“双减”背景下初中物理作业创新设计的探索

王燕

在“双减”政策的背景下，如何让学生更轻松愉快地完成作业，同时又实现教育教学的目标，这是当今基础教育面临的重大挑战。笔者从作业设计的角度，对初中物理作业进行了创新性的探索，具体的思考与实践如下：

一、立足课堂，夯实基础

在初中物理教学中，我特别关注物理概念的教学，让学生深入理解这些概念，并能够分清概念之间的逻辑关系，以及辨认出易混、易错的知识点，从而使学生能够精准掌握物理概念。例如，在八年级下册第七章第一节《力》的教学中，为了让学生更好地理解力的概念，教师设计的作业题目：“当你投掷铅球时，铅球在空中飞行时是否受到推力？”很多学生肯定会说受推力，但教师继续追问：“谁是推力的施力者？”当学生想不出答案时，学生就能清楚地理解易错点。此外，教师可利用AI技术帮助学生更好地理解物理概念。比如，教师可以利用AI技术开发有趣的物理游戏，让学生在游戏中学习到物理概念，让学习不再显得枯燥乏味。同时，AI还可以帮助教师更好地掌握学生的学习进度，及时调整教学的内容和教学的进度，以帮助学生更好地掌握物理知识。

教学中，教师要指导学生与其进行多元的互动，让他们回顾教师讲课的情境。例如，可以让学生根据教师的讲解，绘制学习内容的知识结构，利用思维导图完成作业。这种方式取代了传统作业的刻板性和僵化性，学生经过锻炼后能够更好地掌握物理知识，并且在脑海中形成物理知识的网络结构，提升了学生完成作业的热情。此外，教师可以给学生布置一些有趣的游戏。比如，模拟物理原理的运行情况，以此激发学生的学习兴趣，帮助他们更加清楚地理解物理的基本原理。

二、注重实验，勤于动手

物理是以实验为基础的自然科学，物理实验知识的学习非常关键也非常重要。因此，教师在教学中重点强调物理实验设计，更加注重培养学生动手操作能力。教师指导学生自制各种物理实验教具，包括潜望镜、望远镜、土电话、水透镜、不倒翁、汽车模型和沙漏等，从而帮助学生更好地理解物理知识，掌握基本的物理原理，增强实验能力，培养科学分析和判断的能力，提升物理实验的实用性。此外，教师指导学生正确使用仪器和设备，正确记录实验数据，并对实验结果进行准确分析和归纳。

在讲解九年级《两种电荷》内容时，教师设计了一个小制作，准备的器材是一根铁丝做成的支架、一根中间戳有小孔的饮料吸管、一张餐巾纸、一个物体。操作步骤：首先，把饮料吸管放在铁丝支架上，使其自由转动；然后，用餐巾纸摩擦吸管，使其带电；最后，把与毛皮摩擦过的橡胶棒放在带电吸管一端附近，观察吸管与橡胶棒靠近还是排斥，以此判断该吸管带正电还是负电。本题目的设计意图是让学生复习摩擦起电的原因、带电体的性质。教师在初中物理教学中，利用生活中的物品做小实验，可有效锻炼学生动手能力和分析问题的能力。

在讲解《浮力》时，教师设计了一个实验，准备器材是一个玻璃杯、一个鸡蛋、水、盐。操作步骤：首先，把玻璃杯中放适量的水，把鸡蛋慢慢放入水中；然后，缓慢加盐，观察鸡蛋在水中的浮沉情况；最后，分析鸡蛋密度不变、液体密度发生改变时，物体的浮沉情况，从而体会物体漂浮、悬浮、沉底的规律，物体密度与液体密度的大小关系等。本题目的设计意图是让学生通过实验，体会浮力的规律，探究浮沉条件，锻炼学生分析问题和综合运用知识的能力。

在讲解《重力势能》时，教师设计了一个实验，准备器材是两个一样大的排球、一盆石膏粉，让排球从不同高度落下，引导学生观察排球沾上石膏粉的面积大小差异，以此来培养学生的观察能力，锻炼学生分析问题和结论归纳能力。

