民间艺术资源在幼儿教育中的作用及运用

【摘要】作为珍贵的文化遗产，民间艺术应该受到重视，且应该被传承和发扬。在开展幼儿教育时，幼儿教师应更加重视民间艺术资源，积极探索有效的教学策略与方法，将民间艺术与教学活动融合，让幼儿受到熏陶，在活动中对本民族的传统文化形成良好的认知，文章据此进行了分析。

【关键词】民间艺术；幼儿教育；幼儿；传统文化

作者简介：郭佳怡（1996—），女，江苏省苏州市昆山市张浦镇周巷幼儿园。

兼具生活性和审美性的民间艺术对幼儿的发展具有非常重要的价值。民间艺术资源主要是指劳动人民为了满足生活需求及追求审美品质创造的，广泛流传于民间且受地区因素影响的珍贵艺术资源。为了更好地弘扬民间艺术，让幼儿受到良好的熏陶，幼儿教师应当积极主动地探索将民间艺术资源融入幼儿教育活动的策略和方法。

一、在幼儿教育中运用民间艺术资源的情况

（一）在幼儿教育中运用民间艺术资源的现状

1.教师主要以三种形式运用民间艺术资源

在调查中笔者发现，教师在幼儿教育中运用民间艺术资源时，主要将其当作物质资源、课程资源和精神资源。

（1）物质资源。将民间艺术资源当作物质资源，可以让幼儿相对直观地接触民间艺术，因此许多教师会用脸谱、陀螺等民间艺术资源来装饰教室。在某幼儿园观察时，笔者注意到该园会定期开展与民间艺术相关的活动，在活动中幼儿可以穿着自己用一次性餐盘、塑料瓶、锡箔纸、纸箱、泡沫球等废旧材料制作的手工服装舞龙、舞狮。

（2）课程资源。一日生活中的课程活动是幼儿积累经验的重要活动，对发展幼儿的认知水平具有显著的意义。部分幼儿园会将民间艺术融入课程活动，将民间艺术资源当作课程资源，如将地方戏曲引入音乐课程，将脸谱引入美术课程，将高跷引入体育课程，将陀螺引入科学课程等。在课程结束后，教师还会收集幼儿在课堂上制作的作品，将其展示出来。

（3）精神资源。在引入民间艺术资源时，一些教师更倾向于展示民间艺术资源的精神价值，让幼儿理解这些民间艺术流传到今天的意义。在某教师组织的“认识脸谱”活动中，教师和幼儿讨论、分析了每个脸谱象征的性格特征，让幼儿在认识脸谱的过程中发展判断是非的能力。

2.幼儿参与活动的热情高涨

在和幼儿教师的访谈中，笔者了解到，幼儿普遍对参与和民间艺术有关的活动有很高的热情。在歌唱活动“京剧脸谱”中，教师介绍不同脸谱的代表人物以及播放京剧演唱片段时，幼儿均十分积极地参与活动。可以看出，与民间艺术相关的活动可以吸引幼儿，激发他们的积极性。

（二）将民间艺术资源融入幼儿教育活动时存在的问题

1.分布不够广泛、面临诸多挑战

一些幼儿园开设了很多主题活动，却没有开设关于民间艺术的活动。还有些幼儿园在慢慢尝试将民间艺术融入部分活动，但由于刚刚开始尝试和实践，还面临着诸多挑战。

2.幼儿教师自身对民间艺术的了解不深

在与教师的访谈中，笔者发现，由于民间艺术的普及仍不够普遍，加上一些幼儿园没有注重引导教师了解民间艺术，部分教师对民间艺术的认识还比较浅显，要求他们将民间艺术资源有效融入幼儿教育活动更是难上加难。

二、民间艺术资源在幼儿教育中的作用

（一）对幼儿的作用

不难发现，幼儿对民间艺术普遍有着较为浓厚的兴趣，在参与相关活动时，幼儿是专注、愉悦的，展现了较高的参与热情，并在参与活动的过程中锻炼了多方面能力。

首先，民间艺术教育有利于发展幼儿的想象力和创造力。在引入民间艺术时，教师可以介绍民间艺术的内涵，以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的认知，同时教师可以组织诸多与民间艺术有关、利用民间艺术资源的创造活动。这些教育活动既能发展幼儿的想象力和表达能力，又能发展幼儿的创造和创新能力。此外，在这些与民间艺术有关的活动中，幼儿需要学着保持耐心、專心、细心，学习如何与同伴分工、合作，从而初步具备抗挫能力和坚持不懈的精神。

