艺术教育视角下高校学生人文素质培养研究

摘要：人文素质培养是实现人的全面发展的重要途径。艺术教育与学生的人文素质培养有着密切的联系，高校艺术教育是提高大学生人文素质的重要手段，是大学生实现自我完善的重要途径。加强艺术教育对于提高大学生的人文素质、培养良好的道德情操具有重要意义。在高校学生的培养过程中，要提升对艺术教育的重视度，让学生形成正确的审美观。高校可以通过开展形式多样的文艺活动提高学生的人文素质。同时，高校还可以将校园文化建设与艺术教育结合起来，发挥学校和社会两個主体的优势。文章从艺术教育的视角出发，分析艺术教育与人文素质培养的关系，剖析高校学生人文素质培养现状，进一步探讨高校学生人文素质培养的途径。

关键词：艺术教育；人文素质；综合素养

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）07-00-03

1 艺术教育与人文素质培养的关系

艺术教育与人文素质都是培养学生素养的重要手段，二者相互影响，相互促进。

艺术教育是培养人文素质的重要途径之一［1］。在艺术教育中，学生可以接触不同形式的艺术，如绘画、设计、音乐、文学、戏剧等。这些艺术形式蕴含着丰富的文化内涵和精神思想。通过学习和体验这些艺术，可以推动学生了解人类文明发展历程，同时也能提高个人的审美素养和艺术修养。

艺术教育还可以促进学生个体的发展。学习艺术需要具备创造性和想象力，这些能力的培养对于学生的成长和发展有积极的意义。此外，艺术教育还可以帮助学生探索自我，增强自信，增强责任感和公民意识。

总之，艺术教育不仅能提高个体的艺术修养和审美素养，还能促进个体的全面发展，培养个体的社会责任感。高校要提高对艺术教育的重视度，将艺术教育纳入学校教学体系中，让学生在学习专业知识的同时接受艺术熏陶，提升人文素养。

2 艺术教育对于人文素质培养的贡献

人文素质是社会文明进步的标志，超越了单纯的知识积累和技能训练，包含道德、情感等方面的内容。艺术教育作为一种审美教育，能够培养学生的审美能力和鉴赏能力，使学生形成正确的审美观，促进其人文素质的提高［2］。在高校学生人文素质培养过程中，艺术教育对于学生审美能力和鉴赏能力的培养与提高具有积极意义。

首先，艺术教育有助于提高学生的创新能力。艺术教育是一种创造性活动，可以激发学生的创新思维。

其次，艺术活动让学生通过比较、分析等方式增强分析问题、解决问题的能力。高校经常开展各种各样的文艺活动，每一场活动都是学生展示个性与能力的平台，能够促使学生更好地发挥自己的聪明才智，加强同学间的团结协作。

最后，艺术教育可以促进学生养成良好的品德。综上，艺术教育是一种审美教育，能够让学生更加热爱生活、热爱自然。

3 高校学生人文素质培养现状

3.1 高校学生人文素质培养现状

在西方国家，人文教育中很重要的一部分就是艺术教育，尤其在大学阶段，艺术教育已经成为课程体系的重要组成部分。而在我国，虽然人文素质教育得到了重视，但仍存在明显的缺陷与不足，主要表现在以下几个方面。

第一，基础知识不够扎实。一些学生在学习中追求高分，只注重应试技巧和记忆，没有深入学习和理解知识，导致他们进入大学后缺乏扎实的基础知识。

第二，缺乏人文关怀。现代社会竞争压力大，许多学生过分关注自我发展，缺乏对他人的关注和关爱，缺乏与他人沟通、交流的能力，导致他们对社会和人类关系认识不够深入。

第三，文化多元性认识不足。大学生来自不同家庭，但部分学生对其他文化缺乏理解，导致他们对文化交流的态度不够端正，有碍于其人文素质的提升。

第四，缺乏综合素质的培养。有些学生学习成绩很优秀，但在语言表达和团队合作等方面略显不足，这将影响他们未来的职业规划和社交能力。

3.2 学生缺失人文素质的原因

从理论上看，人文素质培养是一个非常庞大的系统工程，涉及社会生活的方方面面。但在实际教育过程中，很少有高校将人文素质培养作为一项重要内容来对待。从外部看，我国市场经济的快速发展在一定程度上冲击了我国传统的道德观念和价值体系，拜金主义、享乐主义等错误的社会思潮对大学生的人生观、价值观产生了影响；从内部看，高校学生素质教育缺失已是不争的事实。其原因主要在于以下几个方面。

