信息化背景下高校音乐学专业视唱练耳微课教学探讨

张健

摘 要：在信息化时代背景下，传统教学方式已经难以满足教学需求，不利于提高课程教学效果。微课是建立在信息技术与多媒体技术之上的新型教学方式，每个视频录制时长控制在6分钟左右，能够有效利用学生的碎片化时间。针对当下高校音乐学专业视唱练耳课程教学中存在的教学模式较为固定、学生的基础能力差别较大、课程教材较为陈旧等问题，探讨视唱练耳微课教学的特征与开展方式，以期为音乐学专业相关课程教学改革提供借鉴。

关键词：信息化；高校；音乐学专业；视唱练耳；微课

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）09-0-03

视唱练耳是我国高校音乐学专业中十分重要的一个基础理论课程，通过系统的教学过程，让学生可以充分认识与掌握音准、节奏与调性等部分内容，有效提高学生的音乐素养与鉴赏水平[1]。在视唱练耳的每一个章节内容中都包含了若干个视唱歌曲，要求学生基于辨别高音、节拍与节奏、聽唱、倾听旋律和特征把握视唱这四个方面进行学习，正因为如此该课程被叫作视唱练耳。视唱练耳课程是高校音乐学专业学生要重点掌握的课程，学生在进行课程内容学习时，往往要花费大量的时间重复进行某个理论知识点的练习，从而导致学生很容易产生疲劳感，不利于学生灵活掌握与应用知识点。所以，加强高校音乐学专业视唱练耳课程教学改革十分有必要。微课是信息化时代下产生的一种新型教学模式，以短视频教学为主，视频时长通常控制在6分钟左右，单个视频教学时间较短、内容整合度高、学习方式灵活多变，适应于较多学习场景[2]。将微课教学模式应用到高校音乐学专业视唱练耳课程教学中，有助于改变传统教学方式，使学生可以充分领悟到音乐自身的价值，激发学生的学习积极性。本文重点分析了信息化背景下微课在视唱练耳课程教学中的应用，期望为推动高校相关专业视唱练耳教学创新与发展提供帮助。

一、视唱练耳课程教学现状分析

高校音乐学专业视唱练耳课程是学生必须掌握的基础理论课程，在进行该课程教学的改革与创新时，教师首先要全面把握当下视唱练耳课程教学情况，针对实践教学中出现的各种问题进行深入研究，从而为后续教学改革活动开展提供良好的借鉴[3]。当下高校视唱练耳课程教学现状表现如下。

第一，积极方面。大部分高校为视唱练耳课程安排了较为充足的教学课时，课程内容较为紧凑，绝大多数教师可以完成教学内容的传授，完成教学目标，同时选取一些重要的课程内容带领学生进行深入探讨。此外，从学生层面来看，学生的学习态度较为端正，努力学习各种新知识，加强对课程知识的理解与领悟。

第二，不足之处。当下高校音乐学专业在开展视唱练耳课程教学时，也存在一些问题，影响到视唱练耳课程教学效果，具体如下。首先，教师开展视唱练耳课程教学的模式较为固定。许多高校教师认为学生在进入大学生涯之后，对新知识的学习会有自己的方法与思路，为此，教师在实际开展教学活动中往往采用传统理论传授方式，之后让学生根据教学内容自行查找相关资料进行深度学习。尽管这种方式能够帮助学生理解新知识，然而课程教学气氛较为压抑，难以调动学生的学习积极性。

第三，高校音乐学专业学生的基础能力差别较大。高校在开展招生工作时，通常是考查学生考试表现情况以及文化课成绩，对两者进行综合考量后确定招生标准[4]。高校学生往往来自全国多个区域，不同区域与学校学生的音乐基础水平有着较大的差异。高校视唱练耳课程教师在对这些学生进行统一授课时，可以直观地感受出来，对教师教学活动正常开展产生较大影响。同时一些基础水平较低的学生难以跟上教师的教学节奏，导致课堂教学推进十分困难。

第四，视唱练耳课程教材较为陈旧，教学内容枯燥。教材是教师开展教学活动的重要载体，教材品质的高低会对教学效果产生较大影响。然而，当下高校音乐学专业所使用的教材较为陈旧，更新速度较为缓慢，许多内容已经跟不上时代发展步伐，教学内容十分枯燥，难以激发学生的学习欲望，进而造成视唱练耳课程教学效果不理想[5]。

