目标导向下的初中英语阅读课的有效教学设计

许秀华

【摘要】根据初中英语课程标准和相关英语教学理论，探讨初中英语阅读课中有效的教学设计。借助八年级More practice阅读课教学活动实例，用合理、恰当的教学设计贯穿于整个英语的阅读教学活动中，努力实现有效教学，真正落实目标、教学、评价的一致性。

【关键词】目标导向；英语阅读课；有效教学；设计策略

为实现目标导向下的初中英语阅读课的有效教学，笔者结合英语相关教学的知识和在课堂教学中不断摸索、实践、总结的经验，提出有效的英语阅读教学设计：在教材和学生的实际需求基础上制定合理的教学目标，并以教学目标为方向，从教学过程、手段、教学评价等方面进行系统有效的合理教学设计，真正落实“目标—教学—评价”三者一致，为提升课堂教学质量提供必要的保证。为此，本文以八年级More practice英语阅读课的教学研讨为例，探讨阅读教学的有效设计。

一、英语阅读课阅读的教学分析与设计

1.教材分析

阅读教材选自牛津教材八年级第一学期第三单元Trouble 的More Practice.本篇内容是讲述警察工作中经历的几则有趣的案件的学习，引导学生从文本走向生活、感知生活，鼓励学生结合生活，对生活中的职业有较为理性的认识。即要求学生通过文本的阅读，对文本材料进一步分析，并能理解题目中“funny”在文本中的内涵。

2.学情分析

基于学生原有的知识和经验，笔者设计多种阅读方法和策略，通过小组合作等活动形式，引导学生理解文本和理解“funny”。本课的篇幅较长，结合学生的实际情况，选择两则故事进行教学。另外，对于核心素养的培养教师不仅要侧重于培养学生的语言能力、意识和学习能力，在教学过程中还需培养学生的文化意识和思维能力，充分激发学生热爱生活并保持积极乐观的生活态度。

3.目标分析

有效的阅读教学设计是以单元教学为整体，根据单元主题创设一个完整的学习语境，整合教学内容，进行连续性的课时主题单元设计。不断优化教学设计，实施结构化教学，提高学习质量，将英语教学推向应用性与生活化，从而实现英语教学的育人价值。

以下是本次阅读课的具体阅读目标：

（1）通过文本阅读，学生能够理解下列词的含义 customs，smuggle，arrest，refund…

（2）学生能借助文本的heading（标题）和insert map（插图），对内容进行合理的大胆的预测；能用skimming（略读）的方法，了解每段的段落大意；能用scanning（细读）的方法，找到文中的细节；能根据叙事描述的六要素，对故事进行描述。

（3）通过阅读学习，学生能从中体验到标题的真正含义，也体验到警察工作的双重性，学会体验文中这份警察职业带来的责任感和使命感。

二、 英语阅读课的教学过程与评析

1.读前活动

Activity 1：Warming-up。上课一开始，教师给同学们观看一组警校同学共同庆祝建国七十周年的画面，这样的画面直接拉近警察和孩子们的距离。教师接着直接向学生提问：who are they？What job do they do？并向学生阐述，我们可以在许多场合看到他们的身影。接着，进一步追问： where can we see them？这样学生就马上进入思考状态，in the street，at the underground station，at the Customs...这样的答案马上被同学们脱口而出。

Activity 2：Brainstorm。在這个环节中，学生通过看PPT展示来对职业进一步思考。教师提问：what do you think of police work？学生对职业有了很多的看法，有的认为是interesting，有的认为是necessary，有的认为是important，也有认为是dangerous，学生各抒己见，畅所欲言，在学生的热烈讨论中，教师就很自然地呈现本课文标题The funny side of police work 。

2读中活动

Activity 3：学习了解different types of cr-iminal cases，学生通过图片了解不同的犯罪案件类型（theft、robbery、smuggling）和犯罪人（thief、robber、smuggler）的英文表述，并根据图片故事进行匹配活动，主要是扫除文本新单词的障碍，同时引领学生预测文本故事是基于这几个案件类型，为后续的学习提供明确的方向。

