有关初中心理健康教育在家校共育中的实践探究

秦赛君

在初中阶段的教育当中，想要让学生能够在学校内健康茁壮地成长，需要班主任在密切联系学生家长、实现家校共育的基础上，加强并做好学生心理健康方面的教育工作。然而，从现阶段初中心理健康教育工作的开展形式来看，在具体实施阶段还是有不少的问题没有得到有效解决和处理。大多数的班主任关注和重视的是学生考试成绩的提升，至于学生心理健康方面的教育很少去关注，也很少将其作为学生教育的重点来展开，导致初中阶段心理健康教育形式化严重。最重要的一点是心理健康教育工作的开展离不开学生家长的积极配合。然而，一些学生的家长固执地认为学生教育只要有学校就足够了，学生家长完全没有必要配合学校来展开，因此，很难实现家校之间的协同教育。本文从多个角度来进行举例和论述，希望能够为新时期有关初中学生心理健康教育在家校共育中的实践探究提供一些策略上的指导和建议。

1 改变教育思路，打造和构筑好的心理健康教育环境

为学生打造和构筑一个好的心理健康教育环境，不仅能够改变部分学生的态度，让班级内更多的学生对心理健康教育不再具有抵触和害怕情绪，同时还可以在接受心理健康教育的过程中受到潜移默化的影响，真正形成健康且积极的心理。对此，为了让家校共育下初中心理健康教育工作的开展更有效果，需要班主任尝试积极改变自身的教育思路，在密切与学生、家长的沟通交流基础上，着重打造和构筑一个好的心理健康教育环境。

例如，班主任在联合学生家长展开初中心理健康教育工作期间，一方面需要从提高初中学生对心理健康教育的关注和重视程度入手，试着在班级范围内扩大宣传教育力度。在此期间，班主任不仅利用校园网、校园广播、微信公众号等途径来对学生进行线上的宣传和教育，同时还通过指导学生制作一些心理健康教育方面的宣传海报、宣传标语等方式来进行线下的宣传教育，进而让班级内的学生在线上线下接受教育的过程中提高对心理健康教育的了解程度，充分地意识到心理健康教育的重要性和必要性，愿意主动且积极地配合班主任展开心理健康方面的教育工作。另一方面则需要从好的心理健康教育环境的打造和构筑入手，多试着联合学生家长组织开展一些具体的心理健康教育活动。比如，一些初中学生性格比较孤僻，不喜欢说话，也很难融入学生群体当中。这种情况不仅会影响其今后的学习和生活，甚至严重的会影响今后的人生轨迹。因此，当班主任在面对这部分学生时，不仅需要密切和这部分学生家长之间的沟通联系，着重调查和了解这部分学生性格孤僻、不喜欢说话的原因是什么，同时还需要在学生家长的积极配合下，尝试对这部分学生进行一定的干预治疗，借此来让这部分学生摆脱孤僻的性格，走出自己的内心世界。比如，班主任可以试着和这部分学生做朋友，以朋友的身份来积极与学生进行交谈，还可以鼓励和引导他们积极参加一些学校或班级组织举办的一些团体活动，进而在实际参与的过程中敞开心扉，变得更加阳光、有自信。

2 丰富教育内容，加强学生心理健康方面的辅导教育

在初中阶段，想要让学生心理健康方面的教育有效果，需要班主任试着对教育的内容进行一定的丰富和扩充，尽量选择学生所易于接受的、能够对学生产生一定教育和指导作用的内容，借此来让学生在接受心理健康教育的过程中始终保持积极的状态，并自觉参加班主任所组织举办的各类心理健康教育活动。

例如，班主任在联合学生家长展开初中心理健康教育工作期间，一方面，为了帮助学生树立起正确的思想观念，班主任以“弘扬社会主义主旋律”为主题，在课堂上展开了一次具体的主题班会活动。在此次主题班会活动当中，班主任不仅利用信息化手段直观地向学生呈现和展示了一些符合时代背景、践行社会主义核心价值观方案的典型案例，并引导班级内的学生试着对这些典型案例进行分析和研究，进而在分析和研究的过程中提高对社会主义核心价值观的认识。同时还指导班级内的学生试着去阅读一些红色书籍，进而在阅读红色书籍的过程中受到影响和教育。另一方面，为了有效解决部分学生在学校或家庭中可能存在的叛逆心理，班主任联合学生的家长展开了一次具体的“杜绝叛逆，从我做起”的交流探讨活动。在此次“杜绝叛逆，从我做起”的交流探讨活动当中，班主任、学生、家长三方坐下来共同就叛逆心理存在的危害性以及我们应该如何有效地避免出现叛逆心理、我们应该如何去克制自己的情绪等话题展开交流，进而在交流和探讨的过程中让更多的学生意识到叛逆心理存在的危害性，进而能够自觉约束自己的行为，克制自己的情绪，采取正确且有效的方式来抒发自己的情绪。

