基于“三全育人”理念的高校校园文化建设研究

［摘 要］ 形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动会对高校师生产生潜移默化、深远持久的影响。高校要深刻理解“三全育人”的深刻内涵及各要素之间的相互关系，准确把握校园文化的内涵和外延，积极领悟基于“三全育人”理念建设高校校园文化的价值维度。从建立健全文化育人思想体系、健全校园文化内容建设机制、强化校园文化建设主体参与机制等多个方面，做好高校校园文化建设的顶层设计。在具体实践中，高校应该以“三全育人”理念引领校园文化建设，以优质文化加强校园文化安全建设，以文化自信构建校园文化生态，以完备的评价机制强化校园文化建设的过程管理。

［关键词］ 高校；三全育人；校园文化建设；高校文化安全

［中图分类号］ G 640 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 1005-0310（2023）02-0029-05

Research on the Construction of Campus Culture in Colleges and Universities Based on the Concept of “Three-all Educations”

SHI  Guohua

（School of Marxism，Beijing Union University， Beijing 100101，China）

Abstract：  Elegant， healthy and diversified campus cultural activities will have a subtle and far-reaching impact on teachers and students in colleges and universities. Colleges and universities should deeply understand the profound connotation of “three-all educations” and the interrelationship between its elements， accurately grasp the connotation and extension of campus culture， and actively understand the value dimension of building campus culture based on the concept of “three-all educations”. Excellent design of campus culture construction is envisioned from the policy level from many aspects， such as establishing and improving the ideological system of cultural education， improving the construction mechanism of campus culture content， and strengthening the mechanism of participation of subjects during campus culture construction. In concrete practice， colleges and universities should guide the construction of campus culture with the concept of “three-all educations”， strengthen the construction of campus cultural safety with high-quality campus culture， build campus cultural ecology with cultural confidence， and strengthen the process management of campus culture construction with a complete evaluation mechanism.

Keywords： Universities；Three-all educations；Campus culture construction；Cultural safety in colleges and universities

2016年12月， 習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。习近平指出，要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践 ［1］。这些精辟论述，为我国高校强化和完善新时代高校思想政治教育及建设校园文化指明了前进的方向。教育部大力试点“三全育人”综合改革，稳步推动“三全育人”的实践探索和理论创新。高校在推进思想政治教育教学过程中，充分发挥校园文化的作用，更新 “三全育人”理念，健全“三全育人”的体制机制。本文所指校园文化均为形式多样、健康向上、格调高雅的内容。

1 高校“三全育人”的内涵及相互关系1.1 “三全育人”的内涵

首先，全员育人。大学生是高校思想政治教育活动的客体，思想政治教育活动的主体包括辅导员、班主任、思政课教师、专业课教师、党政管理干部、教辅人员、后勤服务管理人员等，全员育人的态势日益凸显。他们要共同致力于校园文化的塑造和优化，在本职工作中强化育人意识，与其他教职员工密切配合、交叉合作，全员参与校园文化建设。此外，由于同学间的同质性特点有利于增强个体之间的交流沟通，所以，优秀学生也是校园文化建设和思想政治教育的重要力量。

其次，全程育人。时间维度是构建校园文化的主线之一，学生从入学到毕业，都要受到校园文化潜移默化的影响和熏陶。高校应将思想政治教育贯穿始终，及时把握大学生在生活、学习全过程中的心理变化和阶段特点，引导各个年级建设具有阶段性特征的校园文化，进而促进学生身心健康、全面发展。

最后，全方位育人。它是基于空间维度提出的，其含义丰富，如：校园文化建设的立体化思维方法；层次性、多样性的校园文化建设手段和方式；整体化、系统化、全面化的校园文化内容等。高校应形成体系化的校园文化内容建设机制，通过全方位、立体化育人，让校园文化的影响无处不在，通过诸多教育手段和方式，潜移默化地塑造高素质人才。高校应通过思想政治教育主体、客体的良性互动，促进课外和课堂教育质量的普遍提高、实践活动和理论学习的有机结合，落实五育并举，促进学生全面发展。