其次，民间艺术教育能够丰富幼儿的审美体验。民间艺术蕴含着劳动人民对于事物的审美认知和审美理想，引入民间艺术资源可以有效丰富幼儿的审美体验，在潜移默化中影响幼儿的情感、态度、价值观，提高幼儿欣赏事物、发现美、感受美的能力。

最后，民间艺术教育还有利于幼儿形成良好的品质，产生民族认同感和自豪感。在民间艺术教育中，幼儿会受到中华民族传统美德的感染和熏陶，养成讲文明、懂礼貌的行为习惯，这有助于其形成良好的品质。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园保育和教育的主要目标之一是：“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”［1］。适宜的民间艺术教育，能让幼儿在有趣的活动中体会民间艺术的深厚内涵，从而产生强烈的认同感和自豪感，萌发对祖国、对家乡的热爱之情。

（二）对教师的作用

教师是将民间艺术资源和幼儿园教育教学活动巧妙结合的重要实践者，在将民间艺术资源转化为教育资源的过程中，教师需要广泛搜集资料，同时思考如何将民间艺术资源以幼儿感兴趣又不失教育意义的形式呈现在幼儿面前。此外，教师还需要不断尝试、实践，不断反思、改进，找到更加适合幼儿的活动形式。完成上述教学任务的过程，对于教师来说也是学习的过程，在搜集资料后，教师的视野会更加开阔；在不断尝试中，教师的意志会得到磨炼，实践和反思能力会提高；在开发课程资源的过程中，教师可以积累经验，创新能力会得到发展。在课堂上，教师可以与幼儿共同探讨民间艺术，共同学习制作手工艺品的方法，共同感受民间艺术创作者的匠人精神，这对教师来说亦是一种成长。

三、将民间艺术资源融入幼儿教育活动的策略

将民间艺术融入幼儿教育活动的过程中，教师需要认真思考如何做好课程资源选择，如何将传承与创新相结合。

（一）幼儿园要主动营造良好的氛围

为使得民间艺术资源更好地融入幼儿教育活动，幼儿园应当有所作为，营造良好的教育氛围，协助教师组织相关活动。

1.创设有丰富民间艺术资源的外部环境

园所环境可以带给幼儿直观的感受，在环境创设中渗透民间艺术，既可以展现民间艺术之美，也会在无形中让幼儿对于参与有关民间艺术的活动更有兴趣。在布置幼儿园和班级环境时，幼儿园可以选择一些有代表性的且较有吸引力的民间艺术作品或者幼儿的自制作品来装饰走廊、墙面、门窗、楼道等。将民间艺术资源置于幼儿日常会看到的地方，可以让幼儿更好地受到熏陶和感染。

具体来说，幼儿园可以将二十四节气图贴在走廊、楼道，将搜集到或者幼儿自制的扎染、纸艺作品悬挂在走廊，打造一条艺术长廊。幼儿园还可以组织丰富多彩的民间艺术类主题活动，介绍有趣的皮影戏、独特的扎染工艺等，让幼儿认识民间艺术、制作相关民间艺术作品、展示自制的民间艺术作品或表演相关民间艺术。此外，幼儿园也可以组织师幼合作活动，让教师带领幼儿使用自制的民间艺术作品装饰主题墙，布置独具特色的民间艺术展示空间。当然，幼儿园也可以邀请家长来到幼儿园参与相关活动，让家长与幼儿一同感受和学习极具魅力的民间艺术。

