课程思政融入高校英语阅读教学的研究

摘 要：英语教育不仅仅是英语知识的传授，还包括思想品德和文化意识的引领。英语作为一门人文性学科，高校英语教材里面蕴含着丰富的思政素材和德育资源，这为英语学科思政育人提供了便利。而阅读教学作为英语教学中至关重要的一部分，是培养学生综合应用能力的重要途径。因此，将课程思政融入高校英语阅读教学是大势所趋且具有可行性。文章是以高校英语阅读教学作为分析研究的对象，通过分析当前高校英语阅读教学的现状，得出目前部分高校英语教师缺乏思政育人意识、思政能力不足等，导致课堂教学中思政教育缺失等问题。并提出有利于切实加强高校英语阅读课堂思想政治教育渗透工作的可行方案，并据此总结出加强高校英语阅读教学活动与思想政治教育工作相结合的可行策略。

关键词：课程思政；高校英语；阅读教学；立德树人；策略

作者简介：马丽，四川外国语大学成都学院。

大部分高校把英语作为一门必修的人文学科课程，如果能够将思想政治教育与英语课堂相结合，将社会主义核心价值观的培养与英语教学目标相融合，对于现阶段学生整体核心素养的进一步提高也有着不可取代的作用。因此，在教学的不同阶段，教师应该积极认识到思想政治教育与英语阅读教学之间相互结合的重要性，以巧妙且无形的方式将思想政治教育内容融入高校英语课堂。高校阶段的人文教育在人才培养整个体系中起着非常关键的作用，因此高校英语教学不仅应该加强对学生的专业知识的教育，更应该对学生思想观念的树立进行积极正面的引导。如果能够实现高校英语阅读教学和思政课程之间的相互结合，能够推动学生整体思想政治水平的进一步提升，同时也是社会主义核心价值观培育的关键渠道。对于高校英语阅读的课程思政应用应继续保持和加强研究与改进中的创新，提高高校英语教学与思政课的亲和力和相关性，满足学生自我成长发展的需要。

一、课程思政融入高校英语阅读教学的意义

（一）道德层面上

我国自古以来就有以德为美、以诚为立的传统美德，当今社会，诚信道德建设更加重要，一旦缺乏这一品质就难以在社会上长期稳定立足。因此，在英语课堂上融入思想政治教育是非常有必要的，能够有效地提高学生的思想道德水平，有助于其在以后就业的发展。

（二）经济层面上

坚持原则、客观公正是当代大学生的未来事业能够长期稳定发展之道，政治思想的提升必须要从学生时期抓起，因此在高校英语课程上思政建设有利于使学生更能在日后社会发展上坚持原则，秉持客观公正的态度。高尚的职业道德品质对于公民脚踏实地、遵纪守法有着促进作用，进而推动社会经济的发展。

（三）社会意义

高校英语阅读教学融入课程思政有助于促进社会的繁荣稳定。学生作为社会未来发展的中坚力量，他们的道德思想品质关乎着社会在之后几十年的发展方向，因此，高校英语教学课程思政建设刻不容缓。社会发展的稳定性因素很大一部分是受到当代青年的影响，高校英语课程思政建设有利于学生拥有良好健康的从业心态，进而建立起民族社会的文化自信心，促进未来社会各行业的健康发展以及社会的繁荣稳定。

二、课程思政融入高校英语阅读教学的应用实践

（一）整體思路

课程思政融入高校英语阅读教学是一项艰巨的工程，它不能直接灌输，而要润物细无声地融入课堂教学。在疫情期间，本课程思政应用教学实践参照了外研社主办的高校外语课程思政教学理念与实践公益课，仿照其思政教学模式，设计高校英语思政育人的阅读教学模式。以下是本次教学实践的整体思路。