三、走入生活，感知物理

为了让学生将学习与生活实际联系起来，教师要引导学生观察日常生活中的物理现象。例如，家用空调电流大小、吃饭碗容积多少等都是学生日常接触到的问题。课堂上学生可以通过功率和电压求得电流，然而在实际生活中，他们很难观察到空调的功率和家庭电路的电压，因此也就不知道电流的大小。此外，很多学生不知道1毫升的体积。学生没有直接体验生活实际，只能随意猜测。比如，有的学生认为200米很长，认为飞机长200多米；有的学生认为中学生跑步的速度是20米/秒等。这些都是由于学生没有学好物理知识，没有机会自由地走进生活，上课只是听教师讲，没有参与其中。为此，教师要让学生走进生活，观察、感知物理现象，体会物理的美，发现物理无处不在，了解物理在生活中的应用。比如，观察发热和不发热用电器的功率有什么不同，家里哪些地方体现了物理知识，身体哪个部位使用了哪种杠杆知识，分辨省力杠杆和费力杠杆等。教师要引导学生将自己的观察结果写成小结，在课堂上分享，每一个学生都参与探索的过程，感受学习的乐趣。

为了进一步深入探究物理知识与生活实际的结合，教师在作业设计时可以让学生观察厨房里人们是如何利用物理知识进行烹饪等，旨在激发他们学习物理的兴趣，以提升他们对物理知识的理解能力。此外，教师在作业设计时可以让学生完成各种物理实验，如测量空气密度、拉力实验、观察地球的运动轨迹等，让学生体会到物理知识与实际应用的联系，以及利用物理知識构建各种机械装置，如洗衣机、滑轮等机械，更深入理解物理知识的应用。教师可以组织学生参与各种物理比赛，如飞行、跳远、抛体等比赛，以进一步强化他们对物理知识的实际应用能力。

四、大胆假设，有错必究

许多学生喜欢科幻电影，教师可以充分利用这一特点激发学生的创新思维。例如，让学生写出假如世界没有电、没有摩擦等科幻小文章，让课堂变得更有趣，让作业不再是枯燥的习题，而是欢快愉悦的创新思维锻炼。作业的重点不仅是强化记忆，更重要的是理解知识，而这就需要教师动脑设计，使学生在做作业时既起到复习巩固的作用，又可以激发学生的潜能，锻炼学生的综合思维能力。

现代化的教育技术可以帮助教师更好地检验学生对知识的掌握程度。比如，学生把错题照片发给教师，教师便可以总结归纳，找出共性的错误并及时纠正。教师利用虚拟现实技术让学生体验科幻世界，学生可以在虚拟现实环境中探索，探究未知的物理现象并进行自我思考。现代化的教育技术也可以帮助教师使课堂更有趣，让学生更容易理解，这样可以提升学生的学习兴趣，让他们在思考的过程中，不断地提升自己的学习能力，实现认知的突破，让学习变得更自然、更有趣。

五、分层布置，各取所需

每个班级中，学生的学习能力、原有知识的掌握程度及对新知识理解程度各不相同，因此在设计作业时，必须考虑学生的个性差异与个性发展。为此，教师可以定制“作业超市”小程序，为不同学习需求的学生提供可自主选择的个性化作业。在教学中，教师要注重作业的批改与评价，实施全批全改、面批面改等策略。

教师还可以制定全班、小组、个人三种不同层次的学习评价标准，同时设计具有创新性的评价方式，如自我评价、教师评价、相互评价等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的物理学习能力。此外，教师采用实验报告、知识竞赛等评价方式，通过优秀作业展示、书写质量评比、精彩解答等方式鼓励学生参与评价，采用积分、点赞、微笑、评语等形式进行分层评价，让学生感受到教师对自己的关注、赞赏与鼓励，从而获得鼓舞，提升他们的学习热情与学习能力。此外，教师还可以鼓励学生在课堂上发表自己的观点，用自己的想法解决问题，以此提高他们的学习热情与学习能力，让作业最大限度地发挥诊断和激励功能。这样，学生在学习中得到舒适的感受，乐于学习，更加自信，乐于挑战，取得更好的学习成果。

为落实“双减”政策的要求，教师要积极探索、大胆实践并不断创新，以改革学生物理作业的设计和评价，将新的教学思路融入课堂教学，帮助学生更好地理解物理知识，提升学生的物理实践能力，培养学生的核心素养。

（焦  佳）