Activity 4：Match the stories with main ideas.学生通过预测（predict）和略读（skimming）方法，检验预测信息与文本内容是否相符合，教师布置了学习任务，在限定的时间内进行略读，抓住三个案件的大致信息，对故事ABC进行配对。

Activity5：细读story A文本，回答以下问题，理解a“thief”的正确内涵，并知晓为何一会对the man进行抓捕，一会又对他释放的原因。理清这些，那么对故事A也就非常清楚了。

1.What was the man hiding inside his coat？

2.What did Detective Smith think of him？

3.Why did his wife give him the sweater？

4.Why did he hide it？

以上是对The funny side of police work文本教学中从导入到第一则故事的完整教学。在这一堂课的课时目标设定之后，教师设计的每一个具体目标都有与之对应的教学活动，并且每一条教学目标都能够用一句话来检验—Students will be able to do A（技能/思维） through B（方法），so that they do C（教学活动中的成果）with the help of D（教师给予的辅助）。

三、英语阅读课的有效教学策略

教学设计是一种目标导向的系列活动，有效的英语阅读教学设计，可以看成是以目标为本这一基本模式的延伸。在初中英语教学中，教学环节分为语言输入、知识巩固和拓展输出；具体分析，又包含课前导入、新知呈现、语言实践与运用、知识落实、交际沟通、总结归纳等环节。要达成这样的教学目标，就需要教师沿着各个环节的教学目标，通过科学合理的目标导向，引导学生循序渐进地提高自己的英语学习素养和文化水平。

1.培养兴趣，激发情感，促学生“想读”

兴趣是最好的学习伙伴，是推动学生学习的最直接、最活跃的内在动机。在英语阅读教学中，教师要注重引导和激发学生的阅读兴趣，使学生积极参加各种有趣的教学活动。兴趣可以促进学生的求知欲、阅读动力，同时创造出欢乐的阅读氛围，使英语阅读成为“乐读”。

例如activity 1，导入环节要高效激起学生的知识水平，让学生对新知识产生兴趣，通过及时与教师互动，迸发学生思想的火花。在新知识呈现的过程中，教师可通过情境创设的真实性，引导学生去感知语言环境，具体可以表述为“能够掌握问答句式，了解用熟悉的词汇进行替换”；在语言实践环节，培养学生熟练掌握语言知识的能力，进行对话实际交流等。

2.掌握方法，提高能力，促学生“能读”

阅读能力是培养学生英语学科素养的重要部分，分为认读能力、理解感悟能力、积累能力、欣赏能力及运用能力等。

（1）快速掌握阅读方法和技巧。英语阅读方法多种多样，有预测、略读、跳读、细读、推论和概括等。当要求学生了解文章大意，宜采用预测和略读；如果需要注重文章细节，则采用细读；若是要求学生根据上下文猜测，那就采用推测的方法；再者，当要求学生寻找如年代、地名、人名等所需关键信息，则采用跳读方法；最后要求学生归纳要点和概括作者的主旨意图时，则可以采用概述。在阅读中，教师要多尝试结合运用精读和泛读的方法，也要合理安排阅读文本的类型，这样才能对学生阅读能力提高有所帮助。

（2）勤用英语思考，培养语感。在阅读教学中，教师要注重培养学生阅读时的思维模式和习惯，提醒学生要注意词语搭配合理，必要时可以进行圈画，课后作整理积累。在课后可以推荐分级阅读材料或英语绘本，熟悉阅读题材的广泛性，也能有效激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读分析、比较、分类和总结等能力，这样语感自然就会好起来。

综上所述，有效的英语阅读設计，教师不仅要关注学生原本的学科知识水平，还要培养学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力；不仅要鼓励学生进行对话交流的各项技能训练，还要拓展学生的知识层面；不仅要引导学生注重当前的知识，还要学会联系以往的知识，以达到“温故知新”的效果。作为一线的教师，要不断优化课堂教学设计，培养学生综合语言学习素养，在提高英语阅读的有效性的前提下，也实现了教学目标的达成。

【参考文献】

[1]吕颖琦.初中英语课堂教学目标精准设计与优化策略探究[J].新课程，2019（09）.

[2]张继军.以核心素养为导向，设计初中英语教学目标[J].陕西教育，2018（06）.