“互联网+”背景下中职学校德育课教学信息化研究

摘要：在当今互联网快速发展的时代，教育方式变得更加多样化。中职德育课教育方式也应与时俱进，紧跟时代发展的步伐。““互联网+””背景下，为了提高中职德育课的教学效率，一定要将德育课教学与信息化技术融合起来。学校应重视实现德育教育信息化教学时存在的问题，如难以支撑教学需要的信息化设备、缺少感染力的教学课堂以及存在信息化素养不足的教师等等。因此，学校可以通过完善校园信息化环境建设、完善德育课的教学资源平台、提高中职教师的德育信息化素养，加大对德育课的宣传力度，以此来提高对学生进行德育教育的教学效率。

关键词：“互联网+”；中职德育课教学；信息化

一、引言

具有教人、育人作用的德育教育是中职教育的重要组成部分，因此，每个学校都要注重德育教育的发展。在这个互联网技术高速发展的时代，信息化教学被广泛运用，德育教育教学也要与时俱进，这是对教师的传统教学方式的改变，使教师的日常教学变得更加现代化。教师在进行德育课教学时，要积极地使用各种数字化手段，发挥信息化教学模式的优势，使德育教育理论得以丰富与发展。教师不能只通过单纯的口头讲解和书本授课，而是依托多媒体设备，采用现代化教学手段，通过PPT、视频、动画等资源向学生传授知识。作为中职生必修基础课的德育课，其教学方式迎来了新的变革。教师可以通过互联网实时搜索相关事例，扩充德育内容，提高内容活性，继而提高学生参与课堂教学的兴趣，从而汲取更多更好的德育理论知识。

二、“互联网+”背景下中职学校德育课教学现状

（一）“互联网+”应用教学现状

随着互联网的快速发展，各行各业与互联网的关系变得越来越密切，教育行业也不例外。“互联网+教育”概念的出现，将智能化、数字化、大数据等技术融入教育。尽管互联网的发展速度很快，但和教育的结合并不理想，相对于其他行业，“互联网+”与中职教育的融合度偏低，部分中职教师的计算机操作水平有限，无法将信息技术较好地运用到课堂实践当中去；信息化教学尽管实现了资源共享，但这种资源共享是有限的，容易造成资源重复利用；校园监管制度不够完善。因此，学校的每个德育教育者都需要思考：怎样才能更好地将“互联网+”融入中职德育教学当中去。

（二）中职学校德育课教学现状

改革开放至今，我国中职学校德育课经历了多次变革，现在的中职德育教学内容主要分为必修课和选修课，必修课主要对中职生进行职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生以及心理健康等方面的教育，学校可以根据自身的实际情况增设选修课内容，如沈阳市的一些中职学校根据实际情况增设了《中职生就业指导》这本教材。作为学校进行德育工作主要途径的中职德育课程的教授，具有培养和提高中职学生思想道德情操的作用，引导中职生养成良好的学习习惯和生活习惯。随着互联网的发展，信息技术的应用使教育方式发生了变革，中职课堂教学方式从传统的书籍教学到现代信息化教学，在一定范围内增加了德育教育理论知识的广度，使学生可以多角度、多渠道地获取相关知识。

三、信息化背景下中职德育课教学存在的问题

（一）基础硬件设备少，难以支撑教学需求

实现了从传统的书本教授到数字化、智能化转变的中职德育课教学，虽然让学生通过教师的微课、视频以及电子课件获得相应的知识，但也存在一定的缺陷，大多数教师拥有的信息化设备远远不能满足信息化教学的需要。影响德育课信息化教学的首要因素是多媒体教室的网络环境，存在类似于学生在限定时间无法获得资料、教学网速慢、作业无法按时提交、登录时间过长等问题。学生无法通过校园网站及时查阅资料和实现课后在线交流讨论，求知的问题得不到及时解决。尽管信息化教学模式使學校各专业的资源实现跨专业共享，但德育课的教学资源仍旧稀缺，教师在选择教学资源时会出现同一优质教学资源被重复利用的现象，凸显出了优质教学资源本就不足的问题。

（二）课程重视力度不够，难以提高学生学习的能动性

学生的自主学习意识以及学习方面的能力在使用线上教学的““互联网+””教学模式中展现出来，这要求学生具备一定的自觉性，发挥自我能动性，参与课堂互动，吸收课堂知识。然而，在大多中职德育课教学实践中，学生对课程的重视程度偏低，对学习的兴致不高、欲望不强；其次，教师上传的教学资料大多为视频及音频资料，容易吸引学生注意力，这导致部分学生对课程的其他辅助性材料没有兴趣，再者，教师讲解用的电子课件多数是网络中现存的，参考资料的背景不尽相同，内容良莠不齐，与实际教学情况不相符合，这会对学生知识点的掌握造成不利影响。中职德育课程知识内容量相对较大且理论内容偏多，如果教师在课堂教学环节不注意调动学生学习的积极性，就会导致学生不愿配合小组完成课堂展示任务，以“装聋作哑”的方式对待教师的提问，不主动参与到师生之间的讨论中，对学习表现出消极态度。

