新时期高职院校音乐教育中美育功能的实践路径

【摘 要】高职院校作为我国高等教育的重要构成，对于培育专门人才、促进教育创新、提高学生素质具有重要作用。音乐作为个体情感的有效抒发方式，可以满足人的情感需求、传达人的个性认知，丰富人的情感活动。然而，目前高职院校中音乐教育和美育教育发展不够均衡，开展美育教育手段较为单一，美育教学体系建设也较为不良，这就必须要求我们要多途径加以解决，进一步加快实现音乐教育中美育功能。

【关键词】高职院校；音乐教学；美育功能；实践路径

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）03

引言

伴随着经济社会的深入发展，人民的审美观念和审美需求发生了较大转变，高职院校的教学体系和教学目标也发生着变革。现阶段的高职人才培养目标已经从专业化的技能型人才转向全面化的综合型人才。在高职院校的教学体系和音乐学科的核心素养中，美育功能是实现教学目标的重要功能，既有利于促进高职院校教学体系的改革创新，又有利于培育学生的审美素养和道德观念，促进学生的全面发展进步。高职院校教师应当充分改变教学理念、积极创新教学方法，在日常教学中渗透美育知识，加快推动核心素养在高职教育中的落实。

一、音乐教育和美育功能实现的基本关系

所谓美育教育，一般有狭义和广义两种角度。从狭义来看，美育一般是指艺术教育，即对学生的美感、审美以及美学素养的教育；从广义看，美育教育是指将美学同其他学科相结合，在其他学科的日常教学中渗透美学原则、传播美学观念。总体来看，美育是指有选择性的在日常专业教学中渗透美学原则，以培养学生的美学素养、审美能力为目标的教学活动，这种教学目标，即可以称之为审美教育，也可以稱作美感教育。音乐教育作为艺术教育的重要形式，是实现美育教学的重要抓手，二者在逻辑上具有相通性。通过音乐教学可以加深学生对“美”的认知和理解，鼓励学生追求日常生活中的真善美。

音乐作为一种特殊的艺术形式，在其内涵中本身就蕴含着美感元素。在高职院校中进行音乐教学，实质是在美育教育的审美层面和学生的素质层面发力，通过学习音乐艺术来综合培育学生的欣赏能力、审美能力、创新能力，在音乐教学中无形改造学生的精神世界和审美认知，促进学生个体道德品质和文化修养的提高。同时，通过美育教学的开展，可以有效推动美育功能的实现，加快音乐学科核心素养在日常教学过程中的贯彻落实，增强学生对于音乐理论、音乐艺术的理解能力和认知能力，改造学生的艺术思维，增强学生在音乐学习和音乐实践中的学习能力。音乐教育和美育功能的实现，二者是相辅相成、紧密联系、不可分割的，通过开展音乐教育，可以有效助推美育功能的实现；通过美育功能的实现，又可以反过来推动音乐教育的开展，提高学生的综合能力。

二、音乐教育实现美育功能的现实意义

（一）有利于促进高职音乐教育的改革创新

音乐教育作为艺术教学的重要组成形式，在整个高职院校的教学体系中占据了重要地位。通过在高职院校的音乐教育中渗透美育教学，可以有效改善现阶段高职院校重专业训练轻道德培养的现状。一方面，通过美育功能的实现可以有效促进高职音乐教育内容的创新。在高职音乐教学中引入美育功能，会使得高职院校在教材选取、课程设置、内容安排等方面更注重对学生道德素养和美育知识的培训，更重视核心素养在高职院校音乐教学中的作用，推动高职音乐教学在内容上突出对学生道德能力和审美素质的培养。另一方面，在高职音乐教育中实现美育功能，可以有效促进高职音乐教学形式的创新与变革。在日常教学中融入美育功能，势必要改变教师的教学逻辑和教学方法，从而促进整个形势的整体变革。同时对于美育功能的实现，不仅要依靠理论知识的学习，同样也要发挥实践教育的作用。这就改变了传统音乐教学的教学模式和教学形式，有利于通过美育功能的实现来带动高职音乐实践教育的整体创新和进步。