第一，功利思想严重。受“唯成绩论”影响较深，功利主义盛行。一些高校将培养“应用型”人才作为办学宗旨，忽略了对学生人文素质的培养。同时一些高校在学科专业建设和人才培养方面过分追求专业知识的“专业化和产业化”，忽视了对学生人文素质的培养。

第二，传统观念的影响。目前，国内很多高校存在重理轻文倾向。许多教师认为，在市场经济条件下，人们都变得功利化了，不能再用传统的道德观念去衡量，而部分高校管理者也认为文化素质教育与专业知识教育是相互独立、相互冲突的，因此他们往往以专业教育代替人文教育，并不注重学生的综合素质发展。这种思想上的偏差必然导致教学方法和教学内容存在缺陷。

第三，学生学习方式单一且被动。近年来，随着高校扩招的加快和大学生规模的扩大，高校生源结构发生了很大变化，呈现出高素质人才稀缺、素质参差不齐等特点。与此同时，高校培养模式还存在一定的缺陷。一方面，专业课程设置不合理。很多高校过分追求专业化、精细化、产业化教育模式，造成教学内容设置不合理。另一方面，人文课程开设较少。有的学校将人文课程设为公共必修课，有的学校甚至将其与通识课或专业课结合起来。

第四，社会负面因素对学生产生影响。部分人受市场经济负面因素影响较深，存在急功近利、唯利是图等不良心态，对学生产生了负面影响。同时社会上还存在拜金主义、享乐主义等错误价值观，使得部分学生沾染了不良习气，其道德情操被腐蚀。此外，少数人对教育产生了偏见，导致一些大学生误解人文教育，不愿意接触优秀的文艺作品、影视作品等。一些不良媒体也在一定程度上误导了大学生对人文素质教育的认识。

3.3 通过艺术教育提升学生人文素质的紧迫性

人文素质包括对人类文化、历史、社会及其规律的认识和理解，以及对人类价值、精神世界和人际关系等方面的认识。人文素质是一个人在接受教育之后，对生活和世界的感知能力和把握能力，以及面对各种问题时所具备的认知、判断能力以及自身人格的完善。人文素质的培养需要开展各种形式的人文教育，其中艺术教育是最为重要的一种。艺术教育不仅可以提高学生的文化修养和审美能力，还可以培养他们的创新思维和领导力，帮助他们面对未来的挑战。

只有大力发展高等教育，才能使学生更好地适应当今社会发展的需要，而艺术教育是高校学生提高自身素质的有效途径之一。大学生通过系统学习艺术知识，可以提高自己的道德修养，并在一定程度上提升自己的综合素质。所以，将艺术教育作为基础途径之一，以此提升学生的人文素质非常有必要。

4 艺术教育在高校学生人文素质培养中的实践

高校通过开设艺术类课程、开展艺术实践活动等形式对大学生进行艺术教育，提高学生的审美水平，丰富大学生的精神生活，有利于大学生的全面发展［3］。

4.1 以培养人文精神为核心，选取丰富的民族人文资源

我国历史悠久，文化底蕴深厚，拥有许多宝贵的人文资源。高校要充分利用这些人文资源，将其融入大学生的艺术教育中，提高大学生的人文素质。可以选取传统美术、音乐等领域的作品作为艺术类课程的教学内容，如在艺术设计课程中选取蒙古族的白羊皮袄、藏族的锅庄衣等民族服饰，将少数民族服饰元素融入现代时装设计中，设计出异彩纷呈的艺术作品，使其更符合当代审美趋势和市场需求。这是对民族文化的传承和创新，同时能够增强学生的民族文化自信。

此外，还可以选取民族风俗习惯融入艺术类课程。以云南省丽江市为例，丽江古城保留着纳西族独特的建筑风格和民间文化，设计师们将这些独特的文化元素融入当地的餐饮、服饰和手工艺品等领域中，创造出了独具特色的文化产业。这不仅促进了当地经济的发展，还推动了本土文化的传承。这样的事例既能让学生了解云南少数民族的文化底蕴，还能让学生感受到云南少数民族热情好客、淳朴善良的人文精神。高校通过整合、改造艺术教育资源，使资源与大学生的人文素质培养相结合，既能提升大学生的艺术修养，又能增强大学生的民族认同感。