2.创设富有民间艺术气息的操作环境

区域活动在幼儿的一日生活中占据着十分重要的地位，对激发幼儿各方面的潜力具有深刻的意义。幼儿园在设计活动区域时，也应积极搜集民间艺术资源，将合适的民间艺术资源投放到各个区域，确保幼儿在区域活动中感受民间艺术的魅力。在投放民间艺术资源时，幼儿园要注意根据幼儿的年龄特点和活动区域的特点投放难度适宜的材料。在语言区，幼儿园可以投放介绍《鲤鱼跃龙门》《愚公移山》等具有启发意义的民间故事的绘本，培养幼儿的阅读能力和思考能力；在美工区，幼儿园可以投放彩纸、布、夹子等低结构材料，供幼儿探索剪纸和扎染的秘密；在益智区，幼儿园可以提供象棋、围棋、跳棋等棋类游戏材料；在表演区，幼儿园可以添置皮影道具，使幼儿接触皮影艺术，获得真切的体验；在户外活动区，幼儿园可以添置铁环、高跷、皮筋、竹竿等游戏道具。

3.带领幼儿参观民间艺术创作者的创作

民间艺术起源于民间，不深入实际生活，就很难真正了解民间艺术的独特魅力。因此在条件允许的情况下，幼儿园应尽量组织带领幼儿参观民间艺术创作者创作的活动，这样的活动不仅可以让幼儿获得真切的体验，也能让幼儿获得一段极具纪念意义的童年经历。

（二）提高教师的教学能力

幼儿教师既是幼儿学习与发展的引导者和促进者，又是民间艺术资源的挖掘者和课程的开发者，教师对民间艺术资源的了解程度会直接影响幼儿教育活动的质量，因此幼儿园及教师自身都应考虑如何有效提升教师的教学水平，以促进民间艺术与幼儿教育活动有效融合。

1.幼儿园应组织一定的培训活动

为帮助教师有效提升教学能力，幼儿园应当组织培训活动，聘请资深的幼儿教育专家来园指导，以加强教师队伍建设，提高幼儿教师对民间艺术资源的挖掘、运用能力。

2.教师自身也应积极学习

教师可以在教学之余参加相关讲座，阅读相关书籍，剖析本土民间艺术的价值，并定期参与教师交流活动，学习新的教育理念和教学方法。同时，教师还要积极尝试、探索，积累教学经验，以更好地改进教学活动。

（三）选择适宜的民间艺术资源，以丰富多样的形式呈现

在将民间艺术融入幼儿教育活动时，教师不能只是在课堂上介绍民间艺术知识，而应采用新的视角呈现相关内容，使幼儿教育活动更加生活化，更具趣味性和综合性［2］。因此，教师要选择符合幼儿年龄特点和身心發展规律、适合幼儿发展的内容，并以有趣、多样的形式将其呈现出来。针对小班幼儿，教师可以选择画面相对丰富、操作较简单的民间艺术资源来设计课程，如开设学习纸艺、扎染的课程；中班和大班的幼儿逐渐形成了思考习惯，面对他们，教师可以设计更具自主性的融入民间艺术资源的活动。

比如在组织面向大班幼儿的皮影戏主题活动时，教师可以先与家长联系，请家长来到幼儿园，与幼儿一同观看皮影戏，欣赏各种皮影作品，感受皮影艺术的魅力。在亲子活动后，教师可以提供相关材料，指导幼儿制作皮影道具。在幼儿顺利自制皮影道具后，教师需要提供幼儿表演的舞台，鼓励幼儿使用自制皮影道具，参考自己看过的皮影戏进行表演。在幼儿表演前，教师可以启发幼儿思考表演皮影戏需要哪些道具；在幼儿尝试表演的过程中，教师则要留出空间让幼儿自己发现问题、讨论问题、解决问题，在自主探索中发展各项能力。在这样内容丰富的主题活动中，幼儿会对皮影戏这一民间艺术有相对深入的认识，同时会获得多方面的发展。

结语

让幼儿接受民间艺术教育具有十分重要的意义，教育者应更加重视民间艺术资源，并以发展的眼光看待幼儿，选择符合幼儿认知水平的民间艺术资源，然后通过不断的探究、交流、思考，将适宜的民间艺术资源整合，让这些资源有效融入幼儿教育活动。与此同时，幼儿园应提供适宜的环境和有价值的民间艺术资源，创造幼儿能够探索、学习的条件，引导幼儿发挥想象力、创造力，确保民间艺术在幼儿园课程中充分发挥作用。

【参考文献】

［1］赵玉兰，张赤华，李芹.民间艺术教育与幼儿发展关系的研究［J］.学前教育研究，2004（1）：37-38.

［2］虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程［J］.学前教育研究，2004（1）：31-32.