（三）信息化教学方式单一，教师信息化素养低

市面上有各式各样的网络教育平台，如网易云课程、中国大学MOOC、学习通等，作为媒介的有钉钉、腾讯课堂、Moodle等。将互联网技术与德育课堂教学活动结合在一块的““互联网+”中职德育课程教学”，教师可以在Moodle教学平台上发布课堂学习资料以及学习任务，让学生在课前就能浏览授课内容，课中辅之教材教学，课后，在平台上发布教材相关讨论内容，利用平台促使学生参与对学习内容的讨论与分享。Moodle教学平台的功能强大，但教师对该平台的使用并不熟练，对信息技术技能的掌握不够。再者，教师也没有足够多的时间去了解、学习最新的信息技术，对教学平台的使用仅限于传送教学资料和简单地布问题，教师没有过多的空余时间去规范地学习信息技术，因此，教师的信息化素养无法在短期内得到提升。另外，受长期传统授课方式的影响，多数教师对运用微课、慕课、翻转课堂等教学方式了解少，信息技术仅仅作为辅助课堂的工具，与教学的整合度低，教学模式单一枯燥，不足以激发教师对开展深度信息化教学的热情。

四、中职德育课信息化教学改善策略

（一）加强落实学校的信息化环境建设

教育信息化建设包含信息化基础环境、学习环境、应用环境三部分内容，信息化基础环境主要包含校园网络设备及相关设施，服务器等系统硬件环境，在这基础上构建的基础软件管理环境以及多媒体教室、模拟仿真教师之类的软硬件基础设备；信息化学习环境包括教学辅助平台、学习支撑平台、数字化学习资料以及使用这些平台的用户。因此，学校可以加大对教育信息化建设人力、财力的投入，在所有教室安装多媒体设备，并为确保设备的正常运行专门配备人员进行管理，对教师的办公电脑、教室电脑等较为陈旧的信息化教学设备进行更新并持续维修；做好校园信息化建设的顶层设计，采用合理、科学的规划和布局，加强实现校园宽带网络的全面覆盖，提升接入的宽带速度，让“班班通”的效果得以显现，完善网络中心软硬件设备，建立UPS电源系统持续供电。以“翻转课堂”[1]在校园的采用为例，在对各项基础设施进行完善的同时，要注意网络的覆盖力及网络的流畅性，保证学生能拥有较好的网络学习环境，与此同时构建并优化网络学习平台，建立共享型专业教学资料库平台、课程专业库、数字图书馆等，方便教师与学生之间的互动交流。在采用“翻转课堂”模式的课程中，学生主要通过网络进行课前学习。因此，学校要从自身的实际情况出发，逐步扩展校园的网络覆盖范围，让学生可以随时随地地学习德育理论知识。进一步增加网络交流平台，加大师生间的沟通交流，这样，学生在遇到困难的时候可以随时寻求教师的帮助，使问题能及时得到解决。在讨论平台上，学生可以直接向教师或同学发送问题，教师、同学及时回复，减少了物理距离的限制，使教学效果得到进一步的提高。

（二）加强对教师的信息化素养培养

当今是信息化时代，教学与信息化的结合使教师的授课从传统的书本教学到网络教学。因此，教师的信息化素养变得越来越重要，不仅教师自身要提高对其的关注度，学校也要了解教师对信息化技术的掌握程度并对教师开展相关内容的培训。具体来说，学校要从德育教师对教育数字化数据的收集、处理、剖析以及应用等方面开展培训，以提高教师的德育教学效果为最终目的，使教师能够在教育数据的基础上展开教学、教研和反馈。而后，学校要针对学工、教务、党政、团委等辅助德育教育人员进行数据处理能力方面的培训，为他们开展数据驱动的教育决策、 执行、监督、评估等工作提供支持。最后，为更好地开展与落实中职德育教育教学的信息化建设与服务工作，学校还要提高信息化专业建设人员的数据分析、数据应用、数据治理等专业业务能力以及其对德育教育领域的理解内化能力。首先，可以建立奖励机制，对积极参与学习和培训的教师给予一定的奖励，例如资金补贴、福利待遇等，调动教师的积极性，促进教师对自身信息化素养的培养，使教师积极地将信息技术运用到教学中去。学校要用长远的眼光看待教师信息化教学能力的提升，在教师的学习过程中，多加激励、肯定，充分调动其对信息化教育技术探索的积极性，同时，学校可以把信息化教学实践情况作为增添项放入对教师的日常考核中，积极鼓励教师将信息技术应用到教学活动中。如：学校在每学期举行信息化教学评比大赛，对参赛教师予以奖励。其次，学校对教师定期开展信息化能力培训，包括信息检索与处理能力、网络交流协作能力、网络课程设计能力、网络教学的组织实施能力等内容，邀请专家对教师进行信息化教学方面的培训，并定期让教师外出学习，除了理论培训还要有实践培训，鼓励教师将信息技术运用到教学实践当中去。

