“双减”政策下小学语文作业的有效设计

【摘要】小学阶段的语文学习，对学生的阅读、写作和表达能力培养等有着重要的意义。语文学科涉及多方面的教学内容与学习目标，为了引导学生复习和巩固语文知识，教师需注重小学语文作业的设计。文章分析了“双减”政策下小学语文作业设计的策略，旨在优化作业结构，提高学生课堂参与度，不断提升学生的语文综合素养。

【关键词】“双减”政策；小学语文；作业设计；课堂教学

作者简介：姜敏钰（1977—），女，江苏省南通市海门区海南小学。

语文学科对学生的学习和成长起到重要的作用。传统的语文教学中，学生在课下往往要完成大量的作业，学习负担较重。随着“双减”政策的出台，小学语文教学越来越重视“减负增质”，教师在教学过程中不仅需要采用现代化的教学理念，还需要注重作业的科学设计，以激发学生的热情，不断提高学生的课堂参与度，真正让学生在完成作业的过程中巩固知识、提升能力。

一、基于学生兴趣，设计趣味作业

（一）精心挑选作业，减少多余压力

“双减”政策下的小学语文作业设计，重点要减轻学生的学习压力，使学生可以在完成作业的过程中有所收获。因此，教师在设计作业时，需考虑教学目标和任务，精心挑選出具有针对性的习题，减少作业量，提高作业设计水平［1］。传统语文教学中，部分教师往往会为学生布置大量的课后作业，占据了学生过多的课余时间，学生的语文学习压力较大。因此，“双减”政策下的作业设计要坚持适量化原则。教师应精心挑选习题，减少学生的多余压力，助力学生的语文能力发展。

例如，在教学部编版小学语文《赵州桥》这一篇课文时，教师应该放弃传统教学中让学生死记硬背的作业形式，而应为学生布置更加有趣味的作业练习。比如，教师可以要求学生在课下发掘、观察自己身边的桥梁，并将其拍摄下来，在下一节课上进行简要的展示与介绍。这种作业比原先单纯的背诵作业更为简单有趣，学生更乐意完成。教师还要引导学生将自己观察的桥梁与赵州桥做对比，使学生能够从侧面体会赵州桥的独特之处，加深对课文内容的理解。这种具有开放性的作业设计可以让学生从多角度出发，将语文学科的学习与现实生活结合起来，从而减轻学生的作业压力。

为了增强小学语文作业的趣味性，教师在课堂上应该给学生安排一些更为轻松且有趣的作业，使学生在完成作业的过程中没有过多的作业压力，可以感受语文知识中的乐趣，从而巩固语文知识，锻炼语文思维。

（二）引入生活素材，设置开放作业

语文教材中的很多内容与学生的生活息息相关。因此，小学语文作业设计需要引入生活素材，以生活素材持续激发学生的兴趣［2］。在此基础上，教师还要布置一些开放性的作业，以激发学生的想象力。这对学生语文核心素养的培养有非常重要的促进作用。

例如，在教学部编版小学语文《蝙蝠和雷达》这篇课文时，教师可以先向学生提出一些问题：“同学们，你们在日常生活中见过飞机和蝙蝠吗？你们印象中的飞机与蝙蝠应该是什么样子的？它们二者之间有什么关联？”这些问题可以带领学生更有目的地去阅读课文，从课文中寻找答案。随后，教师可以根据学生的回答，带领学生分析课文的结构和细节。教师可以利用多媒体向学生展示蝙蝠和飞机的照片，让学生通过对照片的直观观察，体会课文中作者的文字表达。在教学完课文后，教师可以应用生活素材为学生设计课后作业。小学生好奇心重，对于小动物比较感兴趣，因此，教师可以为其布置相关的作业，如让学生写一篇以“我喜欢的小动物”为主题的文章。学生需要在文章中描述自己喜欢的小动物的外形、特征等。这种开放性的作业能够促进学生的思维发展。

将生活素材应用于作业设计中，学生可以用自己的生活经历和经验完成开放性作业。在完成开放性作业时，学生的思维不受限，他们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，这符合“双减”政策的要求。

