德育教育在教师日常工作中的渗透研究

谈玉芬

特殊教育学校在政府和社会人士的共同关怀下得以建立，为心理或者生理有缺陷的少年儿童打开了一扇窗。天生的缺陷让这些孩子们更加敏感，对这个世界充满着恐惧与害怕。在生活中，德育无处不在。作为一名特殊教育学校的教师，我们应该不放过任何一个德育的细节，真正把德育教育落实到每个学生。所以，平时开展教学工作时，应该把握学生的心理特点和生理缺陷，并且用恰当的方式引导学生产生科学、积极、向上、阳光的生活态度，从德育方面对学生进行有效的引导。

在特殊教育学校，德育教育尤为重要。因为特殊学生自身的特点是喜欢模仿，但是不会分辨是非，不知道什么是对什么是错，所以特殊学校的德育教育相对于普通学校的德育教育更加复杂。并且，有些地区的特殊学校并不是很重视德育教育，也没有投入多少教学资源，导致部分特殊学生不能接受良好的思想道德教育，使他们的思想观念比较落后，道德素养不高，这对于特殊学生以后的生活和学习都是非常不利的。因此，教师必须要做好对特殊学生的德育教育，让德育工作能够以更为形象、具体的方式出现，给予学生一个真实的感知体验，由此来实现对他们的有效教育，实现德育目标。

1 特殊教育中开展德育教育工作的重要性

在特殊教育中，德育教育工作的开展具有较强的重要性，其一，有利于健全的人格和良好的心理品质的建立。特殊教育中的学生大多存在一定的心理上的困扰，这与学生身体上的不足具有较大的联系，如果这些心理问题无法在有效的时间内解决，将会随着时间的推移对学生造成更为严重的影响，导致学生的学习效果和生活都受到负面作用力，出现棘手的问题，可见其重要性。而特殊教育中德育教育工作的开展则对此具有针对性的作用，能够帮助学生构建出积极向上的心理品质，让学生逐渐地对生活建立起热爱的心理，使得学生的心理健康能够得到保障。其二，有利于道德品质和文明行为的构建。通过加强特殊教育中的德育教育，能够让学生实现精神上的升华，让学生学会从不同的角度看待现实生活和目前社会上的一些现象，使得学生能够对自己和社会之间的关系建立起更为客观的认识，能够帮助学生建立起良好的品质，并且让其学会约束自己的行为。其三，有利于培养学生良好的价值观念。特殊群体在成长的过程中会有很强的自卑感，易受外界干扰封闭自己，从而严重影响他们的心智发展，进而影响他们价值观念的正确构建。学校应用有效的教育手段对他们进行德育渗透，帮助他们树立准确的人生航向，形成自立、自信、自强的价值观念，从容应对生活，以乐观积极的心态，阳光的心理去面对每一天，对自己的生命价值给予认可。

2 特殊教育中渗透德育教育存在的问题

2.1 学校对德育工作不够重视

在实际的教学过程中，依旧存在较多的教师仅关心学生的学业成绩，对于学生的心理健康发展重视不够。德育工作与学生的心理健康、三观树立具有重要关联。好的德育工作能够有效地帮助学生对心理问题进行及时的排解，并引导学生树立良好的三观，树立远大的人生追求，其对于学生的健康成长具有重要作用。在一些特殊教育学校中，学校的管理层对于学生的德育工作不够重视，导致教师对该方面工作也较为轻忽。同时，一些教师即使有心做好德育工作。但却难以从学校的导向上得到相应的支持，使得德育工作难以良好开展。

2.2 德育措施不够合理

一些教师在进行德育工作时，采取的措施不够合理，导致学生在德育过程中难以得到应有的教育。例如，一些教师在面对学生犯一些错误时，盲目地对学生的错误行径进行批评，并对其进行长篇累牍的严厉教育。这种严厉的教育形式会使得学生忽略自己的错误行径，转而将着重点放在教师的严厉态度上。他们会认为教师过于严苛，对自己阐述的理由毫不在意。甚至，一些学生会对教师产生较大的负面情绪，认为教师之所以如此严苛是因为自己具有身体上的缺陷，使得教师不喜欢自己。当学生产生这些消极思想时，就证明教师的德育工作做得相当差。

2.3 德育的实践空间有限

对学生进行德育教育，不仅仅是一些理论的教学，还应该在此基础上进行德育实践，在实践的过程中让德育教育得到应用，让学生的生活与德育相联系，教会学生在实际生活中应用德育，并以此来解决生活中遇到的问题。对于特殊学校的学生而言，在生活中使用德育解决问题不是一件容易的事情，但并不是说就要完全地进行理论教学，而忽视实践的重要性。部分教师由于思想认识的不足，以及现实情况的限制，导致特殊学生进行德育实践的空间有限，无法有效完成德育教学目标。