（二）有利于提升高职院校学生的道德素养

音乐教育本质上是一种实践性教育是文化教育审美教育以及艺术教育的综合体。然而近年来，由于我国高职院校就业导向的教学风气，在一定形式上形成了重文化教育而轻视审美教育的不良教学格局。高职院校往往重视对学生音乐技能或技巧的培养，而忽视了对于其道德素养的养成。而通过美育功能在整个高职院校音乐教学中的实现有利于弥补好审美教育的缺失，有利于从根本上改变学生对于艺术和世界的主观认识，从而提高其道德修养和审美素养。音乐作为人情感的集中表达，通过音乐教学实现美育教育，可以在一定程度上舒缓学生的情感和压力，进一步丰富学生在日常学习过程中的情感体验。有利于使得学生加深对于艺术知识和艺术理论的了解，形成音乐素养教学和审美能力的提高，进一步提升高职院校学生的道德素养。同时，在日常教学中引入美育功能，可以改变学生对于知识的单一接受性，形成综合性的教学内容来改变学生的视野和认知，有利于以一种多元化的价值观念和思维模式来改变学生的主观精神世界，形成健康向上、积极良好的思维认知模式。

（三）有利于促进学生向全面人才方向发展

对于人才的评价，不仅要考虑到学生的专业技术能力，同时也应当考虑好学生的道德文化修养。通过在高职院校的音乐教学中融入美育功能，可以有效的推动学生素养的全面发展，形成多元化的培养格局和培养方式。一方面通过美育功能的融入和实现可以提高学生对于专业知识的理解和认知，加强对专业技能的培训，提高学生的实践能力水平和专业艺术修养。另一方面通过美育功能的实现，也可以推动我国高职院校学生的思想作风建设和道德文化修养的提高，有利于加强学生的精神世界改造和建设工作，提高学生的道德文化修养水平，有利于促进学生的多远发展和长远进步。同时，也可以强化学生对于情感的精准把握和情绪的有效认识，培养他们对于情绪的敏感度，有效丰富学生的情感和阅历，使得学生在日后音乐行业从业的过程中更好的和群众及听众产生共鸣，增强他们在艺术市场中的核心竞争力。

三、当前高职音乐教育中实施美育教学的存在问题

（一）音乐教育和美育教育发展不够均衡

由于高职院校特殊的就业需求和育人导向，使得高职院校教师在日常教学的过程中，更为关注的是对学生作业能力和音乐技能的培养，而忽视了对于美育教育的重视和引导，学生们在高职院校学习的过程中，往往系统性的经受了音乐技能的训练，并没有通过专业性的课程来打牢，对于整个世界的审美认知基础，这种教学方法事实上是片面的教学方法，不利于学生综合能力的养成，也不利于学生精神文明的塑造和创造。同时在高校的教学资源以及教师分配方面也更倾向于对音乐教育，而忽视了对于美育功能实现的资源分配，导致着我国高职院校的音乐教学和美育教育，事实上是相脱节的。同时由于部分教师思维观念较为落后，不能够根据客观上的变化来调整自己的教学理念和教学方法，仍然对学生进行单一的理论教学活动，这就导致着学生在接受音乐知识教育的过程中忽视了对自身精神世界的主观改造，这样既不利于音乐教学的总体发展，也不利于我国高职院校日常音乐教学的改革创新，更不利于学生的综合成长。

（二）音乐教学中开展美育教育手段单一

受管理思路、教学经验及思维逻辑等多方面的限制，高职院校在开展音乐教学的过程中，虽然渗透了美育教育，但是其教学手段相对较为单一，无法有效的推动音乐教学和美育教育的有机融合，也无法保证美育功能在高职院校的音乐教学中得到较好的实践。当前，部分音乐教学仍然采取理论教学和实践教学相结合的方法，通常是教师进行理论性的集中授课，然后由学生自行练习，这样虽然可以保证教学进度和教学效率，但是忽视了学生对于理论知识和审美体验的接受能力。美育教育本质上是审美教育，这是一种非常主观的体验和认知，如果有教师单纯讲授理论知识而不对其进行具象化的引导，那么学生可能在学习的过程中产生理解上的偏差和认知上的模糊。现阶段的音乐教学仍然是教师带领学生鉴赏音乐，虽然也融入了一部分美育相关的理论知识，但是也仅仅是阐述了这些审美概念和美育功能背后的音樂内容，并没有有针对性的结合教学实际来对美育功能背后的内涵进行挖掘和分析，使得渗透的效果较差，学生在理解方面也存在着一定的困难。