二、考虑学生差异，设计分层作业

（一）注重维度分层，发展学生特长

“双减”政策要求教师把控好学生的作业量，减轻学生作业负担。在这一作业设计要求下，教师应该重新思考如何在有限的作业时间内，让学生在作业完成的过程中有所发展。因此，教师在作业设计时，要考虑学生的差异，从维度分层的角度，设计更有针对性的作业，使作业可发挥、发展学生的特长。不同学生存在智力、能力等方面的差异，教师需用多维眼光看待学生，挖掘学生的潜能，帮助学生逐步找到适合自己的学习方法。

例如，在教学部编版小学语文《找春天》这一篇课文时，教师可以为学生设计多种类型的作业，以构建“作业超市”。学生可根据自己的能力、兴趣挑选完成“作业超市”中的内容。在“作业超市”内，有以“你心目中的春天”为主题的写作任务、用画笔描绘春天的绘画任务、读几篇描写春天的古诗或者文章的阅读任务等。对于班级内绘画能力比较强的学生，他们可以挑选绘画任务，利用画笔描绘出春天的生机；对于一些热爱阅读的学生来说，他们可以选择阅读任务，自行阅读朱自清的《春》，并将《春》与《找春天》进行细节上的对比；部分学生爱好写作，他们就可以挑选写作任务，用文字描绘出自己心中的春天。这种多样化的作业设计，使得每个学生可以根据自己的能力和兴趣挑选出有利于自身发展的作业，能够促进学生的个性化、特长发展。

“双减”政策下的小学语文作业设计，需注意作业的维度分层，使每个学生在语文作业的完成中都可以发挥所长，展示优势，激发自身的潜能。如此方能更好地培养和锻炼学生的语文学习能力和思考能力，助力学生个性成长。

（二）实施难度分层，重点关注两极

学生在理解、记忆、应用和分析等方面往往存在能力上的差别。因此，在语文作业的设计中，教师需考虑学生的能力差异，在作业中实施难度分层，特别要注意语文能力较强和较弱的学生，保持作业的弹性与层次性。对于班级内语文基础较好，且语文学习能力强的学生，教师可以给他们多布置一些拓展类的作业，使他们可以进行知识的延伸；而对于那些语文学习兴趣不高、基础薄弱的学生，教师则应该给他们布置一些基础性的作业，使他们在完成这些基础性作业时可以巩固知识。

例如，在教学部编版小学语文《长相思》这首古诗时，考虑到班级学生的语文学习能力参差不齐，教师可设置三个层次的作业。对于语文基础薄弱的学生来说，教师可以布置难度系数较小，容易完成的作业，如让他们将整首古诗背诵并默写下来。这样的基础作业能够加深学生对古诗的理解与记忆。针对语文基础中等的学生来说，教师布置的作业应该立足于应用和分析等发展性目标，如要求学生在学会背诵并默写这首古诗后，写一篇读后感，表达自己的感受。对于语文基础较好的学生来说，教师可以设计一些有难度和挑战性的作业，使他们可以在完成作业的过程中“更上一层楼”，实现有效的知识延伸，如教师可让学生以作者的口吻，将这首古诗写成一篇记叙文，或者是要求学生搜集纳兰性德的其他古诗，总结纳兰性德作品的特点。

为落实“双减”政策下的各项规定与要求，教师在小学语文作业设计中需实施难度分层，根据班级学生的学习能力差异，设计多个层级的作业，使处于各个能力等级的学生都可以完成契合自身能力的作业，获得针对性的发展。

三、创新作业形式，开展实践作业

（一）创新作业形式，拓展作业内容

传统的小学语文作业设计理念下，学生需要完成的作业量大，而且作业的形式比较单一，导致学生无法通过多样化的作业来巩固字词、语句与表达［3］。为了减轻学生的学习负担，教师所设计的作业不应仅仅局限在课后，也要延伸到课前和课中，通过将课前、课中与课后的作业相结合，拓展作业内容。如在课堂上，教师可以将讲解与学生的练习、课外阅读和思考有效结合起来，将一些生活化元素融入作业中，如此不仅可以降低作业难度，还可以凸显学生的主体地位。