4.2 搭建校园文化平台，营造良好的人文氛围

校园文化是指由全体师生共同创造的一种群体文化，是师生共同拥有的价值观、文化氛围和精神风貌等。目前，高校校园文化建设存在一个误区，即将校园文化建设等同于图书馆、阅览室、广播室等室内的艺术文化建设，这显然是一种比较狭隘的观点。

校园文化应该包括人文環境、精神环境以及行为规范和艺术表现形式等多个方面，是一种以高雅艺术为主要表现形式的高品位的校园精神。学校在校园环境的建设方面应注重学生学习兴趣的培养，营造浓厚的艺术氛围。例如，举办校园艺术节、文艺晚会、书法展览、绘画展览等丰富多彩的活动，在丰富学生课余生活的同时，让学生感受民族文化的魅力。

4.3 将艺术类专业与其他专业相结合，开设跨学科的实践课程

艺术教育与其他学科教学相结合，有利于丰富教学内容，拓宽学生视野。学校可以将艺术类专业与其他专业相结合，开设跨学科的实践课程，结合课程培养大学生的审美情趣，使学生在实践中获得更多知识。在课程教学中，寻找专业融合点，让学生学习不同类型的艺术，引导学生积极参与教学活动，了解不同的文化艺术形式，培养学生对艺术的兴趣，掌握基本的艺术知识和技能。如在介绍民族文化元素与现代设计的结合应用时，可以广泛展示民族人文资源在建筑、陶瓷、珠宝等领域的广泛应用，让学生更好地感受艺术设计的魅力。

4.4 搭建艺术实验室等实践场所，为学生提供更多的机会去接触艺术和积累实践经验

艺术实验室是一个供学生实验、体验、学习艺术的场所，学生可以在这里直观感受艺术品的美，加深对艺术品的认识。高校可以建立专门的艺术实验室，配备相关的设备设施，为学生提供更多的实践机会，让学生更好地接触艺术。如建立专门的书画工作室、陶艺工作室、舞蹈活动室、音乐体验室等场地，为学生提供更多的机会去接触艺术，举办各种各样的美术展、音乐会，邀请专业人士为学生讲解相关知识。通过这些平台为学生提供更多实践机会，让他们深入了解艺术品的创作过程、特点、风格等。

4.5 注重艺术课程设置，满足学生多样化的学习需求

高校应根据自身的专业特色和学生的实际情况开设相应的艺术课程，满足学生多样化的学习需求。在艺术设计方面，可以开设各种类型的课程，包括专业设计基础课程，如素描、色彩、构成、计算机辅助设计等；专业设计实践课程，如设计项目实践、手绘表现技法等；专业设计理论课程，如设计理论基础、设计心理学等；艺术创作课程，如写生、创作等；艺术鉴赏课程，如中外建筑欣赏、影视欣赏等。

不同类型的课程有各自的特点和优势，可以满足学生多样化的学习需求。同时，高校还要根据社会人才需求制定相应的教学目标，如注重培养学生在艺术创作、表演等方面的实践能力，提升学生分析和解决社会现实问题的能力。

5 结语

人文素质培养是一项长期且系统的工程，需要学校、家庭以及社会多方面的共同努力。虽然很多高校已经将艺术教育纳入教学计划中，但这并不意味着艺术教育已经结束了。高校要在教学实践中不断加强人文素质教育，引导学生参加多样化的人文素质培养活动，促使学生更好地适应社会。

参考文献：

［1］ 胡念锐.艺术教育对大学生人文素质的影响作用分析［J］.科学大众（科学教育），2019（9）：146.

［2］ 薛媛.论高校艺术教育在当代社会的人文素质涵育功能［J］.美与时代，2018（1）：120-122.

［3］ 张纯.艺术教育对大学生人文素质教育影响研究［J］.艺术教育，2016（7）：289-290.

作者简介：杨蕾（1981—），女，江苏南通人，硕士，副教授，研究方向：艺术设计与相关理论、艺术教育。