小学英语与其他学科融合的实践探索

【摘要】随着素质教育的不断发展，教师越来越重视学科之间的联系与融合。英语教师应该寻找各个学科与英语学科的共同点，并将其有机联系起来，从而提高学生的英语水平。文章从英语与思政、美术、数学、音乐四个学科的融合出发，探索小学英语与其他学科融合的策略。

【关键词】小学；英语；学科；融合

作者简介：何件君（1992—），女，江苏省启东市秦潭港小学。

学科融合有利于打破各学科的界限，融通不同学科之间的知识，从而提高学生的能力水平。在当前的教育背景下，学科融合属于教育改革的重要途径，符合新时代教育的内在要求。教师在教学过程中，需要对不同学科间的共同点进行探索研究。英语教师需要对此给予足够重视，积极融合英语与其他学科，有效发挥学科融合的应用价值，激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学质量。

一、融合思政学科

小学英语教学既要增强对学生语言技能的训练，也要注重对学生道德情操的陶冶。教师在教学过程中，应该注重融合思政学科，积极探索英语学科与思政学科的结合点，将立德树人贯穿于英语教学的各个环节［1］。

教师需要让学生深刻认识学习英语的重要性，对教学手段和方法进行不断创新，充分激发学生学习英语的兴趣，让学生以饱满的情绪投入英语学习。更重要的是，教师需要融合思政学科，培养学生正确的价值观念。

教师可以融合思政学科，对学生进行遵纪守法、礼貌待人等方面的教育，让学生提高英语口语交际能力的同时，践行文明礼仪。

教师教学生主动向别人问好可以说“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”“How are you”；當别人给予自己某物时，如果不需要，可以说“No，thanks”。教师需要重点强调 “Thank you very much”的用法，让学生明确，即便拒绝别人也需要注意礼貌。此外，教师在课堂上需要创设渗透思政学科的教学情境，还需要尽量用英语与学生对话，让学生适应英语的发音，活学活用英语知识以及文明礼仪知识。如教师创设“你在校园玩游戏，撞到别的同学后应该说什么”的情境，借助此情境教会学生“Excuse me”“Sorry”等表示歉意的礼貌用语，同时教会学生“Thats alright”“It doesnt matter”“Forget about it”等表示“没关系”的回答。

在教学有关动物的单词时，教师可以借此机会向学生介绍《中华人民共和国野生动物保护法》，使学生明白保护野生动物和拯救珍贵、濒危野生动物的重要性，培养学生保护野生动物的意识。

在教学用英语描述行走路线的时候，教师可以向学生介绍道路交通规则：红灯停，绿灯行；过马路要走人行道；不要翻越道路中央的安全护栏；未满十二周岁，不可骑自行车上路；骑自行车横穿马路时，要下车扶车……如此，有助于帮助学生树立遵纪守法的意识。

在教学“Thanksgiving Day”时，首先，教师可以结合教学内容，向学生介绍感恩节的节日背景，并为学生播放一些有关感恩节的英语视频，唤醒学生内心的情感，让学生理解感恩节的意义。其次，教师可以鼓励学生用英语写下向老师、父母、同学表达感恩的话语，让学生传递感恩之心。最后，教师可以融合思政学科，向学生讲述乌鸦反哺、羊羔跪乳、投桃报李、结草衔环等成语，培养学生做一个富有感恩之心的人。

可见，在小学英语教学中，教师应该融合思政学科，真正实现立德树人、学科育人的新时代课程改革目标，真正践行新时代课程思政的教育理念，帮助学生树立学习英语的信心，激发学生学习英语的动力。

二、融合美术学科

教师可以从学生的知识水平出发，为学生的英语学习提供更为广阔的实践平台和更为丰富的学习资源。教师应该打破传统的英语教学模式，抓住学生的兴趣爱好，融合美术学科给学生营造学习氛围，激活学生的思维，引领学生发现美、感受美、创造美。

在教学关于动物的单词时，教师可以带着学生一起画画，将一些小动物的形象以简笔画的形式描绘出来，同时让学生借助绘画，识记单词。教师还可以启发、鼓励学生发挥想象力和创造力，借助美术学科，让学习单词的英语课堂更加丰富多彩。

在译林版小学英语教材中，有很多英语故事是以连环画的形式呈现的。教师可以融合美术学科，组织学生开展“画图画”“涂颜色”“做手工”等寓教于乐的活动，激发学生学习英语的热情。以译林版英语四年级下册“My school life”为例，教师可以把学生分为若干个小组，融合美术学科安排学习任务，要求不同的小组分别画出“go to school”“play basketball”“go home”“play the game”“sing a song”等不同的场景。各个小组完成绘画后，轮流上讲台展示作品并用英语简单介绍绘画内容。如此，有助于学生理解此课的单词和句型，也有助于提高学生学习的积极性。

此外，美术学科的手工活动对培养学生的实践能力和创造能力起着积极的作用。教师可以融合美术学科的手工活动，引导学生设计、制作丰富多样的英语手工作品。

在教学circle（圆形）、square（方形）、triangle（三角形）、trapezia（梯形）等表示形状的英语单词时，教师可以让学生用橡皮泥在规定的时间内捏出相对应的形状。如此，学生更能直观形象地记忆单词。

在教学smile（微笑）、sad（悲伤）、cry（哭泣）等单词时，教师可以鼓励学生手绘不同的表情，并制作成“手工表情包”。有的学生的作品简单又传神，创意十足。

教师通过融合美术学科来教学英语单词，能调动课堂的氛围，让学生的学习更具新颖性、生动性、趣味性，能让学生更加轻松、牢固地掌握所学知识，同时能提高学生的实践能力、创作能力。可见，美术元素的加持，让英语课堂更加轻松、愉悦、多姿多彩，也让学生在多元的美术活动中习得英语知识，提高英语素养［2］。

