新课标下初中英语课堂阅读理解有效教学策略

陈雅容

摘 要：新时期初中英语的一个重要任务就是提高学生的阅读水平，在英语教学中，师生互动、动手实践、自主探索、协作交流等教学手段已经得到了普遍运用。但是，当前英语课堂阅读教学对于提高学生的阅读能力的效果不佳，成为英语教学中一个迫切需要解决的问题。

关键词：初中英语；阅读理解；教学策略教师

作者简介：陈雅容，福建省漳州市龙海区实验中学。

阅读理解作为初中英语教学的重要组成部分，新课标对初中英语教学目标有更明确的要求：培养学生全面的英语学习技能，使其具备较强的获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。阅读在初中英语教学中的地位得到了显著提升。如何有效地提高英语阅读教学效果，激发学生的阅读兴趣，是英语教师当前迫切要解决的问题，也是教师努力的方向。

一、导入时激发学生的阅读兴趣

阅读学习不仅需要学生掌握一定的阅读技能，还需要学生充分的学习动机。当学生从教师的介绍中了解到有趣的内容，或是意识到有效阅读的重要意义，学生就会对阅读给予更多的关注，从而投入到阅读中去，达到高效率的阅读状态。所以，笔者探索了以下几种激发学生的阅读兴趣的方法：

（一）先入为主

学生在阅读资料时，首先会看到题目，然后是插图，因此，从这个角度出发，首先要让学生对题目和图画感兴趣，然后在教师的带领下进行简短的讨论，从题目和插图中推测文章的主旨，并对文章中的英语知识进行学习。

（二）问题引领

初中英语学习材料能够测试学生的阅读能力，帮助学生在学习材料中获得新知识。因此，教师可以设置问题，使他们积极思考，从而扩大学生的知识面，提高他们的阅读兴趣。学生遇到问题的时候，可以通过网上或图书馆查询资料，从中获取更多的信息，这些活动表面上与英语学习无关，但实际上却是在训练学生的语言应用能力和自主学习能力。

二、在创造性思维中培养正确的阅读技能

（一）猜测词义

词义猜测是阅读中最关键的一项技能，学生可以根据语境、句子的整体含义来推测词义，也可以根据词根、语法知识等来推测词义。教师在英语教学过程中，发现许多学生在阅读过程中碰到这种问题，要么是心浮气躁，要么就是匆匆忙忙地去查阅字典，还有一些学生干脆不读了。在阅读过程中，如果想了解词汇的准确含义，就需要查阅字典。例如，“Would you mind keeping your voice down”一文中的一句话“Most people would agree that talking loudly in a library， a museum， or a movie theater is impolite”，里面有一个很关键的词impolite，尽管学生知道polite的含义是“礼貌的”，但学生并不能完全理解 impolite，因为学生没有见过impolite这个词。因此，教师要求学生迅速查阅英汉辞典，了解其含义，学生很快就能发现impolite的含义是不礼貌。在此，教师告诉学生：“im”在此是一个否定前缀。因此，学生很容易地理解了impolite的含义。经过这一知识点的学习，当学生再遇到同样的情形时，学生就能迅速地猜测出这些词汇的含义。

（二）找出中心句

一篇文章通常是由若干段构成，每段各自独立地表示一种意义，而每一段意思都是全文的一部分，因此，各段之间是有机联系的，这样，每一段的主旨就由一个中心句来表述。例如，在学习“Have you ever been to Singapore？”一文时，笔者首先要求学生快速阅读，迅速画出每个段落的中心句，然后将它们连在一起，猜测全文的大意。

（三）带着问题阅读

阅读时要带着疑问，否则就会失去目标，导致低效阅读。阅读开始前，教师可以先给学生提出问题，让学生通过阅读解决问题。

三、阅读教学方法的合理指导

阅读是学习英语材料、增加语言知识、扩大词汇量的主要途径，而阅读能力的提高则能够促进学生听、说、写、读能力发展。例如，快速阅读是一种基础的阅读技能，可以帮助学生快速获取有用信息。快速阅读的方式是视线在每个字上扫一遍，然后找出一些关键词句。阅读技巧帮助学生阅读时做到有节奏，有松紧，把力量用在“刀刃”上。许多学生往往习惯于逐字逐句地读，但实际上逐字阅读，不仅阅读速度缓慢，还会影响学生对文本的理解。要迅速领会整个句子的意思，应运用“词群”的方法来加快阅读和理解的速度。实际上，良好的阅读方式是多种多样的，这要求教师合理总结并传授给学生，以提高他们的阅读学习效率。

（一）提高自信，敢于阅读

不可否认，当前初中学生英语阅读能力出现问题的主要原因是学生对英语阅读存在畏惧心理，因此，教师要从学生的心理层面入手，才能有效地提高学生的阅读水平。例如，要让学生对英语阅读产生自信，教师要善于鼓励。教师要多表扬、少批评、多鼓励、少责怪，要多和学生交流，了解学生的心理，倾听学生的想法。教师与学生之间的相互沟通，能有效激发学生学习英语的热情，使学生乐于学英语，乐于阅读。为了提高学生学习英语的积极性，教师必须引导学生明白英语学习的重要性，在日常教学中，英语教师应注意调动学生的学习兴趣，使学生多读。