英语学习活动观强调通过活动发展语言知识与语言技能、增强文化意识、提升思维品质、提高学习能力。本次教学设计研究从英语教材的整体性出发，从主题、内容、文体、语言和作者五个角度进行深度的文本解读，深入把握文本主题意义，深入挖掘文本本身所具有德育课程思政相关的各种语言体系，并且实现育人目标和教学目标相结合，既要实现抓住思政点，又要做到教学内容融入现实、融入语言、融入主题，帮助学生更好地认识社会主义核心价值观的具体内容。在此基础上了解中国传统文化的价值观内涵，这也是教学内容设计的出发点和落脚点，通过展开各类活动，引导学生积极地学习英语，并且能够对某一问题或话题展开自我的思考与意见的表达，由此，不仅能够提高学生的英语综合水平，还能够将思政教育内容进行充分地引入，使得学生的思想观念与价值体系更加科学合理。

（二）教学设计过程

本次课程思政融入高校英语阅读教学的教学设计过程主要以学生为中心，把它分成三大部分。

第一部分是课前，在课前老师要提前确立好教学目标，把握好本节教学实践课程的教学目的，从培养学生语言能力、语言知识、文化意识、思维品质等方面出发来教育学生。另外老师在课前要仔细把握好上课要用到的英语教材，挖掘出教材的思政元素，做好分类，如可以分为家国情怀、中国传统文化、社会主义核心价值观等，从而更好地在教学过程中导入课程思政。

第二部分是课中，在教学实践过程中，老师根据课前做好的准备以及教学设计来引导学生挖掘讲课内容中的思政元素，切记不可生硬地强行融入思政元素，引起学生的排斥心理，老师在教学过程中要根据实际情况随机应变，做到润物细无声地完成思政融入英语阅读教学。

第三部分是课后，在课后老师布置与英语教材相关的教材作业，深化学生的思政思维。另外，教学实践小组可以利用云平台来收集目标学生对本次教学实践的态度，进而完成教学评价，最后根据学生的反馈做教学反思，做出教学改进。

三、课程思政融入高校英语阅读教学所面临的困难

（一）教师思政育人意识淡薄

高校英语阅读教学现状调查结果显示大多数英语教师在课堂中侧重语言知识的教授，忽视了学生英语交际能力的培养和社会主义核心价值观的引导，在此教学实践研究过程中，有不少英语教师把阅读理解课视为语法课、词汇课，他们认为阅读课的宗旨就是让学生积累单词、短语，学会并运用文章中的语法点，而忽视学生思维品质、文化意识、道德情感等综合素养的培养。

（二）教师挖掘思政素材困难

思政教育教材直接关系到思想政治课的教学效果。每一门课程和每一次采用都需要课程教材资源的支持。因此应多开发相关课程资源。部分高校英语教师不知如何挖掘教材中的思政素材无，造成这种现象的原因有以下两个方面：第一，高校英语教师习惯于从语言知识方面进行备课，更多关注文化知识而忽略了思政育人的教学内容。第二，缺乏思政教学案例，同时学校缺少相应的考核评价机制。

（三）教师教学方法单一

虽然进入到高校的英语教学没有高中那样注重教材内容上的吸收，但仍有不少高校比较注重英语的应试教育，重视学生是否能够考过大学英语四六级，因此在高校英语阅读教学上都偏向于四六级所考的内容知识点，也正是因为受到这种教学思维的影响，部分高校英语阅读教学基本都围绕如何发展学生智力，怎样让学生考过四六级展开，教师往往只注重知识的传递，而忽略了人文教育。在教法上，容易循规蹈矩、墨守成规，导致学生学习的积极性受到影响，使得教学效果打了折扣。

（四）学生过分注重知识的掌握

目前国内大部分高校英语阅读教学课堂没有把思政育人理念与英语阅读教学相结合。教师注重语言知识的传授，学生也偏重积累单词，掌握语法，因此经常会忽略文章中所蕴含的思政思想，难以满足核心素养视域下综合阅读素养的要求。

