初中学段中国民族音乐大单元教学的实践

吴成芳

摘 要：本文从初中学段中国民族音乐大单元教学的实践探究出发，探讨了大单元教学定义、民族音乐的作用和民族音乐大单元教学的意义，以及提出了确定教学目标、划分大单元、设计教学方案、实施教学、评估学习成果等有效民族音乐大单元教学策略，旨在更好地实现初中学段中国民族音乐教学目标，让学生更全面、深入地了解和体验中国民族音乐文化。

关键词：初中学段；民族音乐大单元教学；音乐教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）09-0-03

中国民族音乐是中国文化遗产中的重要组成部分，是民族精神和文化的重要表现形式。在初中学段的音乐教育中，中国民族音乐也占有重要地位。为了提高初中学生对中国民族音乐的认知和兴趣，本文将探讨大单元教学定义、民族音乐大单元教学的目标及意义及提出有效的教学策略，以期为初中学段中国民族音乐大单元教学的实践探究提供借鉴和参考。

一、大单元教学定义

大单元教学是一种以单元作为教学基本单位进行教学的活动，与传统的以课时为单位的教学模式不同。它打破了原来传统的课程划分和安排，以更大的范围和更综合的角度来整合和设计教学内容，使得教学更有连贯性和系统性，有助于提高学生的综合能力和学习效果。大单元教学的具体内容和范围可以根据学科特点、课程要求、学生需求等灵活调整和设计。

以中国民族音乐为例，这种教学方法不再把每个小知识点孤立地讲解，而是将多个知识点、技能点和素养点有机地结合起来，组成一个完整的、立体的教学体系。大单元教学可以按照不同的音乐地区、音乐形式和音乐文化进行划分和设计，如可以分为云南民族音乐、蒙古族民族音乐、戏曲音乐等大单元。在教学过程中，教师可以结合音乐理论、音乐史、音乐文化等相关知识，让学生更深入地了解中国民族音乐的起源、发展、传承和特点。同时，教师还可以组织学生进行民族乐器演奏、民族舞蹈、民族唱歌等实践性活动，让学生亲身体验和感受民族音乐的魅力。相比于传统的零散教学方式，大单元音乐教学能够帮助学生更好地理解和掌握音乐知识，培养其多方面的音乐素养和创造力[1]。

二、民族音乐的作用

中国民族音乐是中国各民族创造的音乐艺术形式，包括民族器乐、民族声乐、舞蹈音乐等。由于我国地域辽阔、民族众多，所以中国民族音乐也是极其丰富多彩的，不同的民族音乐在音乐形式、音乐风格、演奏技巧等方面都有其独特之处。

中国民族音乐历史悠久，可以追溯到几千年前的古代，如商周时期的牧民歌曲、汉唐时期的雅乐、宋元明清时期的曲艺等，都是中国民族音乐的重要组成部分。现代中国民族音乐的发展也非常活跃，许多著名的民族音乐家和作曲家在传承和创新中推动了中国民族音乐的发展和壮大。

在教育领域中，中国民族音乐也被视为传统文化的重要组成部分，其教育意义和价值也受到广泛关注和认可。学习和传承中国民族音乐，可以培养学生的文化自信心和身份认同感，同时也有助于提高学生的审美水平和艺术素养[2]。

三、民族音乐大单元教学的目标和意义

民族音乐大单元教学的目标是通过将初中民族音乐教学划分为若干个大单元来实现全面教学和综合能力的培养。在教学过程中，教师需要以民族音乐大单元为基本单位，有针对性地设计教学内容，将教学目标分解为可量化的阶段性目标，以逐步实现最终的教学目标。该教学模式旨在通过掌握民族音乐的历史、特点、表现形式、演奏技巧和文化内涵等方面的知识，提高学生对于民族音乐文化的全面理解和掌握能力。

同时，该教学模式也旨在通过实践操作和亲身体验，培养学生对于音乐的感知、表达、创造和欣赏能力，加深学生对于音乐的理解和认识，激发学生对于音乐的兴趣。学生在课堂上将有机会演奏乐器、唱歌、舞蹈等，这些实践操作可以提高学生的音乐技能，同时也能够促进学生的创造力和表达能力的发展。

民族音乐大单元教学的意义包含以下几点。

1．强化学科内部的连贯性和系统性：民族音乐作为音乐学科中的一部分，与其他音乐内容和知识相互联系和交织。大单元教学能够将民族音乐与其他音乐知识和技能融合在一起，构建更完整、更连贯、更系统的音乐学科体系。2．增加跨学科的学习机会：民族音乐具有深厚的文化底蕴和历史背景，与其他学科内容密切相关。大单元教学可以通过跨学科的方式，将民族音乐与其他学科内容进行连接，帮助学生更深入地理解音乐和它背后的文化背景。3．促进多元文化的交流和融合：民族音乐是不同民族文化的重要组成部分，其多样性和独特性体现了不同民族的文化特点和精神追求。大单元教学可以通过多样的民族音乐形式和素材，促进不同民族文化之间的交流和融合，培养学生的文化包容性和跨文化交际能力。4．满足学生多元化的学习需求：大單元教学具有较高的灵活性和个性化特点，教师可以根据学生的兴趣、能力、背景等因素，灵活调整和设计教学内容和形式，满足学生不同的学习需求和差异化的学习路径。