二、视唱练耳教学改革的现实意义

（一）它是推动高校音乐学专业视唱练耳教学创新与持续发展的重要方式

视唱练耳是音乐学专业十分重要的一个学科，关联学科内容较多，表现出多学科融合渗透的特性[6]。怎样有效改变传统教学思维，完善教学方法，摒弃以往“教学方式固定、内容枯燥乏味、时间固定、资源局限”的教学方式，让学生不仅能够更好地理解与领悟视唱练耳的基本技能，还可以引导学生将已掌握的专业知识与技能使用到本专业领域的音乐艺术实践当中，做到学以致用，同时将“教育信息化”的学习主体化、开放化等优势和拥有多元化特征的视唱练耳教学紧密联系起来，充分发挥“信息化”应用优势，进一步增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，一方面，其是新时期高校音乐学专业视唱练耳教学创新与发展的重要手段，另一方面，能够为实现视唱练耳教学可持续发展带来坚定的理论基础和实践参考。

（二）它是新时期高校教育教学创新发展的重要趋势

当下随着现代社会经济的不断发展，互联网技术、信息化技术等得到了快速发展与广泛应用，高校教育事业信息化创新工作也进入了高速发展时期。当下高校音乐学专业在开展视唱练耳课程教学时仍然存在较多的问题与对立，如何有效处理传统教学和开放教学、灌输式教学和主动式学习、教学内容和学生具体要求、单一固定教学方式和发展性学习环境等之间的联系，深入分析与研究信息化时代下高校音乐学专业视唱练耳教学方式与方法的改革和实践问题，一方面，其是推动高校教育教学改革事业进一步发展，贯彻落实以学生为中心教学理念与政策的关键方式，另一方面，其是逐步健全与发展高校音乐学专业信息化教学基础理论、深化教学改革创新的重要方向。

（三）它是对高校音乐学专业视唱练耳教学方式“信息化”的有益探索

从当下我国针对高校音乐学专业视唱练耳课程教学研究现状来看，大多数研究偏向于理论方面的阐述和研究，如视唱练耳课程教学方法的优化、视唱练耳课程和某个音乐专业学科关系的探析等，没有基于“高等教育信息化”层面对其进行深入探究。基于此，研究高校音乐学专业视唱练耳教学模式“信息化”，一方面丰富了高校音乐信息化教育教学改革创新的研究成果，另一方面也是对信息化时代高校音乐学专业视唱练耳学科教学创新发展的有益探索。

三、信息化背景下视唱练耳微课教学开展方式

（一）基于网络开展课前预习

高校音乐学专业视唱练耳教师在基于微课开展教学活动过程中，通常需要制作多种类型的微课教学素材，如教学音频、视频、课件以及考试等。在开展视唱练耳课程教学活动之前，教师要借助UMU活动学习平台将准备好的教学资源分享给学生，同时将与课程教学内容密切相关的视频、图文、直播、讨论以及考试等内容融入课程当中，使得学生之间可以进行有效的互动交流。另外，在课程教学活动开展之前，教师需要将课程教学重点与课件等内容制作成微课短视频，让学生能够提前对知识进行预习，并梳理重要的知识点，便于明确学习目标，更好地完成课堂任务。对于视唱练耳课堂中的音频内容，学生也需要提前进行练习，以便能够确保学习具有良好的针对性。

（二）改善微课教学品质，提高学生综合音乐素养

在信息化时代背景下，将微课教学模式应用到高校音乐学专业视唱练耳课程教学中时，教师要注重发挥微课短视频的应用优势与价值，逐步创设一个新型的、完善的教学体系，营造出良好的学习环境，依托微课短视频在视觉与听觉两方面为学生带来的新奇感受，进一步增强学生对视唱练耳课程学习的积极性。在信息化时代，教师要注重紧随时代发展潮流，加强教学方式与方法的优化，这样才可以不断提高课堂教学效果。在微课教学当中，收集、整合并制作大量与课程教学内容密切相关的短视频，有效提高了教学效率，另外，视唱练耳课程建立在基础音乐元素基础之上，为学生提供多样化的音乐欣赏与剖析资源，一方面有助于改善视唱练耳课程教学品质，另一方面也使得学生能够更好地领悟与把握音乐专业知识与能力。此外，将微课教学融入音乐学专业视唱练耳课程教学中，还能够推动视唱练耳课程和音乐专业其他课程教学内容结合起来，促进教学内容与方法的优化创新，不仅能够很好地提高课程教学品质，还可以让学生充分认识到视唱练耳课程的本质内涵[7]。