3 策略

3.1 良好的常规是德育教学的基础

特殊学生往往只会看到事物的表面而难以看清本质，所以德育教学的前提是让他们养成良好的行为习惯，培养遵守纪律的意识。帮学生制订“日常行为表”让学生根据表格知道自己在哪个时间段应该做什么事，日复一日，重复练习，学生就会形成常规。比如，当教师刚接手一个新的班级时，可以先用一个星期的时间观察这个班级学生的日常行为。笔者发现新班级的学生喜欢上课时间上厕所，笔者首先找到原因，是因为他们没有养成下课时间去厕所的习惯，再加上特殊学生生理上的缺陷，不会控制自己的大小便，所以才会随意去洗手间。笔者立刻给学生制订了目标，每个课间都会提醒学生去洗手间，并且强调只有下课时间才能去厕所。刚开始学生还不习惯，有些学生还是会等到上课才去厕所，但是笔者会告诉其他任课老师在课堂上要强制学生不能让他们去。就算学生尿裤子了，可以让他下课换裤子，强制实行几次学生就会懂得上课真的不能去厕所，只有下课时间才能去厕所。经过一段时间的训练，同学们都养成了下课去厕所的习惯。特殊学生的常规都是从这些学校里的点滴小事中达成的，学生有常规，才会更容易地学习德育。

3.2 构建优质德育环境，明确德育教育地位

在特殊教育工作中，想要实现对学生的德育教育，就必须要明确德育工作的地位，并构建起优质的德育环境。对于心智能力有限的特殊学生而言，他们对于事物的探知、知识的学习多半依靠自己的感知体验，所以教师在进行德育工作时也必须要遵循学生的感知体验模式，以保证德育工作能够被学生所接受。在实际工作中，教师需要为学生创设一个良好的德育感知环境，让他们在每天的生活中都能够看到、体会到、学习到德育内容，让德育工作成为校园文化、班级氛围当中的一部分，让学生意识到德育内容是他们成長过程中必然接触的一部分，就好像说话、走路一样重要，由此树立起学生正确的价值观念。例如，可以对德育环境进行构建，在校宣传栏、班级板报以及墙壁挂画等方面设计很多关于德育的内容，具体内容可以是“水滴石穿”“铁杵成针”等故事，也可以是“积跬步至千里”等名句，真正做到让德育内容成为校园生活的一部分，由此来构建起良好的校园环境，为学生的思维引导和观念影响打下良好的基础。

3.3 提高教师队伍德育教育综合素质

特殊教育教学工作开展过程中，想要取得更加优秀的教育成果，积极走入学生群体，了解学生的学习需求和生活状况，只是一个小方面，教师还必须具备良好的专业引导技能。特殊学校的孩子在成长过程中，本就有可能遇到更多的问题，教师应该有更专业的态度去对待和引导学生，才能够从本质上改变学生在学习和生活中遇到种种困境，塑造良好的学生性格，推动学生的道德素质向着更加完善的方向发展。

例如，平时的教学时间有限，教师本人可以积极和周遭的同事联系，互相沟通良好的德育经验，比如教师本人不知道如何处理学生之间的情感矛盾问题，而其他教学经验丰富的教师遇到此类情况总是可以妥善处理，教师就可以积极求取经验，找出更合适的解决办法，化解学生之间的矛盾，让学生养成团结同学、友爱他人的精神。学校也应该给教師们提供良好的互助机会，比如每个星期可以组织一次教师德育大会，请所有教师一起参加。在年级组长的带领下，教师们分享过去一个星期自己班级上出现的状况，给其他教师分享自己是如何解决的，共同谈论教学经验、德育策略，有助于开阔更多教师的思路，提升整个学校的德育教学质量。另外，教师也应该积极学习专业的教学理念，尤其要关注心理引导方面的专业化知识，运用好教育心理学方面的知识，可以帮助教师敏锐地捕捉学生的学习情绪，采用更加有效的策略，完善德育。把这些知识运用到和学生的沟通之中，还能够快速拉近教师和学生之间的距离，减轻特殊学生的心理负担，提升学生们的道德素养。

3.4 消除心理障碍，让特殊少年儿童得到心理平衡

如何能正确引导他们接受自己的不完美，克服心理障碍，是特殊学校教育工作者持之以恒的任务。少年儿童正值生理心理发育阶段，在接受文化知识教育和道德教育的同时应加强心理教育，心理健康是青少年健康成长的必要条件。特殊儿童虽然与正常人相较在某些方面较为弱势，但可能在某些方面拥有过人的天赋，教师应积极加以引导，发现特殊儿童的闪光点，让他们获得同样的尊重和认可。只有这样才能促使特殊儿童增强自信心，勇敢地面对现实生活中的困难。教师可以运用具体案例让聋哑人坦然面对自己的不完美，让他们克服羞涩、自卑，勇敢面对人生。