1.2 “三全育人”各要素之间的关联性

高校开展“三全育人”活动，强化校园文化建设力度，将时间、空间和人员维度有机结合起来，是高校思政教育时空观的重要体现。从马克思主义的唯物辩证法来看，时间、空间和人员是相对性以及绝对性的有机统一。有学者认为，应从时间维度认识、理解空间和人员之间的要求［2］。我们应立足整体，把握全局，密切结合学生在高校学习、生活中的方方面面，联系所处环境和学生的思想政治素养，培养大学生具备优良的思想道德，成为对社会和国家有用的人才。高校思想政治教育工作者应深刻领悟自身的使命和职责，把握全方位、全程育人的深刻含义与彼此的关系，充分利用和发挥校园文化的育人功能、内容及优势，有力推进高校思想政治教育工作。高校全体教职员工要积极营造形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化，推动“三全育人”工作。

2 基于“三全育人”理念的高校校园文化建设的价值维度

2.1 校园文化的内涵和外延

校园是高校广大学生和教职员工生活、学习、工作及成长成才所处的主要环境，校园文化建设是高校教育教学工作的重要内容。

校园文化的内涵主要是指培育青年成长成才的精神文化活动和优美的物质文化环境的总和。校园文化的外延则包括对校训校歌校徽的制定、遵守和维护，优良校风的树立和坚持，学校各项传统特色文化的保持和发扬，校舍建筑和环境的建设、鉴赏和保护等诸方面［3］。

校园文化是学校内部共同价值观、集体理想、道德规范及特殊的行为准则等的总和，它彰显全校教职员工共同的精神信念、理想目标、行为准则、学术规范及文化传统。高校校园文化形成于长时间的办学实践、学术活动及社会实践过程中，它以先进的社会文化为主导，依托高校师生的各种精神文化活动，以高校价值观和校园精神为精神底蕴，以立德树人为根本目标，彰显一校之特色，是高校精神文明和物质文明建设之和。

2.2 高校校园文化建设的价值维度

具有内隐性的校园文化是非常强大的教育力量，是学校能够持续进步和发展的主要因素之一，可以有效地凝聚、约束、鼓舞和规范高校学生的行为举止和精神理念［4］。从系统与要素的观点来看，校园文化建设是一个规模宏大的工程，涉及校园生活、教育、教学及科研等方方面面。高校应优化和完善各个组成要素，把握整体性、有序性与内部结构的优化趋向，更充分地发挥校园文化的“三全育人”功能。

根据内外因辩证关系原理，校园文化建设是学生健康成长的重要条件和客观环境。高校应开展内容丰富、形式多样的校园文化建设，对高校学生进行道德规范、品质磨炼、情操培养，并内化为他们的综合素质，外显为他们的综合能力，从而促进学生的全面发展［5］。高校应丰富校园文化的内涵，拓展其外延，发挥服务育人、文化育人、实践育人的作用，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养能够担当民族复兴大任的时代新人［6］。

高校学生是建设校园文化的重要力量，他们参与校园文化建设的积极性、全面性和广泛性，能够增强他们的主体意识，促进全员育人目标的实现；高校校园文化建设的发展性、持续性和渐进性，能够促进和推动全程育人；校园文化建设涵盖制度文化、行为文化、环境文化及文化实践等，具有多领域、宽泛性、多层次和全方位的特点，有利于强化学风建设、制度建设、环境建设、理想信念教育等，能夠促进全方位育人。

3 基于“三全育人”理念的高校校园文化建设的顶层设计

3.1 建立健全文化育人思想体系

校园文化建设应以文化理念作为思想统领，集中体现学校的文化自觉与办学思想，形成内涵丰富、独具特色的校园文化思想体系，塑造校园环境，开展教学管理与各项活动。高校应以社会主义核心价值观引领校园文化建设的未来道路和具体走向，使优秀校园文化更充分地发挥自身的规范功能、约束功能、凝聚功能、导向功能、激励功能及陶冶功能等；应持续提高校园文化的层次和品位，开展多元化的校园文化活动，改善校园文化的环境、生态和氛围，借助各种科技手段、载体和工具，完善和健全校园文化活动建设体系。

1）基于不同层次的校园文化活动。不同层次的校园文化活动可以按照横向和纵向分别进行。横向层次主要分为校级、院级、班级、社团4级联合活动机制。校级活动具有引领性特点，院级活动具有学科性特点，班级活动具有普及化特点，社团活动具有开放性特点。高校要充分发挥学生社团的桥梁和纽带功能，定期开展基于黑板报、阅读宣传栏、图书馆、大学生活动中心、体育艺术馆、科研实验室、校史馆等多种文化场所的校园文化活动，营造人人参与、享有、建设校园文化的良好氛围；高校要积极为各类社团提供专业指导与活动经费，合理指引它们进行机构设置与明确定位，平衡各类文体社团、实践社团及学术研究社团的数量，促进校园文化环境均衡发展；提高学生的实践能力，丰富学生的专业知识和技能。