（二）培养良好的阅读习惯，提高阅读效果

俗话说，冰冻三尺非一日之寒，而提高学生的英语阅读水平，也不是一蹴而就的事情，而是需要长期的积累，因此，教师要不断地鼓励学生养成良好的閱读习惯，以促进学生的阅读水平不断提高。考虑到初中学生的英语基本功较差.知识范围比较狭窄，因此教师选择的阅读资料必须要难度适中，要接近现实，有趣。同时，教师还可以让学生每天朗读，并引导学生制订读书计划，让学生能够坚持下去，如此才能使学生获益良多。

（三）培养阅读兴趣

英语教师要提高自己的教学能力，在课堂上保持良好的形象，在课堂上用诙谐的语言来引起学生的注意，在适当的时候加入一些英语读物，激发学生的学习兴趣。要引导学生学会默读、精读、泛读、速读等多种阅读技能，逐渐掌握文章的内容、语言特点、逻辑，而不是要求学生在一段时间内，就能完全掌握整篇文章的意思，也不需要太过执着于某个单词和语法，一旦读完了，原本看不懂的东西，也会豁然开朗。教师应引导学生意识到英语阅读是一件很有趣的事，养成读书的好习惯，而不是为了考试，这样才能提高自己的阅读水平。

（四）阅读后巩固回答问题

在完成了阅读任务后，要进行一系列的活动来强化自己的英语能力，这对培养学生的写作能力和推理能力都有很大的帮助。举例来说，在阅读完“Maybe you should learn to relax！”这篇文本后让学生以泰勒的名义给艾丽斯·格林博士写一封申请信，在得到了导师的认可和反馈之后，这位学长就会以艾丽斯·格林的名义，向泰勒提出申请。在这种写作过程中，学生要不断地阅读文本，加深对教材文本的理解，从而提升学生的英语水平。

（五）教师应加强自身教学观念的更新

作为初中英语教学实践的一部分，为了确保阅读和写作教学的有效性，提高学生对英语知识的理解，教师必须及时更新教育观念，创新教学方式，优化教学内容，不断提高学生的阅读理解能力。在实践中，教师要不断总结自己在教学中所获得的经验，不断更新和完善教学理论，正确的教学观念，建立合理的評估体系，帮助学生提升英语水平。

（六）重视课堂英语阅读教学情境的创设

在以往的初中英语阅读教学中，教师往往会从应试的角度出发，过分强调生词和语法的学习，从而提高学生的考试成绩。这种教学方法可以增加学生对英语知识的了解，但不利于学生学习兴趣的培养，反而会让学生对英语学习产生厌倦。要想有效解决以上问题，教师必须在课堂教学中注重英语阅读教学情境的创设，让学生在教师的指导下，准确地把握课文的内容，并掌握阅读技巧。创设阅读教学情境，可以让学生加深对文本的理解。英语阅读教学可以通过多种方式来培养学生的阅读兴趣，教师可以通过多媒体设备来播放相关的录音，还可以让学生通过朗读来激发学生的阅读热情，把枯燥的文字演绎成生动的故事，让学生身临其境，从而获得良好的学习效果。

四、阅读方法和技巧的培养

（一）词汇积累

词汇是英语学习的根本，没有词汇量的支持，英语的阅读就无法进行，更不用说提高学生的阅读水平了。在日常教学中，教师要注重学生对词汇的掌握，以加强学生的基本功。

（二）提高阅读效率

在阅读时，并不一定要逐字逐句地读懂，而是要学会有选择性地捕捉文章的关键信息，省略掉无关紧要的内容，把握要点，提高阅读速度，这是一种很实用的阅读方式。在阅读过程中，引导学生注意标题、副标题、第一段、末段、关键词、连词等要素，指导学生迅速、准确地把握文章的主旨。同时，还要培养学生的快速通读习惯，提供难度适中的材料，让学生进行大量的阅读，以加深学生对知识的理解，拓宽学生的知识面，提升学生的学习效果。

（三）培养阅读技巧

要想找到主题句，必须要掌握全文的要点，一篇文章的主题一般都是在开头和结尾，因此教师要引导学生着重对开头和结尾的阅读，从而更好地了解全文。在初中英语阅读中，主题句总是出现在文章的开头，而其他的句子则是对主题的阐释和解说，而结尾部分则是对主题句的概括。掌握此项技能后，可按题意的先后次序，在对应的段落中找到答案，帮助学生迅速准确地找到问题的答案，提高准确度，节省时间。教师在课堂上要把褒义词、贬义词、中性词进行分门别类地解释，如果在主题句或主题段中大量使用褒义词，则表示作者持赞成的态度，反之，则表示反对。如果作者用中性词语来表述自己的观点，那就说明了作者的中立立场，通过这种方式，可以帮助学生快速准确地理解文章的主旨和作者所要表达的全部内容。

五、结语

综上所述，广泛地阅读有助于学生积累词汇量、拓宽视野、丰富知识。在英语阅读教学中，教师要通过督促学生养成良好的阅读习惯，再辅以教师的技能培训，学生的阅读理解能力将逐步提高。在这方面，教师应采取有效的英语教学方法来培养学生良好的学习技能，使学生以积极的心态参与到英语阅读学习中。

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