如在教学部编版小学语文《景阳冈》这一篇课文时，课前教师可以安排学生搜集一些关于《水浒传》的典型故事，让学生在课上向同学分享这些故事。在课堂上，教师可以将学生划分为多个小组，让学生以小组为单位梳理课文的故事情节，随后采用情境创设、角色扮演的方式，让学生还原课文场景，由此构建轻松的语文学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣和创造思维。在情境创设、角色扮演的过程中，教师还可以灵活引入一些生活化元素，比如，引导学生动手制作一些古代的装饰品等。在课后，教师可以让学生写一篇读后感，读后感的内容、题材不限。

小学语文作业的设计，对于学生的语文学习有十分重要的意义。为了全面提高学生的语文能力，教师不能仅仅局限于传统的课后作业设计，还要根据教学内容适当设计一些课前和课中的作业，并将这三种作业进行有效的融合。

（二）调动学生感官，鼓励学生实践

在传统的小学语文作业设计中，部分教师设计的作业形式较为单一，以书面作业为主。学生在教师的带领下完成了本单元内容的学习后，在课下需完成教师所布置的抄写、默写和背诵类的作业。显然，这种单一的作业内容不符合小学生好玩、好动的天性，而且其与“双减”政策的要求也不相符［4］。因此，教师在设计小学语文作业时，应考虑小学生的年龄特点和性格特征，所设计的作业内容与形式要可以调动学生的多种感官，激发学生的探索兴趣，使学生积极开展实践，在实践中将语文学习与生活联系起来。

例如，在教学部编版小学语文《太陽》这一课时，教师可在课前给学生布置作业，让他们利用课余时间观察太阳的形状等特点，随后选择自己的方式将太阳的特点记录下来。因为在晴天，学生仰头就可看到太阳，所以观察太阳的形状比较容易，难的在于对太阳细节的把控，如太阳到底有多大、有多热等。学生需要选择绘画、拍照和表格等方式将所观察到的太阳记录下来。每个学生的思维能力有所差别，因此他们对太阳的观察角度也有所区别。在课堂上，教师要引导学生说出自己的观察结果，使学生能够从不同的角度看待问题，分析同一事物。这种课前作业的布置，不仅充分调动了学生的感官，也充分发挥了学生的主观能动性，能够促使学生积极参与到实践活动中去。基于多感官的感受与实践活动的参与，学生对于太阳的了解变得更为全面且深刻，再加上教师在课堂中对课文的讲解，使得学生可以将现实生活与语文学习联系起来，读懂课文中描写太阳的句子和词组。在学习完本篇课文以后，一些学生对太阳有了较大的学习兴趣，他们会在课后上网搜集相关的资料，从而进一步探究太阳的奥秘。

作业设计是小学语文教学中需要关注的重要方面。为了保障作业设计的科学性，响应“双减”政策的号召，教师所设计的作业要能调动学生的多种感官，使他们可以通过多种多样的实践活动，思考课文中所描绘的内容，从而更加深入理解课文中的知识，展开更为深入的探究［5］。

结语

总之，语文是小学阶段的重要科目。为了提高小学语文的教学成效，教师在教学的过程中应注重教学方法的全面创新，并按照“双减”政策的各项规定，用创新、科学的思路设计语文作业，减轻学生的语文学习压力，不断提升学生的语文综合能力，实现学生的个性发展。

【参考文献】

［1］叶枚举.运用多维视角  创新作业设计：“双减”背景下小学语文作业创新设计探究［J］.中小学教学研究，2022，23（1）：3-6.

［2］张新喜.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究［J］.新课程，2022（13）：44-45.

［3］姚文仲.“双减”背景下小学语文作业的优化设计策略［J］.语文新读写，2021（18）：73-75.

［4］陈玉玉.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计［J］.求知导刊，2021（47）：13-15.

［5］康梅.基于“双减”政策的小学语文作业设计优化路径［J］.安徽教育科研，2022（35）：55-57.