初中综合实践活动课程的问题及对策

向丽丽

在义务教育体系中，综合实践活动是一门重要课程，有助于发展学生的综合能力，对学生的成长具有重要意义。传统的综合实践活动课程较为单一，教师不能为学生提供新颖、有趣的活动内容，致使学生参与实践活动的积极性不高，难以实现预期的教学效果。为此，教师应当积极革新教学模式，从学生的实际情况出发开展有针对性的教育活动。

一、初中综合实践活动课程的特点

（一）综合性

综合实践活动课程的主要特点之一就在于综合性，是指对不同学科内容进行灵活整合，而非单一知识的训练。本门课程的教学目标也具有综合性特点，培养的是学生的综合能力。另外，教师可以在时间和空间上加以整合，从而充分突出活动的综合性特点。有些活动需要教师考虑不同的季节，有些活动需要教师进行校内外各类资源的整合，以便于从各个角度来发挥课程的综合优势。

（二）实践性

综合实践活动课程的另一大特点就是实践性，这意味着本门课程并非是单一的知识传授，而是以各类实践活动为载体，帮助学生形成良好的实践能力。一方面，从综合实践活动的形式上来说，教师借助各类活动为学生提供更好的活动体验，实现对本课程的感性认知，帮助学生形成正确的价值观念和道德观念，成长为全面发展的综合性人才。另一方面，从综合实践活动的内容上来说，大多以与学生日常生活相关联的活动为主，如劳动、实验、信息技术等，真正从学生的实际需要出发，进一步发挥综合实践活动的作用。

（三）开放性

所谓开放性，与之相对应的则是封闭性，即转变传统的教育理念，设计一些开放性强的综合活动，以便于学生能够从自己的兴趣爱好出发，自主选择活动地区、活动类型等。这样一来，能够改变过度关注某一知识点的教学模式，有助于培养学生的思维能力和创新能力。同时，综合实践活动的结果也并非是确定的，而是具有更强的灵活性，教师无需提前设定活动结果，而是让学生在自主探究过程中自然而然地推动活动结果的实现。

（四）自主性

相较于初中其他学科来说，综合实践活动课程的基本要求和教学性质都有着自己的特点。本课程需要从学生的思维特点和认知水平出发，调动他们参与活动的主动性，积极进行动手实践，在探究和体验中找到问题的答案，完成教师提出的活动任务。可以说，综合实践活动课程充分彰显了自主性这一特点，比传统的教学活动具有更强的吸引力，学生参与综合实践活动的主动性也会得到明显提升。

二、初中综合实践活动课程的问题

初中阶段是学生成长的关键时期，他们的理解能力也逐渐走向成熟，但他们的思维意识、逻辑能力等都还没有完全成熟，很容易受到周边环境的影响，需要教师给予适当的引導和正确的指导。因此，教师应当改变传统的教学模式，推动教学方法的改革与创新，有效培养学生的综合素质。然而，当前初中综合实践活动课程仍然存在一些问题：第一，教学内容较为枯燥。部分教师选择的教学方法以及确定的教学内容大多是从自己的主观经验出发，没有从学生的现实需要入手，很难满足他们的个性化学习需求。这就导致教学内容的创新性和趣味性有所不足，难以吸引学生的兴趣。第二，教学过程流于形式。综合实践活动课程的主要目标在于激发学生参与活动的主动性，引导他们从自己的感受和体验出发掌握更多的知识和技能。然而，由于部分教师为了追赶教学进度或者应付学校检查，不能从学生的主体地位出发开展实践活动，致使教学工作流于表面。这不仅难以收获预期的教学效果，而且无法促进学生的个性化发展。