三、融合数学学科

教师在小学英语教学中融合数学学科，能够有效培养学生的逻辑思维能力。此外，教师在英语课堂上融合数学学科活动，能为学生带来新鲜感，有助于激发学生的学习热情。当学生有了强烈的学习热情时，能做到更加积极主动地学习单词和句型，也能做到学以致用，把英语知识运用到实际生活中。

在教学数字的英语单词时，教师可以把阿拉伯数字1、2、3……写在卡片上，让学生自主选择喜欢的编号玩“萝卜蹲”游戏。教师喊口令：“one蹲完two蹲，two蹲完three蹲，three蹲完four蹲……”以此类推，学生兴致勃勃，摩拳擦掌地想要参加游戏。如此，教师将英语单词的学习与数学学科活动有效融合，充分激发了学生学习的兴趣。教师还可以引导学生计算两张卡片上数字的和或差，与学生开展“the answer of the question”的英语对话。如此，教师融合数学学科，寓教于乐，有助于学生轻松记住相应的单词。

在教学“What do you need？”句型时，教师可以采用角色扮演法开展教学。课前，教师可以先根据学生的个性差异、学习能力差异划分小组，提前让学生画一些常见商品并标上价格。课上，教师可以组织学生扮演消费者和售货员，扮演售货员的学生可以问扮演消费者的学生：“What do you need（请问你需要什么）？”，此时，扮演售货员的学生和扮演消费者的学生都需要用到数学知识计算商品的数量和总价，并尝试用英语进行对话。扮演服务员的学生在“消费者”离开时应该說：“Thank you for shopping（谢谢惠顾）.”。在学生用英语对话的过程中，教师可以在旁边及时地指导和评价，鼓励学生大胆表达。这样融合数学学科的教学既能提高学生的计算能力，又能让学生将所学知识灵活地应用于英语口语交际［3］。

可见，教师在英语教学时融合数学学科来发散学生的思维，有助于激发学生的创新意识，帮助学生记忆单词，提高学生学习英语的效率。教师要注重英语学科与数学学科的有机结合，做到恰到好处、相得益彰，进而为取得良好的英语教学成效夯实基础。

四、融入音乐学科

语言学习和音乐素养之间有一定的相关性，美妙的音乐能有效吸引学生的注意力。再者，“音乐，是人生最大的快乐”“念一念不如唱一唱”，教师融合音乐学科开展英语教学，将音乐元素引入英语课堂，发挥音乐的魅力，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能减轻学生的学习压力，让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识，实现智育与美育并举的教学目标［4］。

学生的认识是比较感性的，他们能通过聆听和欣赏音乐丰富情感体验。教师可以针对学生的发展特点，在英语教学过程中融合音乐学科，使学生在优美的音乐旋律中学习英语单词与句型，感受音乐的魅力。

在每堂课前，教师可以借助音乐营造课堂氛围，组织学生唱一唱英语歌曲，发挥音乐巨大的感染力，这样有助于充分调动学生的学习热情和积极性，推动优质英语课堂的构建。

在学习有关身体部位的英语单词，如head（头）、face（脸）、eye（眼睛）、hand（手）、foot（脚）时，教师可以用学生熟悉的歌曲《一闪一闪亮晶晶》的旋律来辅助教学。《一闪一闪亮晶晶》好听的旋律，有助于培养学生的英语语感，助力学生记忆单词，提高学生学习英语的兴趣。

以译林版英语三年级上册“Colours”为例，在学习有关颜色的英语单词时，教师可以借助Colour Song这首歌开展教学，“Who is wearing yellow today？yellow today，yellow today.Who is wearing red today？ red today，red today...”，这首歌节奏感强，有助于学生记忆英语单词，加深情感体验。

以译林版英语三年级下册“Wheres the bird？”为例，教师可以借助“Song time”的歌曲，边做手势边教学介词in、on、under、behind，让学生能更加直观地理解这些介词的意思，并学会“Wheres...”“Its...”等重点句型，从而奠定良好的英语知识基础。

可见，在英语教学中，教师融合音乐学科，有助于刺激学生的听觉，营造轻松愉悦的教学氛围。学生在聆听和欣赏音乐的同时，能够有效培养英语语感，激活英语思维，进而理解和记忆英语知识，提高英语学习能力［5］。

结语

综上所述，小学各学科之间的融合有较高的教育价值。教师在小学英语教学的过程中，要深入挖掘英语学科与其他学科之间的联系，尝试打破各学科之间的界限，深度融合英语学科与其他学科，着眼于学生的学习需求和能力发展，遵循科学的教学理念，采用多元的教学方法，丰富英语学科的教学内容，促进英语教学质量和效率的提高。

【参考文献】

［1］陈娟.基于学科融合的小学英语课程开发［J］.英语画刊（高中版），2021（12）：24-25.

［2］钱晶晶.小学英语课堂中开展学科融合教学的实践与思考［J］.中小学外语教学（小学篇），2022，45（4）：51-58.

［3］陆娣.浅谈小学英语与其他学科的融合教学［J］.名师在线，2020（31）：25-26.

［4］沈岚.如何在英语课堂教学中进行学科大融合［J］.课程教育研究，2012（31）：72.

［5］薛兵.小学英语与其他学科融合初探［J］.小学教学参考，2014（15）：66.