在教学内容上，民族音乐大单元教学涵盖了中国民族音乐的历史、演奏技巧、曲目欣赏、音乐鉴赏、乐器制作等方面。在教学内容的设计上，初中阶段中国民族音乐大单元的内容既注重基本技能的培养，又涵盖多样性和丰富性。例如，除了在传统民族音乐的教学中基本的乐理知识和演奏技巧外，还涉及地域文化、历史文化、文学艺术等方面的知识，从而帮助学生深入了解中国民族音乐的背景和内涵[3]。

在教学方法上，民族音乐大单元教学注重创新和互动，采用多元化的教学方法和手段。除了传统的教学方式外，还采用现代科技手段，如多媒体、网络等，让学生通过视频、音频、图片等方式了解中国民族音乐，使学生对中国民族音乐的认知更加全面、深入。

相对于传统的教学模式，民族音乐大单元教学具有以下优势。

1．教学内容更加系统化且连贯性强。大单元教学将知识点以更加有机的方式联系起来，将碎片化的知识整合成系统性的知识框架，使学生能够更加全面地了解音乐知识。2．教学内容更加丰富和有趣。大单元教学不仅能够涵盖教材中的内容，还能够整合其他与民族音乐相关的资源，如音乐会、音乐节等，使学生能够更加全面地了解民族音乐文化。3．教学内容更加灵活。大单元教学不仅限于教材中的内容，教师可以根据学生的不同需求和实际情况，灵活调整教学内容，以达到最佳的教学效果。4．教学方法更加多样化。大单元教学不仅可以采用讲授的方式，还可以采用互动式、探究式、实践式等多种教学方法，使学生更加积极主动地参与学习。5．学习效果更加显著。大单元教学通过多样化的教学方式和丰富的教学资源，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加深入地了解民族音乐知识，提高学生的综合素养和创新能力。

总而言之，中国民族音乐大单元教学对于初中阶段学生的发展有着积极的作用。它可以提高学生的审美情趣和文化修养，提高学生的综合素质和创新能力。同时，它还有助于学生对中国民族音乐的传承和发展做出贡献，为中国文化的传承和创新做出自己的贡献[4]。

四、初中学段民族音乐大单元教学的有效策略

（一）确定教学目标

确定教学目标是规划和设计大单元教学的第一步。教师需要仔细研究学科课程标准和教材内容，明确初中民族音樂教学的核心目标和教学要求。此外，教师也需要考虑学生的学习需求和兴趣，制定适合学生的教学目标。

在确定教学目标时，应该注意以下几点。

1．明确目标的层次和范围：教师需要将教学目标分层次、分阶段地确定，使得学生能够逐步掌握所需的知识和技能，逐渐提高音乐素养。2．注重目标的可操作性和可衡量性：教学目标应该具有可操作性，即学生能够具体、明确地知道自己需要做什么；同时也应该具有可衡量性，以便教师能够对学生的学习成果进行评估。3．考虑学生的兴趣和需求：教师需要根据学生的兴趣和需求来确定教学目标，使得学生能够积极参与学习，提高学习效果。

例如，在初中民族音乐教学中，教学目标可以包括以下内容。

1．学生能够了解中国民族音乐的发展历程和传承特点。2．学生能够感知和欣赏不同类型的中国民族音乐，如民歌、戏曲、器乐等。3．学生能够掌握一种或多种乐器的演奏技能，如二胡、琵琶、唢呐等。4．学生能够通过合唱、合奏等形式，体验和实践中国民族音乐的演出过程。

教师可以根据这些目标，设计和规划大单元教学的内容和方法，使得学生能够系统、全面地学习中国民族音乐知识，提高音乐素养[5]。

（二）划分大单元

在初中民族音乐教学中，需要根据教学目标和内容，将整个教学过程分成若干个相关的大单元，大单元教学设计可以将相关的音乐内容进行整合，以主题或任务为中心，设计多种课型和活动，注重学生的主动学习和实践操作，达到全面提高学生音乐素养和文化素质的目的。对于初中民族音乐教学来说，大体可以从以下几个方面进行大单元划分。