2）基于不同类别的校园文化活动。不同类别的校园文化活动可以按照学生的专业类别、行为方式及成长规律等相关因素开展。例如，学校可以针对文科、理工科、艺术特长等不同的学科背景和专业特性开展校园文化活动。

3.2 健全校园文化内容建设机制

校园文化的内容建设应该契合高校实际，既要具有指导性，又要符合学生的认知特征。高校应不断丰富和充实校园文化的内容建设，进而发挥其约束、规范、导向、凝聚、陶冶和激励等功能。校园文化的内容建设有利于形成全员化、全过程、全方位的育人体系。因此，在优化校园文化内容的过程中，高校须立足本校实际，挖掘自身的文化积淀，为校园文化寻根，彰显学校的发展愿景和培养目标，凝聚师生智慧，尊重并积极服务师生的个性化校园文化需求。

3.3 强化校园文化建设主体参与机制

校园文化建设具有系统性、全面性、全程性和立体性等特点，要秉承以人为本、德育优先的思想，让广大教职员工、全体学生充分意识到自己是推动校园文化建设和发展的主体，高校要提高广大师生充分利用各种硬件和软件参与校园文化建设的意识和能力。同时，高校应综合发挥校园内不同管理机构、院系专业、班级和学习小组的功能，使他们彼此协作，密切配合，强化协调。依据协同理论的自组织效应，各部门与相关人员会自觉促使校园文化建设朝着最优化状态前进。因此，既要强化各个部门和人员的自主性和自组织性，又要充分发挥等级协调功能，从而产生更理想的协同效应［7］。在共建共享校园文化的过程中，高校以多种手段和途径满足师生对先进的精神文化生活的需求，让他们在充分互动、不断创造、积极参与的过程中推动校园文化建设。

4 基于“三全育人”理念的高校校园文化建设的实践向度

4.1 以“三全育人”理念引领校园文化建设

第一，高校党组织要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，开展校园文化建设，潜移默化地武装学生的头脑，通过思想政治理论课、通识教育课、专业技能课、专业基础课强化全程育人。

第二，高校党组织要提升对校园文化建设的重视程度，发挥基层党组织的领导作用，牢牢掌握党在校园文化和意识形态领域的主导权。高校党组织要指导校园文化建设的内容、形式、手段和载体等，强化全方位育人的效果。同时，高校党组织要以社会主义核心价值观为引领，贯彻落实以人为本、德育优先的方针，抓好理想信念教育，抓住全面增强人才培养能力这个关键点。

第三，高校要注重校园物质文化和精神文化建设，丰富校园制度建设的深层次内涵，发挥高校制度建设和精神文化建设的规范、教化、引领作用。高校要重视文化熏陶、感染和浸润，发挥显性教育的引导作用和隐性教育潜移默化的影响作用［8］；以社会主义核心价值观强化物质文化和精神文化建设，培养学生务实、励志、求真、爱国的思想；通过开展各种类型的校园文化活动，强化文化育人的思想性，助力校园文化建设实现“三全育人”的目标。

第四，高校校园文化建设各项工作的设计和实施，都要聚焦“三全育人”的目标，坚持立德树人，强化党对高校思想政治教育的全方位领导。高校既要彰显人才培养的目标和宗旨，又要彰显特色鲜明的校园文化，进而统领高校校园文化建设的全过程、全方位，引导学生坚定理想信念，乐观向上、积极进取。

4.2 以优质文化加强校园文化安全建设

当今，网络化、信息化、全球化的趋势日益显著，大学生的思想意识和高校文化生态受到严重影响和严峻挑战。资本主义社会的腐朽思想和西方不良思潮由文化娱乐、消费文化产业等形式传到国内，资本主义的价值体系、意识形态在很大程度上冲击着大学生的价值取向和思想理念。“智能手机、社交工具、网络信息成为高校学生的标配，图片浏览代替文本深度阅读，视觉取代了用心倾听，情绪刺激取代了精神运动，表象了解取代本质把握。”［9］来自网络媒体的信息快餐给高校学生的心理发展、行为模式、政治态度、道德观念和价值取向等造成的负面影响日益增大，高校必须采取有力措施，主动加强作为国家文化安全重要组成部分的校园文化安全建设。