（三）深入挖掘教学核心点，改善课程教学效果

高校音乐学专业视唱练耳课程教学内容较为烦琐、多样，在以往教学开展中并没有对课程中的教学重点与难点进行提炼与分类，不利于学生对知识与技能的理解与掌握，许多学生还没有完全领悟本章节内容时，只能被迫追随教师的教学步伐开展下一章节内容的学习，不仅导致了课程教学效率较低，同时也严重阻碍了课程教学活动的有序开展[8]。将微课教学模式应用到视唱练耳课程教学中可以很好地解决这一问题。微课短视频制作具有较强的灵活性，教师可以在适宜的时间与地点进行视频资料查找与制作。为此，在实际开展课程教学活动前，教师运用微课教学这一特性，对烦琐、复杂的关键知识点进行分析、提炼与整合，为学生提供完善的知识学习体系，一方面使得原本复杂、无序的知识体系变得更加精简、有序，另一方面也使得学生的学习时间更加自由，能够充分利用碎片化时间开展学习，让专业基础水平较低的学生拥有更多的时间开展自主学习，提高学生对课堂教学内容的理解与领悟能力。高校音乐学专业视唱练耳课程教学开展过程中，学生在学习过程中还可能出现对课程本质理解不透彻、课程重点把握不精准等问题，将微课教学法应用到视唱练耳课程教学中可以很好地避免该现象，进一步提高了视唱练耳课程教学的目的性与针对性。此外，将微课教学法与传统教学方式联系起来，可以进一步明确课程教学重点，丰富传统课程教学内容，为学生带来多样化的学习方法，一方面可以让学生更好地理解教学内容，精准把握学习重点，另一方面教师通过微课短视频的帮助，也能够进一步精进教学内容，更好地明确课程教学重点，不断提高视唱练耳课程教学效果。

（四）重视教学方式创新，推动教学改革发展

在将微课应用到高校音乐学专业视唱练耳课程教学中时，还应当注重课程教學方式的改革与创新，创设“微课+翻转课堂”教学方式便是其中非常重要的一个教学方式，不仅是微课教学实践的创新体验，同时也有效推动了翻转课堂在课程教学中的应用。高校视唱练耳课程教学中融入翻转课堂教学法，可以学习与借鉴其他相关课程教学改革方式，充分发挥该教学模式的优势，使其在学生视唱练耳能力培养与练习中发挥重要作用。将微课与翻转课堂教学方式结合起来，这两种教学方式可以通过教学短视频联系到一起，具体来说，教师根据课程教学内容在课前制作好微课短视频，再将教学视频共享到互联网学习平台上，让学生在课前自主完成视频内容的学习，之后在课堂教学中以小组讨论、教师答疑为主，最后教师根据课后反馈不断完善自身的教学方法。微课教学方式是翻转课堂教学法的重要基础，将这两种教学方式看成是点与线的融合，微课教学方式依托于短视频的制作，让学生充分明白课程教学的重点内容，而通过翻转课堂教学法的运用能够将每一个学生个体结合到一起，教师作为教学中的中间角色，在翻转课堂教学中引入微课短视频，进一步丰富课堂教学内容与方式，更好地完成课程教学目标。翻转课堂教学开展的根本体现在引入微课课程内容，所以联系概念化内容的翻转课堂教学法需要与微课教学融合到一起，实现理论和实践紧密融合的课程教学效果，不单单表示概念化的名称，而要充分重视发挥“微课+翻转课堂”融合应用的价值，两者要始终保持紧密的联系，通过不断的创新与优化，推动视唱练耳课程教学进一步发展。

四、结束语

微课是信息化时代背景下产生的一种新型教学模式，具有教学视频时间短、内容精练程度高、学习时间灵活等特征。在信息化时代背景下加强高校音乐学专业视唱练耳教学改革具有现实意义，其不仅是推动高校音乐学专业视唱练耳教学创新与持续发展的重要方式，也是新时期高校教育教学创新发展的重要趋势，还是对高校音乐学专业视唱练耳教学方式“信息化”的有益探索。当下将微课教学法应用到高校音乐学专业视唱练耳课程教学的研究还较少，相关研究细节还需要进一步完善，加强对微课教学法的研究是当下教育改革的重要趋势，也是视唱练耳课程改革创新的有效途径。

参考文献：

[1]赵楠.基于“微课”模式的高等院校视唱练耳教学的设计与实施[J].音乐创作，2018（11）：178-180.

[2]李宇.信息化背景下高师舞蹈专业视唱练耳教学的发展策略研究[J].黄河之声，2017（05）：31.

[3]童玲.基于微课课程模式的高校视唱练耳课程教学内容改革研究[J].教育现代化，2019，6（64）：258-260.

[4]罗澎旎，肖雅.“微课”对《视唱练耳》课程学生自主学习能力的影响[J].艺海，2019（04）：112-113.

[5]赵楠.用“微”引导  以“微”见著——内蒙古高校基本乐科“微课”模式的实证研究[J].艺术科技，2019，32（05）：84+86.

[6]赵楠.“微课”视域下内蒙古高校视唱练耳课程教师角色的定位与思考[J].艺术评鉴，2020（01）：99-101.

[7]程璐璐.高校基本乐科教改视角下的微课设计研究——以“切分音与切分节奏”专题微课设计为例[J].黄河之声，2020（22）：91-93.

[8]朱绍庚，帖玲，郝冉.“4551”理念下高师音乐学专业《视唱练耳》课程教学改革探究[J].黄山学院学报，2020，22（01）：128-132.