高中体育课堂体育品德的挖掘与培养

陆金冬

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》］在基本理念中要求，“重视培养学生积极进取、不怕困难、挑战自我、顽强拼搏、追求卓越、团结合作、公平竞争和遵守规则等体育品德”，并明确指出“体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面：体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等；体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等；体育品格包括文明礼貌、相互尊 重、团队合作、社会责任感、正确的胜负观等”。笔者通过参与江苏省高中体育与健康优秀课评比活动，看到参赛教师都能积极落实立德树人根本任务，无论在学习目标的设定、学练内容的设计、语言和行为的引导等方面都十分重视学生体育品德的培养。

一、目标引领，深度挖掘

一名优秀的体育教师，在课堂上要做到眼里有学生、心中有目标、课堂有活力、练习有迁移。依据高中体育学科的特点以及《课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，体育课堂要落实立德树人的根本任务，就要提炼体育课程中的育人元素和价值范式，挖掘育人价值，达成目标与高中体育课程相互交融，构建出体育文化育人、体育思想育人、体育赛事育人等目标，将其转化为具体化、形象化的有效教学载体。

如，本次优秀课评比活动中，选手分球类和体操2个组别进行展示，每个组别的教师都能依据项目特点，将体育品德的培养作为不可或缺的学习目标之一。球类组的参赛教师在设定的学习目标中侧重了团结协作、竞争与合作、规则意识等体育品德的培养；体操组教师在设定的学习目标中注重积极向上、自信勇敢、克服困难等优良品质的培养。由此可见，优秀的体育教师已经深刻认识到《课程标准（2017年版2020年修訂）》中核心素养的养成需要德育教育与体育教育有机结合。

二、情智融合，融情于教

在体育课堂教学中，通过练习环节的氛围营造，引导学生正确的人生观、价值观，激发学生的学习兴趣和探究欲望。如，《排球：屈体扣球》一课的教学中，执教教师在主教材扣球环节中设置了不同高度的球网，随着练习的深入和扣球技术的提升，鼓励学生不断挑战自我，征服更高的扣球高度。在实战对抗比赛中，执教教师将双方的击球次数从3次增加至4次，鼓励学生加强移动，将球救起，引导学生体会中国女排“球不落地、永不言弃”“团结协作、顽强拼搏”的精神。

在《触式橄榄球》一课，在大众印象中，橄榄球多是高大强壮的男性参与，而本课的执教教师却是一位年轻女教师，她用自身的讲解、示范，带动男、女生共同参与，并引导学生展现出“橄”为人先的优秀品质。橄榄球的技术特点就是敢于冲锋陷阵，教师在教学过程中不断鼓励和引导持球学生规划跑动路线，为队友接球创造机会，防守学生要敢于面对进攻者进行碰撞拦截。这种层层对抗，反复拉锯争夺的过程就像一场艰苦的战役，磨砺学生的耐心和意志。在课的比赛环节，教师采用男女混合组队对抗，女生抱球灵动跑位，把男生甩在身后达阵成功，巾帼不让须眉，引得一阵欢呼。这样的场景激励了全体学生，激发了他们勇于挑战、公平竞争的决心和信心。

三、学用融合，遵规守纪

体育比赛的有序开展，离不开遵守规则、诚信自律、公平正义等体育道德，本次评比活动，选手们也很注重体育道德的渗透。如，在《篮球：挡拆传切配合》的教学中，随着技术学习的深入，执教教师在小组对抗学练过程中，设定了教练员、队员和裁判员角色，分别配备了战术板和执裁用具。把队伍交给了教练员，把比赛交给了裁判员。不同的角色需要承担不同的责任和任务。教师用音乐贯穿课堂，学生听到不同音乐立即完成相应动作及角色组别互换。教师强调小组成员必须遵照教练员的布置进行挡拆传切配合，体现组织纪律性；裁判员依据规则判罚做到公平公正、有法可依，比赛队员要服从裁判员，养成规则意识。教师把课堂交给了学生，学生通过队员、教练员、裁判员不同角色的切换养成良好的竞争品质，得到了不同的体验和锻炼，培养了学生的执行力和组织纪律观念。

四、学创融合，勇于拓展

在体育教育教学过程中，无论是教师还是学生，都需要具备创新精神，提升实践能力。本次评比活动中，选手们在课堂教学中大胆创新，既有教学方法的突破，也有自制教具的创新，在提升课堂教学效果的同时，也用实际行动引导学生勇于创新，敢于实践。

如，《排球：移动传球》一课教学中，执教教师为了解决初学学生传球手型的问题，创新设计了传球手套，引导学生思考如何利用手套改进学习技术，教师将手套接触传球手指的位置剪掉，露出指关节，即传球触球位置，让学生比一比传球练习结束后谁的手套最干净，促进学生批判思维和创造性思维的培养。在移动传球练习环节中，教师自创教具目标圈，分别设置在排球网标志杆处。学生在练习过程中可以明确练习目标并不断提升目标，检验学习效果。

五、氛围烘托，评价引导

在体育课堂教学过程中，不仅要通过练习评价环节引领学生提升，也要通过积极的课堂评价和心理疏导培养学生的体育品德。如，在体操组各项教学过程中，技术动作具有一定的难度和危险性，学生练习动作时需要必要的帮助和保护。通过同伴辅助练习，学生的责任心得到提升，相互信任、相互协作的团队精神得以体现。在跳箱、鱼跃前滚翻等内容教学时，个别学生对器械的高度和障碍存在恐惧心理，通过教师的示范讲解和同伴的鼓励帮助，这些学生调整心理状态，不仅最终克服了困难，而且培养了心理调适能力。

在《足球：脚内侧连续传接球》一课教学中，教师将学生分成4组进行小组对抗赛，黄队代表巴西队、白队代表英国队、蓝队代表阿根廷队、红队代表中国队。契合评选活动期间正在进行的足球世界杯热点，教师不断激励学生“披上球衣就是为国而战，是荣誉更是责任”。学生在小组对抗赛中带着家国情怀和为国争光的信念，不放弃任何一次拼抢和突破，最后身穿红色战袍的中国队取得了冠军。教师及时点评：“尽管我们中国队没有出现在这次世界杯的舞台上，但是在我们的课堂上中国队夺得了冠军。同学们要有追逐梦想的勇气，敢想敢做，只要通过坚持不懈的努力，相信我们一样能够拿冠军。”有效延续了学生的运动热情，进一步挖掘课程的育人价值。