思政改革成效

3.1 思政融入人才培养,教学质量稳步提升 在课程教学过程中,通过实施理论教学课堂、实验实训课堂、课外实践课堂、网络育人课堂“四课堂”线上线下混合式教学模式,实现课程思政全过程、多角度融入人才培养。积极对接生产岗位,不断挖掘典型工作任务和企业实践案例,及时融入行业新技术、新工艺和新规范,积极推行课证融通,充分运用各类网络教育平台,灵活采用案例启发、分组讨论、合作探究、任务驱动、情景模拟等多样化教学方法。通过多元化、全程化、多样化、可量化、多维度的课程考核评价体系,课程思政教学改革明显提升了知识技能传授的实用性和趣味性,增强了学生的认同感和获得感,在实施课程思政改革后,学生对课程教学满意度得到大幅提升。

3.2 教学团队成就突出,有力保障教学改革 专业教师对课程思政内涵认识逐步清晰,主动课程思政意识明显增强,思政教学水平和课程思政开发能力亦得到极大提升。建有省级教学团队1个、省级课程思政教学团队1个;立项国家级课程思政示范课1门、省级课程思政示范课2门、市级课程思政精品课3门、国家级教学资源库子课程5门、省级精品资源共享课3门、省级在线精品课1门、省级继续教育数字化共享课程1门;获全国教材建设奖一等奖1项,省教学成果奖一等奖3项、二等奖4项,省科技进步奖三等奖1项;教师参加省级以上教学能力大赛获奖3项、省首届思政课教学设计大赛一等奖1项。

3.3 立德树人成效显著,实现学生全面发展 在学生中厚植家国情怀,激发使命担当,多名学生主动报名加入西部计划,积极参与“科技服务万里行”活动。大批学生投身到新冠疫情防疫工作中担任志愿者,多地对学生的抗疫表现给予高度评价。学生职业素养及创新创业能力明显提升,获省级以上职业院校技能大赛一等奖4项,二、三等奖5项,获全国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国“挑战杯”大学生创业大赛等省级以上创新创业大赛奖12项。毕业三年后自主创业率达10%,2022届毕业生专业一次性对口就业率92.58%,近20%的毕业生就职于全国500强企业,多人被授予“齐鲁工匠后备人才”称号,专升本、考研比例逐年上升。

3.4 推广辐射范围广泛,示范引领作用突出 充分利用我校山东畜牧职教集团和中国都市农业职业教育集团副理事长单位优势,借助全国职教论坛、全国职业教育活动周、中高职协同发展研讨会等活动,通过论文、会议报告、示范课、讲座、座谈、线上交流等形式对本研究成果进行推广。成果先后被校内15个专业及20余所省内外高职院校借鉴和应用,惠及师生2万余人,有力推动了相关高职院校的课程思政改革。

课程思政是立德树人的重要抓手,专业课程是课程思政建设的有效载体,要结合专业特点分类推进课程思政建设,充分发挥课程思政在专业建设中“明方向、振精神”的重要作用。明方向,即引导学生积极培育和践行社会主义核心价值观,自觉实施健康中国行动,努力成长为为建设现代化强国努力奋斗的高素质复合型技术技能人才;振精神,即引导学生坚定四个自信,培养科学精神和劳动精神,为自身成长成才提供精神动力,真正实现专业人才全面可持续发展。