（三）高职院校中美育教学体系建设不良

高职院校在进行美育功能教学和音乐教学的过程中，必须要紧密围绕好学生的特色以及学校的办学实际来实现全面化的养成和综合性的培养。然而目前我国高职院校的教学仍然是以教师集中授课为主，不能够有效的考虑好学生的接受能力和本学校的教学实际在课程安排以及实践设置上具有孤立性，不能够形成良好的教学体系来对学生进行综合培养，高职院校也并没有将美育教学资源和音乐教学资源有效整合，学生可以利用到的美育资源较少，这样既不利于学生主动获取美育知识和美育理论，也无法有效的将音乐教学和美育教学紧密结合起来。同时在整个高校的教学体系建设思路中，占比较大的仍然是专业知识和专业实践的教育，而没有为美育教学进行制度化的规定。这就导致着我国高职院校的音乐教学体系建设中缺失了美育教学的相关内容，使得整个美育教学体系建设发生了一定的偏差。

四、新时期高职院校音乐教育实施美育的实践路径

（一）提高专业教师对美育的认识

首先，高校要加强对于高职院校的音乐教师的培训工作，通过培训及教研等方式来加深专业教师对美育功能的理解，并通过集体备课以及调查研究等形式，来将美育功能渗透到教师的日常教学安排过程中。同时也要注重对音乐教师的教学理念和教学目标进行变革与优化，以进一步强化音乐教师的专业素养和理论功底，进一步有效发挥音乐教育中的美育作用。同时高校教师也要积极发挥自主性和主动性，加快对于美育理论和育人理论的研究与学习，并适当调整自己的科研与教学安排，使自己的日常工作更符合美育教育的相关要求。高职院校的音乐教师也要注重对自身精神世界和主观世界的改造，进一步提升自己的美育文化和审美素养，以提高对学生美育功能和美育教育的效果，有效促推美育功能在整个高职院校音乐教学中的实现。

（二）融入多样化的美育教学手段

伴随着新课程改革的逐步推进，必须要在日常教学中融入多样化的美育教学手段，使得学生可以有效的感受潜藏在音乐文化中的审美内容和审美知识，进一步通过音乐专业的学习来有效的提升自己的审美素养和审美文化。例如高职院校可以通过多媒体平台以及大数据技术等现代信息技术来将音乐所蕴含的情感以及所要表达的内容具象化出来，使得学生可以直观有效的了解到整个音乐的内在情感。同时教师也要在日常授课的过程中积极创设音乐情景，并通过分组活动及角色扮演的形式来有效培养学生的音乐想象力。这种全新的教学手段的融入，可以更为有效的培养学生的学习兴趣，以及对于音乐内容的理解，你进一步激发学生在音乐学习中的思维能力和形象能力，可以在脑海中具象音乐的内容，加深对于音乐情感的感悟。同时也要在日常的教学情境中积极融入实践探究活动，使得学生可以在实践过程中掌握审美知识并有效的应用，以通过美育功能的实现来提高学生的音乐创造力。

（三）优化高职院校美育教学体系

高职院校要积极构建美育教学体系，通过多种力量来整合音乐教学和美育教学的优质资源。首先要加强对于美育教学工作的组织领导机构建设，要选拔专门的人才组建专业机构来推进整个高职院校的音乐课程改革。同时，要优化教师的职业构成，要根据不同教师的研究方向来安排课程，以有效提高音乐专业的教学质量和教学效果，推动美育功能在整个音乐教学的实现。同时要加强不同类型的音乐形式的渗透与交融，要有效吸取西方音乐，传统音乐以及民族音乐的合理内核，并有选择性的向学生传授以进一步优化高职院校的音乐教学内容，突出日常教学过程中的美育色彩。

五、结语

高职院校作为我国培养技术型人才的重要阵地，对于贯彻落实党中央的教学任务具有重要作用，然而目前来看高职院校音乐专业对于美育功能的实现仍然存在着一定的不足和问题需要加以解决。既要从教师角度入手，提高他们对于美育功能的认识和理解，增强他们对于音乐教学的科学认知，同时也要优化创新高职院校的教学手段，通过多样化的教学形式来丰富教学内容，以构建具有院校特色的美育教学体系，助力我国高职院校人才审美培养工作。

参考文献：

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[2]关筱，夏诣超.论音乐教育中的美育功能[J].艺术科技，2017（6）.

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[4]潘梦.学校音乐教育的美育价值与功能探究[J].音乐天地，2021（11）.

作者简介：赵心豪（1995—），男，汉族，福建永安人，硕士研究生，助教，研究方向为音乐教育、计算机音乐制作等。