3 改进教育模式，让家校之间的协同教育变得有效果

在初中阶段的学生教育当中，想要让家校之间的协同教育变得更有效果，还需要班主任在密切联系学生家长的基础上，对教育的模式进行一定的创新和优化。而信息技术手段在初中教育當中的应用和发展，给班主任改变心理健康教育的模式提供了必要的支持和保障。对此，班主任在展开初中心理健康教育工作期间，还需要利用信息技术手段来强化与学生家长之间的联系。

例如，班主任在联合学生家长展开初中心理健康教育工作期间，一方面可以借用信息技术手段，在班级范围内构筑信息化的交互平台，并在信息化的交互平台上与班级内每一位学生的家长取得联系，相互之间就学生在学校和家庭内的学习表现和行为表现互通有无，进而让班主任对班级内每一位学生的心理状态和心理情况有一个直观的了解和掌握，进而有针对性地去展开心理健康方面的教育工作。另一方面，则需要强化学生家长对心理健康方面教育的关注和重视程度。尤其需要改变部分学生家长只关注学生学习成绩提升，不重视学生是否存在心理压力、心理疾病的局面。而解决这一问题则需要班主任对学生家长进行一定的宣传和教育，提升学生家长对初中心理健康教育的认识和了解程度。比如，可以在线上组织学生家长展开家长座谈会，就学生的心理健康教育进行探讨。也可以在线下安排和组织学生家长去学习和掌握一些学生心理健康教育方面的方法和手段，以此来更加科学、有效地去对学生进行家庭方面的心理健康教育。

4 举办教育活动，让学生在参与活动中受到积极影响

对于初中班主任而言，想要让班级内的学生的身心得到健康的发展，让心理健康教育在家校共育中的价值最大限度地发挥出来，需要关注和重视心理健康方面教育活动的举办。通过为学生组织举办一些更具教育意义，能够让学生在参与活动中形成积极健康心理的教育活动，进而让学生在实际参与的过程中获得提升。

例如，班主任在联合学生家长展开初中心理健康教育工作期间，为了迎接党的生日，弘扬社会主旋律，班主任从学生的爱国主义教育入手，为学生开发和设计了“建党百年，歌唱我的党”的心理健康教育活动。在此次“建党百年，歌唱我的党”的心理健康教育活动当中，班级内的每一位学生都需要贡献出自己的一份力，为庆祝建党100周年献上属于自己的表演节目。比如，有的学生有着一定的语言天赋，那么，就可以试着给党献上自己所朗诵的一首赞美诗；有的学生喜欢唱歌，就可以试着给党献上自己的歌声。当然，为了让学生能够在參加此次“建党百年，歌唱我的党”的心理健康教育活动当中受到影响和教育，班主任还要求每一位参与的学生将自己参加活动的心得体会以文笔的方式书写下来，并向其他的学生进行分享，进而在书写和分享的过程中进一步提升自身对党的热爱，能够自觉去维护党的权威和党的形象，敢于向破坏党的团结、损害党的形象的行为做斗争。

5 强调社会服务，让学生在参与社会服务中获得提升

想要让初中心理健康教育工作的开展变得更有效果，让班级内更多的学生在接受心理健康教育的过程中得到一定的锻炼和提升，还需要班主任从锻炼和提升学生的社会服务意识和能力入手，试着加强学生社会服务方面的教育，多试着组织开展一些社会服务类的教育活动，进而让学生在积极参加的过程中得到锻炼。

例如，班主任在联合学生家长展开初中心理健康教育工作期间，一方面，班主任可以从培养学生的爱心入手，试着在班级范围内开展“到社区看望孤寡老人”“给受灾地区人们捐款捐物”“为贫困山区儿童筹款建学校”等不同类型的社会公益活动，并鼓励和引导班级内的学生积极报名参加，进而在实际参加的过程中感受到帮助他人的快乐。另一方面，班主任则从学生节约意识、环保意识的培养入手，开展“变废为宝”“光盘行动”“植树造林”等不同类型的亲子活动。在此类亲子教育活动当中，班主任邀请班级内学生的家长也积极地参与进来，进而让更多的学生在参与的过程中形成正确的思想观念，有效地杜绝学生心理问题的发生。