（三）加大对德育课程教学的重视程度

《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》文件中明确指出：作为中职学校德育工作主要途径的中等职业学校德育课，是每个学生都要注重和学习的必修课程，是学校实施素质教育的重要内容。因此，学校要全面提高师生对德育课的重视程度，才能真正发挥德育课在中职教育中的作用。因此，学校必须要重视德育教育教学，在纪律以及考核方面严肃对待，把德育课程成绩纳入学生升学以及毕业要求中，对该方面进行严格把控。同时学校要加大对德育课的宣传力度，上到学校，下到班级，都要高度重视，使学生从根本上意识到德育课的重要性。加强顶层设计[2]，在进行学校信息化建设时，将德育课教育一并纳入其中。建设德育教学信息化，需要全校课程理论教师、团委、班主任等协作配合，实施德育理论课新课程方案，贯彻全国德育教育工作会议精神，加强管理机制；创新优化建设模式，构建德育教育大数据生态、资料库。对教师来说，课前要认真研究教学资料，中职德育课理论性较强，教师更应注意知识的传递方式。如，在向学生教授《职业道德与法律》“依法维护劳动者的合法权益”一课时，教师可以选取典型性的社会案例作为补充说明，并与课程内容结合起来，加深学生对学习内容的理解，结合社会新闻“合肥重拳出击维护劳动者合法权益”，让学生对资料中哪些行为现象侵犯了劳动者权益开展讨论，引发学生对劳动者权益被侵害的关注。教师不仅要教授知识，还要激发学生的学习兴趣，提高学生对德育学习的重视度。

（四）营造良好的教学氛围和学习氛围

作为教学内容理论性比较强的中职德育课，要想提高学生的学习兴趣，信息时代的教师必须突破传统的纯理论教学模式，运用信息技術手段，将学生带入学习探讨中。总的来说，不仅学生本身的特点和知识积累会影响学生对专业课以及德育课的学习兴趣，教师的表现也会影响学生对德育课的学习兴趣，因此，要营造良好的教学氛围和学习氛围，教师要起到好的带头作用，用认真尽职的态度对待每一堂课和每一个学生，为学生树立榜样[3]。如在教授《职业道德与法律》“塑造自己的良好形象”一课时，在课前，教师可以在网上下载相关视频资料传到教学平台上让学生自行观看学习，通过微信给学生布置“我与专业职业形象之间的差距”调查任务，提前了解课程内容。在教学阶段中，教师可以通过计算机给学生播放动画、音频、视频、微课等教学内容，一边播放一边给学生讲解，比如，给客户倒茶应该从客户的哪边给客户添茶、穿着服饰的细节，在讲解中可以穿插问题，让学生有参与感，提高学生对课堂学习的关注度；课后，给学生布置课后作业，让学生进行自由分组，录制自己的个人职业形象视频片段，并以小组的形式打包给教师。在下一堂课上，教师要用PPT向学生展示他们穿着的个性化服装，教育他们着装要适合自己的年龄段，以及向学生说明微笑是最具感染力的语言，在职场和日常生活的人际交往中具有重要的作用。学生参与课堂互动的热情度与教学的趣味性有着密切的关系，教师采用信息化教学模式，搭建了师生互动的平台，这种线上与线下结合的教学模式，既能构建良好的教学氛围，提高学生的参与度，又能提高教师的教学效率，使学生更好地掌握相关知识。再者，运用信息技术，教师要做好学生浏览教学资料的引导工作，如在“发展职业生涯要立足本人实际”一课的教学中，给学生观看《水浒传》等视频资料时，引导学生对电视中的人物性格进行讨论，感受不同的人物性格对其自身发展的影响，从而取长补短，不断调整自己的性格，使其能更好地适应自己未来职业生涯发展的需要。

四、结束语

现代信息化技术的不断发展，促使教育行业的教学模式逐步发生改变，信息化教学在德育课教学中发挥着重要作用，新一代信息技术，可以支持和构建完整的德育教育教学体系，教师的角色因传统教学模式、观念的改变已经从课堂的主导者转变为教学引导者。因此，更要注重教学方式对学生带来的影响，学校要完善德育教育信息化建设，教师要提高自身的信息素养以及加强学生对德育课程的重视度，使学生能更好地适应未来的职业发展需要，成为新时代社会发展的合格建设者。

作者单位：鹿敏    沈阳市装备制造工程学校

参  考  文  献

[1]宋鑫，王昀，宋玮.“互联网+”翻转课堂教学模式在高校思政课程中的探索与实践[J].产业与科技论坛，2022，21（11）：135-136.

[2]王健，郑旭东.新时代信息化促进高校思想政治教育的思路、框架与建议[J].电化教育研究，2022，43（01）：100-105.

[3]王杰.中职德育课信息化教学现状及其改善策略[J].中国新通信，2020，22（24）：201-202.

鹿敏（1971-），女，汉族，山东胶县，大学本科，高级讲师，研究方向：思想政治课教育教学。