四、课程思政融入高校英语阅读教学的建议

（一）教学内容要注重挖掘德育元素

课程思政不是成系统、成体系地进行德育活动，而是根据各门课程的具体内容，挖掘并融入适当的德育元素。教师在教学过程中要坚持以马克思主义为指导，围绕核心素养，构建课程思政目标体系，将知识传授与价值引领相结合，分析课程中可以用来培养学生理想信念、社会责任、道德修养、价值取向等的题材与内容，结合社会主义核心价值观，挖掘和梳理德育元素，并以适当的形式嵌入到教学设计中，全面提高学生分析问题、解决问题的能力，把学生培养成为德才兼备、全面发展的人。

（二）教学理念要摒弃功利化

受应试要求的影响，大部分教师在日常教学过程中过于重视学生在四六级考试知识点的训练，忽视了价值引领。在国家提倡全方面培育大学生的号召下，教师应明确教育绝对不仅仅是指文化知识的传授，更是指道德思想的引导。教师应当将思政内容融入课堂教学，通过教学形式的积极变革与创新，加强课堂思政内容传授的效果，进而培养学生树立正确的思想价值观。

（三）评价方式要突出整合性

整合性主要是指课程思政教学评价要整合到语言知识与技能的评价中去，坚持显性与隐性评价相结合。语言知识和技能的评价以显性为主，思政目标的评价以隐性为主。立德树人是一个循序渐进、日积月累的过程，因此将课程思政融入阅读教学的评价既要考虑评价形式，也要注重评价内容。就评价过程而言，采用形成性评价与终结性评价。就评价主体而言，采用教师评价、同伴互评、自我评价；就评价数据而言，采用量化评价和质性评价；就技术支持而言，利用信息技术开展及时地评价反馈。由于上述评价形式服务于内容，评价内容处于至关重要的地位，对学生的学习产生反拨作用。因此，整合性评价要立足于学习的显性和隐性双目标，科学界定评价内容。

（四）在教学过程中注重实践

实践是大学英语阅读教学建设课程思政的重要途径之一。英语教师应多一些让学生参与德育实践活动，在课堂上加强英语阅读实践的组织和领导，可以在课余时间开设与德育有关的英语阅读趣味竞赛活动让学生在提高英语阅读能力的同时能够在实践中培养道德和实践。首先要重视英语课后阅读作业的布置，培养学生严谨认真的学习习惯。其次，还要自觉地放置疑虑和困难，培养学生克服困难的精神。

五、教学评价及反思

本次高校英语阅读教学实践研究由于经验不足和能力有限，导致研究存在一些缺憾。首先，本次调查对象主要是针对大一学生，对象比较单一，使得研究略有局限。其次，本次实验没有避免受部分不可控因素的影响。最后检测课程思政融入阅读教学的效果是一个循序渐进的缓慢过程，而短期的效果可能不明显。因此，本次研究主要进行了课程思政阅读教学模式的探索，还有待进一步扩大深度和广度，以此来证明研究的信度和效度，更有利的检测课程思政阅读教学模式对学生阅读素养的影响效果。尽管如此，本研究仍然希望思政育人教育理念、思政教学设计流程、思政教学评价等给高校英语教师提供一些参考和借鉴。在以后的研究中思政教学模式还需不断改进和完善，期待最优化的、成体系的教学模式，以期待能够更好地指导高校英语教师实施思政育人。

六、结语

综上所述，在今后的高校英语阅读教育和发展中，教师要紧抓课程思政理念，将思政理念贯穿英语阅读教学中的每一个知识点，将高校英语知识和社会主义核心价值观融入教学之中，结合高校英语课堂的教学特点，分析学情，春风化雨，润物无声地做好立德树人工作，教会学生做人做事，成为一名合格的当代大学生。学校也要督促老师形成高校英语教学课程思政教育理念，形成三全育人格局，將高校英语阅读教学与课程思政同向同行，形成协同效应，让每一名教师把育人教育作为职业生涯的根本任务。

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