高校要坚决落实“三全育人”理念，建设优质校园文化，具体来讲，可以从以下几个方面着手：首先，要坚定不移落实与执行总体国家安全观，将管理和教育结合起来，培养和提高学生的战略思维能力，扩大宏观视野，树立正确的价值取向；其次，要大力推动高校校园文化安全建设，坚持政府负责、公众参与、社会协同、法治保障的方针，高校要利用人才优势和技术优势，强化校园文化安全治理；最后，要在各专业的课堂教学和实习实训教学中，融入校园安全意识和安全技能教育。

4.3 以文化自信构建校园文化生态

文化是民族和国家之魂，党的二十大报告指出，要推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。在高校校园文化建设过程中，我们要以文化自信维护校园文化安全。首先，从中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中汲取丰富的营养，秉承文化自信，主动抵御各种落后文化和腐朽文化对高校健康高雅文化生态的侵蚀。其次，既要与时俱进地建设校园文化，又要出精品、创优品，强化校园文化的内容管理，严把质量关和政治关。再次，建立校园文化分类分级审核机制。对高校的校刊、校报、网页、广播电视、电子显示屏、宣传橱窗及墙体等多种文化传播介质的内容进行分类分级审核，确保这些内容都是格调高雅、规范典雅、积极向上的。最后，强化高校学生的信息素养教育与媒介素养教育。让学生在媒介批判的过程中树立正确的价值观念，时刻绷紧理性辨析的弦，养成文明上网的习惯［10］。另外，要对高校教职工和学生的自媒体强化管理力度，对热点问题、敏感事件与重大活动加强舆情管控与舆论引导，形成清朗健康的高校校园文化生态，确保高校文化安全，以社会主义核心价值观为广大学生建设积极和谐的校园文化和精神家园。

4.4 以完备的评价机制强化校园文化建设的过程管理

校园文化建设评价机制的完备程度和科学程度，会在很大程度上影响相关主体参与建设校园文化的热情和动机。高校可以通过开展专业竞赛、制定评价机制等多种激励手段，组织学生参与层次不同的学术文化活动，强化校园文化的管理力度。在此过程中，高校可以稳步开展内涵丰富、形式多样的文化学术活动，启发相關主体的创新思维，培养学生的想象力与好奇心，增强其竞争合作、开拓进取的意识和能力。以此推动过程管理，大力拓宽培养创新型人才的空间，提升高校学生参与校园文化建设的水平。在活动开始前、进行中和结束后，高校都要及时对活动的成果、实施过程进行反思、评估和反馈，为后续进一步改进校园文化建设提供参考和借鉴。

［参考文献］

［1］ 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］ 梁罡.红色文化融入高校“三全育人”体系的价值维度与实践向度［J］.南京航空航天大学学报（社会科学版），2019，21（1）：104-108.

［3］ 胡景钟.试析校园文化的内涵和外延［J］.复旦教育，1993（3）：19-21.

［4］ 张自慧.象牙塔之魂：核心价值观与大学文化［M］.上海：上海人民出版社，2017.

［5］ 岑云英.守正创新推进高校思想政治工作［J］.社会主义论坛，2020（7）：32.

［6］ 刘瑞，周海亮.以立德树人为根基的高校“三全育人”工作机制建构研究［J］.学校党建与思想教育，2019（3）：82-84.

［7］ 李河水.高职院校“三全育人”中的文化育人自觉［J］.学校党建与思想教育，2020（8）：88-90.

［8］ 张晓东.“三全育人”理念下高校图书馆思政教育路径与对策研究［J］.图书馆工作与研究，2019（7）：33-37.

［9］ 武贵龙.三全育人：高校落实立德树人根本任务的有效路径［J］.北京教育（高教），2018（12）：10-12.

［10］ 陈耀.媒介素养教育与高校思想政治教育的融合研究［J］.教育理论与实践，2019，39（24）：24-26.

（责任编辑 齐蓉晖）

［收稿日期］ 2022-07-02

［基金项目］ 2021年度北京高校思想政治工作研究课题“新时代高校立德树人‘四位一体落实机制的整体构建研究”（BJSZ2021ZC93）。

［作者简介］ 石国华（1985—），男，北京市人，北京联合大学马克思主义学院讲师，主要研究方向为思想政治教育。E-mail： guohua@buu.edu.cn