3.5 以多种活动为载体，搭建德育平台

丰富多彩的校园活动，可以让特殊学生的认知更为广阔，激发人生的探索欲望以及发现自身的特长，发展兴趣爱好，从而形成健康向上、积极进取的思想品德。比如喜爱唱歌的学生，教师可以着重培养其音乐方面的天赋；而就一些活泼好动的学生，则可以对其进行舞蹈、体育等方面的培养；针对性格比较内向的学生，则可以进行绘画、书写等方面的培养，帮助其建立自信心和好奇心。此外，就优良的品格培养方面，教师可以结合课程内容，积极开展符合时宜的课内外活动。比如组织学生举行庆国庆、升旗仪式，帮助学生建立家国情怀；举行回收品工艺大赛，使其养成环保意识；利用教师节、父亲节、母亲节，教会学生拥有一颗感恩的心。

3.6 时刻关注学生，德育渗透途径有效

在特殊教育学校德育课中渗透思想品德健康，除了可以规范他们的社会行为，使他们对公共规则的遵守产生意识，还能够培养他们建立完善的思想道德，塑造高尚的思想道德修养，从而增强他们的国民自信心和爱国情感。思想品德教育是培养他们建立健全人格的主要基础，可以让他们在成人与生活的历程中认识自己，从而增强自身认同感和成就感。班主任作为德育教育的实践者，应当时刻以学生的发展状态作为重要的德育渗透细节，学生在参与班级生活以及学习实践中，应当潜移默化地为学生提供德育教育的指导，在相互谈论和相互交流中散发职业热情，不断用心呵护学生生活的方方面面，在解决学生困境的同时，也能够实现德育渗透途径的有效探索。

例如，班级实践活动、德育实践活动、线上教学实践以及新媒体环境都成为学生进行德育学习的良好平台，班主任在整个活动过程中，能够以身作则，提高自身的师德师表，不断在要求学生的同时也能够提高自我，促进德育教育途径的多样化以及合理化。因此，特殊教育学校教师应树立正确的教学理念，把思想品德教学贯穿于道德和法制教育始终，并以培育学生建立良好的性格发展为教学重心，紧密注视学生的心灵活动变化，并以多元化的教育方法对学生的思维活动加以指导，有助于提升学校课堂的实效性。

3.7 借助学校的艺术活动、日常活动进行德育教育

在学校培智课程设置上，针对培智儿童的心理及生理的一些特点，喜欢听音乐节拍、爱参与体育运动、爱动手等特点，学校进行外围课程开发。外围课程是为激发学生的优势潜能，培养学生的特长而设置的一组选择性课程。着眼于学生的潜能开发与兴趣培养，增强其自信心，充分实现其自我价值。通过音乐、美术、体育等多种形式，提升学生对抽象美、体育美的认识，提升学生对德育方面的认识。通过视频教学、影视观看、爱国教育活动等形式教学，教导学生认知爱国观念及法制观念，增强学生的法制意识。通过日常的教学，让学生在成长中受到爱国主义教育，形成一定的法制意识。同时学生有优秀的行为，我们要适当地进行表扬的教育，在集体活动时、在班级活动时、在餐厅等地方，我们教师看到一些学生好的行为时，要及时引导学生对这类好的行为进行德育引导，教师也要常用学生身边发生的好人好事，及时进行教育的引导，引导学生对优良行为的认识，让学生形成良好的道德行为，以达到德育教育的最大化。通过日积月累的生活行等形式，让学生形成良好的品质和习惯，从而达到较为良好的德育效果！

3.8 社会送温暖，让学生感受到社会的温柔可爱

来自全社会的尊重和认可是消除心理障碍的最佳途径，毕竟造成心理阴影的罪魁祸首就是来自他人的眼光。全社会可以营造让特殊儿童发挥自己特长的氛围，把对听力或视力等要求不是很严格的活动让他们多参加，提高自身的成就感，如举办残疾少年运动会、手工制作大赛、绘画、书法、钢琴、背诵比赛等等，让他们扬长避短地参加比赛。可以呼吁更多的社会爱心企业人士也来加入到这个保护特殊教育儿童的企业队伍中来，为他们提供力所能及的服务，比如教他们才艺。社会人士在参与教学引导献爱心的同时也会更加珍惜自己所拥有的身体上的健全，更加重视预防自己的心理问题。当然，有爱心的人一定是乐观向上的，在面对许多问题时心态会更好。

4 总结

总之，“德”乃精神之魂，“爱”是力量之源。特殊学生的德育教育是一个缓慢的过程，需要我们坚持不懈、循序渐进、不断探索地进行。只要我们心中充满“爱”，从各个方面给予重视与关注、教育与引领，我们可以将日常教学工作与德育相结合，将德育教育贯彻到学校生活中。使学生学会自理、学会做人、学会生存，从而融入社会，做一位不扰乱社会秩序的好公民。

（作者单位：苏州市姑苏区特殊教育学校）