三、初中综合实践活动课程的优化对策

（一）挖掘课程资源，丰富课程内容

正如上文所说，开放性是综合实践活动课程的主要特点，既需要融合多个知识技能，又需要开展跨学科学习，以多样的学科内容为载体实现对学生核心素养的培养。在这一过程中，教师应当将综合实践活动课程与学生的现实生活、社会实践等紧密结合起来，激发他们参与活动的积极性。同时，也可以将信息技术、环境保护、个人信息安全等社会热点话题渗透进课程教学中。一方面，有助于进一步丰富并充实社会实践活动的内容，增强课程的趣味性。另一方面，有助于充分突出实践活动的教育价值。此外，在挖掘课程资源时，教师需要以学生的认知水平、兴趣爱好等内容为基础，不断优化课程教学，鼓励他们加强对社会生活的关注，从而切实提升教学的有效性。

（二）激发学生热情，推动课程进行

为了有效激发学生参与综合实践活动的热情，教师应当为学生营造合适的学习气氛，引导他们在实践操作的同时掌握更多的知识和技能，以便于推动综合实践活动课程的顺利进行。在选择主题时应当尽量与学生的日常生活建立联系，符合本校的办学特色。这样一来，既能够拉近学生与实践活动课程的距离，营造良好的学习氛围，又在一定程度上培养学生的生活能力。此外，教师应当把握好自己在课堂中的位置，积极发挥引导作用。一方面，教师要及时鼓励学生，认可学生的努力和付出，以便于帮助学生获得更强的成就感。另一方面，教师要注重帮助学生养成良好的问题意识，让他们敢于将自己的想法分享出来。

（三）融合多个元素，整合学科教学

新课程标准明确要求，综合实践活动应当加强对多个元素的融合，整合不同学科教学，促进学生实现多领域、各角度的技能提升。可以说，实践活动与学科教学之间有着紧密的联系，需要引起教师的格外关注。首先，教师应当从实践活动的内容和基本领域出发，设计丰富的活动形式，不断提升实践活动的趣味性。其次，教师应当以德育、科学教育为切入点，将学科技能的培养与实践活动进行有效融合，系统整合校内外的教学资源，以保证实践活动的有效性。例如：在培养学生法律意识的过程中，教师可以以最简单的交通规则为基础，进而延伸到与学生生活息息相关的法律法规中，让学生充分认识到法律是保障自由的有效途径，而非是对学生的自由加以限制，从而将他们培养成为遵纪守法的合格公民。

（四）关注知行合一，训练综合能力

陶行知先生一直主张，教学应当关注知行合一，将“教”“学”和“做”三个环节紧密结合。之所以要开展综合实践活动，主要目的在于为学生提供实践操作的机会，让学生在积极开动脑筋的同时能够培养实践能力。在这一过程中，学生的理论知识和实践技能可以得到有效培养。例如：为了培养学生的环保意识，帮助学生树立正确的环保理念，教师可以组织学生到公园、商场等地进行考察，让他们在观察中感受周边环境的实际情况，从而认识到环境污染的主要特点以及严重程度，不断修正自己的行为习惯。教师可以鼓励学生在学校周围发放传单，进行环保知识和环保理念的普及，组织他们从小事入手保护自己的家园。

（五）完善评价机制，激发参与热情

教学评价既能够帮助教师对一定阶段内的教学状况进行总结，以便于更好地进行教学方案的调整和优化，又能够充分激励学生，让他们直观地看到自己的进步，从而建立一定的自信心。故而，在初中综合实践活动中，教师应当注重评价机制的完善。一方面，教师应当及时进行评价。在综合实践活动结束后，教师就要对学生的表现加以评价，让他们及时找到自己的不足之处，从而实现自我突破。另一方面，教师可以鼓励学生展开自我评价，要求他们对自己的表现情况加以点评，明确认识到自己的优势和不足，以客观的态度认识自己。同时，教师可以引导学生进行互评，有助于帮助他们了解自己与同伴的差距，加强彼此学习，从而让自己在未来的活动中有更好的表现。

总而言之，做好初中综合实践活动课程的建设和优化具有重要意义。尤其是在教学改革深化落实的时代背景下，教师应当立足于最新的课程教学理念，与学生建立和谐的师生关系，调动学生参与综合实践活动的积极性，进一步优化教学内容，创新教学方法，做好初中综合实践活动课程与各学科教学的有机融合，推动学生实现知识水平和综合能力的全面发展。

（徐德明）