6 关注教育反馈，提高初中心理健康教育工作成效

对于初中班主任而言，想要让家校共育下的初中心理健康教育工作的开展更有成效，除了选择能够培养学生好的心理素质和健全人格的方式来对学生进行教育之外，同时还需要在整个心理健康教育活动结束之后，做好教育的反思和回顾工作，通过对心理健康教育全过程的系统化反思，进而帮助学生发现自己接受心理健康教育环节的问题，及时地去调整和改变自己的心理状态。

例如，班主任在联合学生家长展开初中心理健康教育工作期间，一方面，巧妙地借用现代化教学手段的直播录像功能，将整个心理健康教育工作的全过程以视频录像的方式录制和保存了下来，并将所录制和保存下来的视频素材进行了深入的分析和研究，进而在深度分析和研究的过程中逐渐发现了初中心理健康教育工作开展阶段存在的问题与缺陷。比如，受传统教育思维的桎梏和影响，一些班主任对学生进行心理健康教育时，往往依靠的是自己丰富的心理教育经验，采取的多是以面对面交谈为主的方式，心理健康教育的内容和模式缺乏创新，导致学生很难主动地去接受班主任进行的心理健康教育指导，长时间下去，学生逐渐对心理健康教育产生了一定的抵触和排斥心理。面对此种情况，就需要班主任对心理健康教育的方法和模式做出一定的调整和改变，尽量选择学生所喜欢的、易于接受的方式来进行。在此期间，班主任还需要积极与学生家长取得联系，并将所录制保存下来的视频素材向学生家长进行分享，进而让学生家长在观看的过程中及时地了解自家孩子在学校接受心理健康教育的实况，并很好地去配合班主任继续接下来的心理健康教育工作。另一方面，则需要班主任鼓励和引导班级内的学生对自己接受心理健康教育的情况给出自己的评价，进而在自我评价的过程中发现自己在接受心理健康教育过程中存在的问题，并及时地去配合班主任和家长来进行解决和处理，真正意义上让自己能够健康茁壮地成长。

7 重视专业发展，着重实现班主任专业素养能力提升

只有班主任自身具备了较强的教育教学能力，才能更好地展开初中心理健康教育工作。对此，为了让家校共育下初中心理健康教育工作的开展变得更有意义，还需要关注和重视班主任自身专业的发展与提升，积极参加由教育部门或者学校所组织举办的一些心理健康教育方面的班主任培训活动，进而在实际参与的过程中实现自身专业素养能力的提升，真正意义上为接下来初中阶段心理健康教育工作的开展提供强有力的支持。

例如，班主任在联合学生家长展开初中心理健康教育工作期间，一方面，需要依托现有的心理健康教育资源，巧妙地借用已经构筑好的信息化交互平台，在信息化的交互平台上密切和其他学校班主任之间的沟通交流，相互之间就该如何更好地展开初中阶段的心理健康教育工作、该如何更好地去发掘学生的价值、实现家校之间的协同教育等分享和总结一下经验和教训，进而在分享和总结经验与教训的过程中逐渐完善和补充自己的心理健康教育体系，进而为接下来家校共育下初中心理健康教育工作的开展做好铺垫。另一方面，班主任则需要以更加主动和积极的姿态去参加由教育部门、学校所组织举办的各类和心理健康有关的班主任培训活动，进而在不断参加的过程中提升自身的心理健康教育的能力和水平，并以此来确保整个初中心理健康教育工作始终能够正常有序地进行下去，真正意义上让学生在接受家校协同教育的过程中形成积极健康的心理。

总的来说，学生是否具备积极健康的心理直接关系到心理健康教育工作的进展，影响着班主任对心理健康教育经验的获取。在教育事业不断发展的今天，依托家校共同教育下做好初中生心理健康方面的教育工作，其不仅能够帮助学生塑造健康的心理状态，有效地改变部分学生可能存在的自我封闭、脱离集体氛围、怯于交往的不健康心理。同时还让更多的学校、班主任对学生心理健康方面的教育关注和重视起来，开始寻求和探索能够更好展开心理健康方面教育工作的策略和手段，真正意义上为有关初中心理健康教育在家校共育中的实践探究提供了策略上的指导和建议。

（作者单位：江苏省靖江市靖城中学）