1．民族音乐的起源与发展：这个大单元主要包括中国民族音乐的起源、发展和演变过程，以及不同民族音乐文化的交流和融合等内容。2．不同地区的民族音乐风格：这个大单元可以根据不同的地区或民族，介绍他们特有的音乐形式、风格和演奏技巧等，如蒙古族马头琴、藏族手风琴等。3．不同类型的民族音乐表演：这个大单元主要介绍不同类型的民族音乐表演形式，如民族器乐演奏、民族舞蹈表演、民族合唱等。4．民族音乐与文化交流：这个大单元主要探究不同民族音乐文化之间的交流和融合，如中亚音乐和中国音乐的融合，非洲音乐和拉美音乐的交流等。

例如，可以以“中国民族音乐的历史演变”为主题，分别设计多个教学单元，如“古代中国音乐文化概述”“唐宋元明时期的音乐文化”“近代中国音乐文化的发展”等，通过多种课型和活动，让学生全面了解中国民族音乐的历史背景和发展趋势，培养学生对音乐的感知、表达、创造和欣赏能力。

总而言之，划分大单元的目的是将复杂的教学内容分解为若干个相关的部分，便于教师进行具体的教学设计和教学实施。同时，这也有助于学生更好地理解和掌握音乐知识和技能，提高学生的学习效果和综合能力。

（三）设计教学方案

设计教学方案包括以下几个方面。

教学步骤：根据大单元的内容和目标，设计教学步骤，如引入、知识讲解、实践操作、总结反思等。教学步骤应该具有逻辑性和连贯性，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

学习方法：根据大单元的内容和目标，选择适合的学习方法，如合作学习、自主学习、探究学习等。学习方法应该能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地学习和掌握知识。

评估方式：根据大单元的内容和目标，设计适当的评估方式，如作业、考试、表演、展示等。评估方式应该能够全面地反映学生的学习成果和能力，同时也能够激励学生不断进步和提高。

（四）实施教学

在实施教学阶段，教师应根据预设的教学方案进行有计划的教学活动，按照大单元教学的思维来安排教学内容和课程进度，确保学生有充分的时间和机会学习和掌握相关的知识和技能。具体来说，实施教学包括以下几个方面。

1．引导学生发现和探究：教师应该提供多种多样的民族音乐形式的素材，如民歌、戏曲、器乐等，帮助学生感知和欣赏音乐，理解不同音乐文化的传承和发展。同时，教师可以通过跨学科的方式，将民族音乐与其他学科内容进行连接，如历史、文化、地理等，有助于学生更深入地理解音乐和它背后的文化背景。2．注重学生的实践操作：民族音乐大单元教学应该是具有实践性的，学生应该有机会去亲自体验和实践音乐，如演奏乐器、唱歌、舞蹈等。同时，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，如组织民族音乐活动、创设情境体验等，让学生在学习过程中参与实践操作，主动探究和发现知识，从而真正地掌握知识和技能，培养综合能力。3．课堂讨论和合作学习：在教学过程中，教师应该鼓励学生进行课堂讨论和合作学习，促进学生之间的交流和互动，有助于学生更好地理解和掌握音乐知识和技能，同时也提高了学生的参与度和兴趣。4．多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如讲解、示范、互动、探究等，以适应不同学生的学习需求和学习风格，同时也提高了教学效果。5．课后巩固和作业：教师应该设计适当的课后巩固活动和作业，巩固学生的学习成果，以及帮助学生进一步掌握和应用音乐知识和技能。

（五）评估学习成果

在初中民族音乐大单元教学设计中，注重学习效果评价是非常重要的一点。评价方式可以有多种，如学生的课堂表现、作业、考试、学习笔记、学习记录等。评价可以通过考试、测验等形式进行，还可以通过观察、访谈、问卷等方式进行。在评价过程中，教师可以从知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面进行评价，以全面了解学生的学习情况。

通过评价结果，教师可以了解学生的学习成果，发现学生的优点和不足，从而不断完善和优化教学设计。同时，评价结果也可以作为调整教学策略的依据，对教学进行及时的调整和改进，以提高学生的学习效果。

五、结束语

通过本文的探讨，可以了解到，在初中学段中国民族音乐教学中，应充分发挥大单元教学的作用，培养学生的音乐素养和文化素养，使学生更好地了解和体验中国民族音乐文化。同时，应加强教学资源建设，丰富教学内容，创新教学方法，增强学生兴趣，以满足学生多元化的学习需求。

参考文献：

[1]薛颖芳.大单元教学：素养导向下初中音乐教学的实践[J].新课程导学，2022（35）：54-56.

[2]颜慧佩.谈单元教学的构课策略——以八年级音乐剧单元为例[J].中小学音乐教育，2021（03）：39-41.

[3]张彬.基于核心素养的初中音乐学科单元教学设计的阶段性思考[J].大众文艺，2022（16）：201-203.

[4]冯钰荃，杨佳一.大观念统领下的初中音乐大单元教学设计[J].基础教育课程，2023（04）：49-57.

[5]叶永琳.民族音乐在初中音乐教育中的作用[J].亚太教育，2016（28）：169.