书香叠“武”影——小学体育课中的武术教学

周耀

【摘要】武术作为中华民族一项文化瑰宝，对于体育学科的发展具有重要的意义，小学武术教学是通过掌握教材中的基本动作、组合动作及拳术套路，达到强身健体的目的。教师可运用教材进行有效的组织教学，采用不同教学方法进行设计备课，以此来培养学生、发展学生的能力。

【关键词】小学体育课；武术教学；学习兴趣；创造性思维

在小学开展武术教学不仅能够强身健体，还可传承中华优秀传统文化。学生在参与武术运动的过程中，通过努力竞争，体验胜利的喜悦、失败的沮丧、成功的不易等情感变化，也可以帮助学生完善人格，塑造个性。另一方面，武术运动内容丰富，种类繁多，不同武术的运动能对身体各个部位起到锻炼效果，可以有效提升学生的身体机能与专项素质，促进身心全面发展。

新课标的实行，要求教师改变传统教学思路，融入现代化教学方法，勇于创新，让学生在寓教于乐的教学安排中凸显出学习的主体地位。小学生对武术充满好奇心，教师可抓住学生的新鲜感，抓住武术学习的神秘感，认真组织、设计好教案，运用多媒体创设游戏化武术教学进行教学活动，落实“教会、勤练、常赛”的新任务，引导学生养成终身体育锻炼的意识。

一、设置情境，激发学习兴趣

小学体育课武术教学注重基本功教学，动作单一，教学比较枯燥，教师以学生对武术的神秘感和好奇心为切入点，运用多媒体，在课上先组织学生观看武术套路视频来激发学生兴趣，套路中攻守進退、动静疾徐、刚柔并蓄的视频深深地吸引了学生，看到学生跃跃欲试，再适时地与学生讲解套路。学习是要先打好基本功，引导学生有意识去学、想学，打开学生的学习视野，撩动他们的心绪。

二、创设游戏，增加学习乐趣

在小学体育教学中，教师组织趣味武术教学活动，不仅可以丰富学生的课堂学习内容，还能显现出学生的主体地位。创设游戏教学不仅可以丰富课堂教学活动，还可以使学生将武术学习作为一种生活的乐趣，丰富自己的课外生活。比如，武术教学中的扎马步动作，需要长时间坚持，比较乏味，学生的注意力不容易集中，且对小学生来说较为枯燥，练习中容易出现动作不到位的情况。基于这种现象，为了克服难点，可以设计一个小游戏，进行“机器人”游戏趣味化教学，看“机器人”在规定动作技术及时间内坚持到最后为胜。在这个游戏比赛中，学生的参与积极性非常高，谁都不愿意认输，都想坚持到最后，因此马步扎得更稳了，在游戏的同时还培养了孩子们的意志力和耐力。

三、创编武术韵律操，提高学习效果

《义务教育体育与健康课程标准》中明确指出：“增强体能、提高心理健康水平、增加社会适应能力、掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。”武术教学的开展，能让学生在身体上实现有效锻炼，还能掌握基本的武术知识。武术艺术博大精深，将这种文化传承下去是教师的责任，创编武术韵律操，能让学生在学习的时候锻炼身体，同时也可根据动作与音乐的节奏，让学生学会自然地去律动。比如：在武术动作掌、拳、勾的教学中，学生学练相当枯燥，难以集中注意力，于是笔者运用《功夫熊猫》作为背景音乐，进行合理编排，创设了一套比较适合小学生自己的、快乐的组合动作，结合韵律，让学生在轻松愉悦的状态下学练。音乐的融入更具活力，创编操在武术教学中的运用让学生不仅爱上武术，还能加深武术动作的记忆，让武术的学习更加轻松愉快。

四、讲解注意技巧，注重以学生为主体

武术的学习是一个漫长的过程，需要从基本功抓起，需要在小时候打下扎实的基础，因此体育课上的武术教学非常重要。教师的讲解示范尤为重要，在讲解示范动作的时候，一定要讲解清晰，示范动作到位，让学生多参与多思考。教师在示范动作时的站位，要让每一位学生都能清晰地看到，动作示范时要细致到位，让学生多思考，激发学生的思维能力，以学生为本，让学生在课堂中成为主人。比如，在弓步冲拳这个动作的讲解示范过程中，让学生围绕着教师排成一个圆，这样每一位学生都能清晰地看清教师的示范，没有遮挡，并且每一位学生都是公平的，教师采用正面和背面两种示范方法，这样一来，每个学生都可以清晰地看见教师的示范动作，然后在分解动作时，让学生在同学中寻找榜样示范，并进行分组练习，同时鼓励学生自主创编动作组合，培养学生的创新意识。

教人先教己，只有做好万全的准备，才会取得成绩，武术教学也是如此。教师只有细致准备、认真做好教学设计及备好课，才能带给学生一堂充满趣味、受学生喜欢的课。在教学的过程中，教师要关注学生的全面性和个体性，以学生为主导。

武术作为中华民族一项宝贵的文化遗产，对于中华民族传统体育的发展具有重要的意义，武术进课堂已有将近百年的历史，小学生正处于对武术初级认识时期，开展教学活动时应该以游戏为主，激发学生学习武术的兴趣。武术对于增强小学生的身体素质和提升精神品质都大有裨益，武术锻炼可以让学生练习速度、力量、耐力、爆发力等。

新课标提出“要创造性地理解和使用教材”，教师要在课前制定好富有吸引力的教案，多维度理解教材，从学生的角度去挖掘教材，多开展趣味性的活动，在课堂教学中多创设适合学生的练习内容，还可以让学生自己进行创编，给予学生自主和自由。

总之，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，还应该是教师设计组织教学的出发点和归属点。

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